小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧迪

隨著教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，如今的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今社會的發(fā)展，所以為了能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主探究能力，筆者將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引入“小組合作”學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此為學(xué)生日后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著新課程的改革以及實施，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了多種創(chuàng)新式教學(xué)方法，但最為有效的就是“小組合作”這個教學(xué)模式，因為此項教學(xué)模式的正常實施不但能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時還能夠鍛煉其動手以及創(chuàng)新能力。而所謂的小組學(xué)習(xí)也主要指將學(xué)生個體化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為共同探究式學(xué)習(xí)，在這樣的課堂氛圍中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式與氛圍進行有效的融合。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有著十分重要的地位，同時這個學(xué)科需要通過深入理解進行有效的學(xué)習(xí)，然而死記硬背并不會取得任何好的效果。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，主要存在的問題就是在同樣的課程當(dāng)中，學(xué)生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)卻是不盡相同，比如比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠掌握全部知識，但“學(xué)困生”是怎么也進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而中等生是處于一個半懂不懂的狀態(tài)中，所以在面對教師的提問時，出現(xiàn)的現(xiàn)象就是優(yōu)等生競相回答，同學(xué)之間的討論完全流傳于表面，根本起不到任何作用。除此以外，有的學(xué)生性格是偏內(nèi)向的，對于不懂的問題或者有疑惑的問題不敢真實地表達出來，既不敢向老師進行提問，也不敢向?qū)W生請教，這部分同學(xué)也是非常容易受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困擾的，進而不能達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

（二）另外在數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的現(xiàn)象就是嚴重忽視知識的發(fā)生過程，同時也將情感教學(xué)目標置之度外，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，并且造成學(xué)生上課毫無積極性和興趣，更是沒有任何的探索意識以及創(chuàng)新意識，在一定程度上嚴重地阻礙了整體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改善。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）通過游戲教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

因為開展此項合作學(xué)習(xí)的對象是小學(xué)生，所以在這個活動過程當(dāng)中教師必須適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生感興趣的話題或者內(nèi)容，比如可以將游戲教學(xué)方法適當(dāng)?shù)厝谌脒M來，并且在一定程度上加強其課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的活動參與性和積極性。例如，當(dāng)教師在講解《10以內(nèi)的加減法》這章節(jié)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生都會面對一定困難，所以教師在將小組進行劃分之后通過游戲活動方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師分別將1～10數(shù)字放置在一個箱子里，再將加減號卡片放置在一個箱子里，當(dāng)?shù)谝粋€小組分別抽出兩個數(shù)字和一個加號或者減號時，第二個小組必須快速地算出結(jié)果，算對了有一定獎勵，錯了有懲罰，這樣的小組合作教學(xué)會更加有利于激發(fā)學(xué)生積極性。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中有效地拓展學(xué)生的思維空間

小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，對其思維能力也提出了必然要求，因此在教師進行教學(xué)活動的過程里，必須要充分地利用數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，同時為學(xué)生思維的拓展奠定了基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師在講解《正方形和長方形的面積》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師要通過生活中的實際案例講解之外，還要將班級的學(xué)生分成若干個小組，讓他們對問題進行共同討論，這樣也能夠加深他們對此章節(jié)內(nèi)容以及概念的認識。比如，我們生活中常見的正方形和長方形物體有哪些？我們?nèi)绾螠y量出其長、寬、高？如何進行其面積的計算？這時候教師就可以將這些問題拋給每個小組，之后由小組成員結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)合生活實際對這些問題進行有效的探究，在這個過程中也使學(xué)生的思維得到了有效拓展。

（三）精心設(shè)計問題，促使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)

在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)問題設(shè)計也是十分重要的，因為問題的精心設(shè)計能夠給學(xué)生提供一個方向引導(dǎo)，并且由于小學(xué)生在此階段身心發(fā)展都尚未完全，同時還缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，所以需要教師設(shè)計好一定的問題來對學(xué)生加以引導(dǎo)。同時通過教師對問題的設(shè)置還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是值得注意的是，在教師進行問題設(shè)計的整個過程中務(wù)必要結(jié)合生活實際，這樣更加容易達到最終的合作學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，當(dāng)教師在講解《時、分、秒》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以巧妙地提出一個合作性問題，教師可以這樣提問：同學(xué)們，你們知道了時、分、秒的換算關(guān)系了，那么你們能計算出從上午八點到中十二點相隔幾小時、多少分鐘嗎？讓同學(xué)們通過逐步的換算來對多個換算問題進行探究，進而使學(xué)生更快地掌握關(guān)于時、分、秒的內(nèi)容以及換算關(guān)系。

三、結(jié)束語

總而言之，在目前的小學(xué)教學(xué)中，通過合理地引用“小組合作”這個學(xué)習(xí)模式，不但在原有基礎(chǔ)上活躍了課堂氛圍，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效地擴展其思維能力，為學(xué)生日后的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時也滿足了當(dāng)今社會發(fā)展的實際需求，這種“小組合作”學(xué)習(xí)模式是非常值得廣泛應(yīng)用的。

【作者單位：新泰市新汶街道西良小學(xué)? 山東】