運用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)英語拼讀法資源

高艾嵐

高年級學(xué)生面臨畢業(yè)考壓力，成績無法提高，單詞不會讀也不會拼寫。自然拼讀可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，識別記憶單詞，擴大詞匯量。確定高年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)及分散相結(jié)合，利用各種書本資源和互聯(lián)網(wǎng)的視頻資源等加以整合，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

近幾年來，我一直在小學(xué)高年級從事英語教學(xué)，所在學(xué)校處于城郊，班級學(xué)生數(shù)較多，學(xué)生大部分是留守兒童或家境貧寒，學(xué)生英語成績一直落后于其他各校。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直困擾著我。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直存在著如下困難：1.讀準、讀對有困難。雖然老師在課堂上教過單詞的讀音，但不少學(xué)生反映課上會讀，課后就忘，不少學(xué)生沒辦法只好給單詞加上了各式各樣的標(biāo)注、拼音、漢字等。如為good注上“古得”，different寫上“地拂人t”，令人啼笑皆非。2.經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)和鞏固，很多學(xué)生能夠較流暢地把單詞、課文讀好，卻不明白所讀的內(nèi)容的含義。3.能聽不能認。學(xué)生對不少熟悉的單詞和短語能夠很好地讀出，看到實物也能很快地說出其對應(yīng)英文單詞，但遇到單詞本身時，卻無法相認。如數(shù)字1～10，大部分學(xué)生都能唱歌似的流利背下，但遇到one、two、three、four…竟是睜眼瞎。

如何針對高年級的有限時間，進行系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)，是本次課題研究的方向，通過對現(xiàn)在已有的互聯(lián)網(wǎng)上的視頻學(xué)習(xí)資源等自然拼讀資源的整合與開發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)實際。

一、準確定位高年級自然拼讀學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)目標(biāo)

高年級學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了26個字母名，并具有一定的知識詞匯儲備，可將他們定位于自然拼讀學(xué)習(xí)第一級別準備階段與第二級別起步階段之間?！皽蕚潆A段”是指：1.形成音素意識，意識到口語中的單詞是由音素構(gòu)成的，還能聽辨單詞中的音素，并對音素進行切分、組合和替換等操作;2.能識別26個字母的字母名、字母形、字母音，看實物圖片和相應(yīng)字母能說出26個字母的代表單詞;3.聽帶視頻的英語兒歌，看簡單的英語動畫，進行聽力積累?！捌鸩诫A段”是指：1.熟練掌握單輔音和五個元音字母的短元音;2.能用兩種模式拼讀基本的由單輔音和短元音組成的單詞，一種是單個元素的拼讀，比如/b/-/e/-/d/ bed，另一種是首音和押韻音的拼讀，比如/e/-/d/-/ed/，/b/-/ed/-/bed/;3.學(xué)習(xí)具有相同押韻音的詞族，加大基本的由單輔音和短元音組成的單詞的拼讀量，提高拼讀單詞的速度;4.熟練掌握Dolch Sight Words第一級別的視覺詞;5.使用以基本的由單輔音和短元音組成的單詞寫成的英文繪本進行拼讀朗讀訓(xùn)練。

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生未學(xué)過自然拼讀的，根本不了解26個字母音，也無法說出其代表單詞，部分同學(xué)因為語文拼音的遷移作用，能較好地拼讀單詞，但還有大部分的同學(xué)對拼讀仍是一頭霧水，對于第一級別的視覺詞有一定的認識。因此我們?yōu)槲迥昙壨瑢W(xué)設(shè)立的目標(biāo)是：通過一年的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握26個字母音，能夠熟練掌握單輔音、二合輔音字母（consonant digraphs）如sh、th、sh、 ph、 wh的發(fā)音規(guī)律，能夠熟練拼讀輔音叢（consonant clusters）如br、cr、 dr、fr、gr、pr、tr、bl、cl、fl、gl、pl、sl、st、sk、sm、sn、sp、sw、scr、spr、squ、str等與單個元音組成的ccvc單詞，熟練掌握五個元音字母的短元音及其在重讀開音節(jié)中的長元音發(fā)音規(guī)律。

對于六年級的學(xué)習(xí)則要求在小學(xué)畢業(yè)前，掌握a、e、i、o、u的其他長元音規(guī)則，如ai、ay、ea、ee、oa、oe、ue、ui;掌握字母y 的發(fā)音規(guī)律和字母r控制的元音發(fā)音規(guī)律，如ar、er、ir、or、ur;掌握其他元音字母組合，雙元音及二合元音字母的發(fā)音規(guī)律，如oi、 oy、ou、ow、oo、au、aw等。

二、分散學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

如要達到前面所說的目標(biāo)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一定是必不可少的。因此每一個新學(xué)年高年級的第一課，便是認識和復(fù)習(xí)26個字母的字母音?？梢杂靡恍﹦赢嫽蚋枨纫栽黾尤の缎?，如跳蛙出品的《Letter Factory》，完整地看完這部動畫后，可以將最后的歌曲部分截取，讓學(xué)生跟著唱。同時通過phonic chant 加以鞏固。這些單詞都可以換成學(xué)生學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的單詞，以增加學(xué)習(xí)的興趣。

同時我們還增加了英語每周一讀的時間，在課前通過集體備課，確定每周學(xué)習(xí)的自然拼讀內(nèi)容，學(xué)生每周學(xué)習(xí)一個拼讀規(guī)律，配以小詩，幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。

高年級的學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過自然拼讀，但是通過課本的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詞匯量，對單詞的拼讀或多或少有一些潛在的感知。這個年齡段的孩子，不必向低齡兒童那樣，從字母到音素，再到一些代表單詞的直接、系統(tǒng)的方式，再加上時間有限，更是要求學(xué)生在有限的時間里能較快地掌握規(guī)律，可以通過結(jié)合對已學(xué)過的單詞進行歸納梳理的方式，激發(fā)孩子認清那些似曾相識的規(guī)則。通過這種方式學(xué)習(xí)自然拼讀之后，孩子見到陌生的單詞就可以直接解碼拼讀了。這就要求老師在平時的教學(xué)中，注意幫助學(xué)生歸納所學(xué)所遇見的單詞的發(fā)音規(guī)律，以便于學(xué)生更完善自己的自然拼讀知識體系。比如，在學(xué)習(xí)外研社三年級起點的五年級下冊Module 3的單詞時，我將新單詞的學(xué)習(xí)加以歸納和整理，這個模塊的學(xué)習(xí)正好與食物有關(guān)，于是我將lunch與chips一起學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞chicken、cheese，讓學(xué)生自己歸納整理出二合輔音字母ch的發(fā)音規(guī)律，breakfast的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)與bread一起，了解了ea的另一個發(fā)音規(guī)律。

三、音素意識滲透培養(yǎng)

在開始學(xué)習(xí)自然拼讀之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的音素意識，并貫穿于學(xué)習(xí)自然拼讀的始終。所謂的音素意識指的是讓學(xué)生明白雖然英語單詞是由字母組成，但單詞的發(fā)音是由音素構(gòu)成的，如bag由b、a、g三個字母構(gòu)成，對應(yīng)著/b/ 、/a/ 、/g/三個音素，但有的單詞的兩個字母甚至三個字母對應(yīng)一個音素，如sheep對應(yīng)的是/sh/、 /i：/、 /p/三個音素。培養(yǎng)音素意識可以為學(xué)習(xí)自然拼讀、建立音素與字母及字母組合之間的關(guān)聯(lián)做好準備，具備音素意識是學(xué)好自然拼讀的前提。那么如何在高年級學(xué)生中培養(yǎng)他們的音素意識呢？拼讀卡片不失為特別好的教學(xué)用具。一種為臺歷式，如下圖，以學(xué)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)律為例。

1.先出示字母a，請學(xué)生們說出其字母音。

2.在第三項卡片找出字母t，讓學(xué)生自主拼出押韻音/a/ 、/t/、/at/。

3.在第一項卡片處中找出字母c，學(xué)生念出字母音，并與/at/連起來進行拼讀，/k/-/at/―cat.

4.以此類推，/b/-/at/—bat，/h/-/at/—hat，/m/-/at/—mat，直到所有卡片拼完。

5.也可以進行尾音的替換練習(xí)，如/c/-/ab/--cab， /c/-/ap/--cap.

但是在做這樣的活動時要注意，可以不管詞義，只關(guān)注于學(xué)生的拼讀，不必糾結(jié)這個詞是否真的存在，但不能拼錯誤的音，如字母c在e、i、y前發(fā)/s/，絕不可拼出cet、/ket/這樣錯誤的詞，誤導(dǎo)學(xué)生。

四、sight words 的學(xué)習(xí)

sight words視覺詞指的就是孩子無須解碼，一看見就能讀出來的單詞。這些單詞同時也是高頻詞，是在英語文章里出現(xiàn)頻率最高的單詞，如a、and、for、 is、in等。同時這些詞也是不符合常見的拼讀規(guī)則，學(xué)生需要把這些詞印記在腦海中。熟練掌握視覺詞對學(xué)生形成流利閱讀的能力影響巨大，這些詞的很多意義抽象，但又影響著文章的整體性和連貫性。

對于視覺詞的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合情境，將它們消化和掌握。高年級學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些視覺詞，并且在學(xué)習(xí)英語過程中一直不斷地接觸它們，但不少詞因為其抽象性，學(xué)生掌握得不夠牢固。老師必須以直接和集中的方式，將這些詞加以攻克。

1.把視覺詞制作成閃卡，請小老師在每周一讀的時間，帶領(lǐng)同學(xué)們集中學(xué)習(xí)。也可將這些閃卡貼在班級的墻上，讓學(xué)生有意識、無意識地反復(fù)看見，用零碎時間進行反復(fù)識記。

2.在Mrs. Perkins Dolch Words中，可以打印各種視覺詞卡片，其中有一篇文章特別有意思，在一篇文章中含有了所有的視覺詞，可以將材料復(fù)印給學(xué)生，請學(xué)生多次朗讀，同時又能在情境中理解和運用。

3.讓學(xué)生在四線格上正確抄寫這些句子，鞏固他們對視覺詞的認知，體會視覺詞在句子中的意思。

4.多維度地訓(xùn)練視覺詞，從音、形、義各方面 結(jié)合練習(xí)測試訓(xùn)練學(xué)生的全面掌握。

自然拼讀是提高閱讀流暢度和閱讀理解力的不二法寶，這也是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。自然拼讀在幫助學(xué)生識別和記憶單詞、擴大詞匯量、提高閱讀能力等方面發(fā)揮著重要的作用，作為一線教師要活用各方面資源并加，以整合以培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。

【作者單位：三明市大田縣均溪中心小學(xué)? 福建】