微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

王春季

在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求不斷增加，看一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，就主要看其教育發(fā)展。而微課教學(xué)，就是新課程改革下的產(chǎn)物，所謂微課，就是將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課教學(xué)也日趨成熟，成為教學(xué)的有力輔助工具。將微課教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。

微課是教師授課時(shí)利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)情，將原本的知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，并通過(guò)制造與播放一些相關(guān)教學(xué)視頻，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，也對(duì)學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)有很大幫助。同時(shí)，教師利用微課授課，將有效提高教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)微課形式的利用，提出有效的策略并推動(dòng)其有效落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的實(shí)際意義。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。而且，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于知識(shí)的感知性也弱，如果教師只是照著課本備課，難免會(huì)顯得枯燥，而且，不容易被小學(xué)生所理解，這對(duì)于他們接受知識(shí)是一個(gè)較大的阻礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)微課教學(xué)，將課本上的知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，其彩色的畫面、有趣的動(dòng)畫形象，會(huì)立刻吸引小學(xué)生的注意力，也能讓小學(xué)生較好地理解課本上的知識(shí)。特別是古詩(shī)詞，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度相當(dāng)高，但如果語(yǔ)文教師將古詩(shī)詞的意思通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，他們就會(huì)明白所學(xué)古詩(shī)詞的意思，并且，圖像的傳遞會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻。而語(yǔ)文教師要做的就是為學(xué)生們營(yíng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師利用微課教學(xué)手段，就能夠便利地構(gòu)建一個(gè)適于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，會(huì)有一種身臨其境的感覺，這也將對(duì)于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識(shí)起到一個(gè)很好的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課教程時(shí)要注意選材合適

小學(xué)生年紀(jì)都偏小，對(duì)于知識(shí)理解吃力，思考能力也不成熟，但往往年紀(jì)小的孩子對(duì)于新奇的圖像及事物容易產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)癥下藥，要把自己微課教學(xué)設(shè)計(jì)得符合孩子的特點(diǎn)，不能太過(guò)深?yuàn)W，否則會(huì)增加學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)。再有一點(diǎn)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能制作成微課。這些，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的情況和語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行微課教程的制作。教師也不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，要考慮到所授課的對(duì)象是小學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣拐n本，但不能拓展過(guò)頭了，比如可以給小學(xué)生拓展一些關(guān)于如何觀察星星辨別方向，但不能給小學(xué)生拓展一些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，這樣就揠苗助長(zhǎng)了，是不可取的。微課主要是輔助教師更好地教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師在選材時(shí)要注意結(jié)合課本與學(xué)生情況，這樣才能發(fā)揮好微課教程的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課時(shí)，要設(shè)置疑問(wèn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望

小學(xué)語(yǔ)文老師在授課的時(shí)候應(yīng)用微課的教學(xué)手段，主要目的還是為了促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要為學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師授課為主體，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)很好的教學(xué)方式。小學(xué)生的心智還不成熟，注意力也不集中，這樣的授課模式不容易讓小學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)，自然，其學(xué)到的知識(shí)也不多，導(dǎo)致了教師教學(xué)成果不顯著，也為學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了隱患。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用微課在課堂的時(shí)候，可以適當(dāng)設(shè)置相關(guān)疑問(wèn)，將主導(dǎo)權(quán)一部分交由學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們自由討論。這樣既能開闊小學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生思考的能力，還能更好地消化教師的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題也要新奇一些，引起小學(xué)生的注意力與興趣，為教程做好鋪設(shè)，適當(dāng)?shù)匾饘W(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)比老師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生吸收知識(shí)。在學(xué)生討論的過(guò)程中也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了印象，將注意力集中到了課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的教學(xué)效率也提高了。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課時(shí)要注重設(shè)置疑問(wèn)來(lái)吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師要注重微課教學(xué)中的不足

都說(shuō)群眾的力量是強(qiáng)大的，教師們不應(yīng)該只看到自己的微課制作，語(yǔ)文教師們可以常聚在一起交流自己的微課設(shè)計(jì)，分析各自存在的不足，然后改正，找到更適合小學(xué)生的微課教學(xué)方式?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。語(yǔ)文教師在給小學(xué)生用微課上課時(shí)，要注意學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)課后作業(yè)的檢測(cè)，觀察學(xué)生是否能很好地吸收所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)不足之處多加以改正。教師還可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生上課的感受與上完課的收獲來(lái)改善自己的微課教學(xué);在這一過(guò)程中，教師還加強(qiáng)了與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了師生關(guān)系，這對(duì)于教師運(yùn)用微課教學(xué)也是非常有幫助的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我完善是很有必要的，只有在認(rèn)識(shí)到自己所設(shè)計(jì)的微課的不足時(shí)，才能更好地利用微課進(jìn)行教學(xué)，更好地促使學(xué)生吸收知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的今天，國(guó)家需要新型人才，微課在課堂的運(yùn)用很有必要，特別是小學(xué)課堂。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用微課時(shí)要充分構(gòu)建微課教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣;要選材合適;要設(shè)置疑問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力;要改正自己微課課程的不足，從而將微課更好地應(yīng)用到課堂，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

【作者單位：泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)小學(xué)? 江蘇】