低段科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

張賢 楊三樂(lè) 唐佳南

一、小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)的定義

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律性的社會(huì)實(shí)踐形式。是獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和檢驗(yàn)科學(xué)假說(shuō)、理論真理性的重要途徑。它不僅包括儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)對(duì)象，還包括背景知識(shí)、理論假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、科學(xué)解釋，以及實(shí)驗(yàn)者之間的協(xié)商、交流和資金的獲取等相關(guān)社會(huì)因素。

小學(xué)科學(xué)低段實(shí)驗(yàn)是在課堂上進(jìn)行的密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，它主要是戶外觀察或由教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成。實(shí)驗(yàn)要求裝置簡(jiǎn)單，主題突出，操作簡(jiǎn)便，效果直觀、形象，并富于啟發(fā)性。

（二）小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)的意義

小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著積極的作用，是教學(xué)中不可缺少的部分。通過(guò)小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)，將日常生活或生產(chǎn)實(shí)踐中不易觀察到的現(xiàn)象，在課堂分組實(shí)驗(yàn)的條件下分解出有意義的部分，并把它集中地顯示出來(lái)。因此，實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使得課堂講授的理論分析具有較為生動(dòng)而牢靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)課本內(nèi)容的理解，鞏固記憶，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思考，糾正錯(cuò)誤信息，建立正確觀念。因此，小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

（三）在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

基于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材的研讀和使用，我?？茖W(xué)學(xué)科組發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)材料不夠規(guī)范

目前一些學(xué)校的科學(xué)課程是新開(kāi)設(shè)的，沒(méi)有一套系統(tǒng)的齊全的實(shí)驗(yàn)材料，很多老師都不知道實(shí)驗(yàn)室該配置哪些材料，就算是時(shí)間開(kāi)設(shè)比較長(zhǎng)的學(xué)校每個(gè)階段也需要不斷進(jìn)購(gòu)補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)材料，急需一套系統(tǒng)的材料準(zhǔn)備清單。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待更好地改進(jìn)

由于課本和教參上對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)，很多老師依舊按照原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取材，方法和操作上也沒(méi)有最新的改變，這就與新課標(biāo)中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、方式等比較閉塞，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量降低。在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上，是可以演示一些的小實(shí)驗(yàn)，豐富課堂，幫助學(xué)生理解。但是課本和教參并沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，需要教師額外進(jìn)行準(zhǔn)備。

3.教室外的探究實(shí)驗(yàn)不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想

科學(xué)源于生活，科學(xué)源于自然，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能只局限于教室里，要延伸于教室外，這樣的探究活動(dòng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常重要。有的老師由于室外活動(dòng)難以控制，沒(méi)有具體的實(shí)施方案和指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中基本只是動(dòng)嘴，沒(méi)有進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)有些探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置也不太合理，很大一部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐;還有一些需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)，比如一杯水的蒸發(fā)過(guò)程等，很多學(xué)生缺乏耐心去完成。

二、整合小學(xué)科學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)的意義

基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，科學(xué)組教師決定，纂寫(xiě)一本校本教材，一方面是對(duì)現(xiàn)有低段課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“整合”“補(bǔ)充”和“創(chuàng)新”;另一方面是對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

所纂寫(xiě)成冊(cè)的教材，是小學(xué)低段一至三年級(jí)實(shí)驗(yàn)的整合，詳見(jiàn)教材《小學(xué)低段課堂實(shí)驗(yàn)》，內(nèi)容按照課本的章節(jié)歸類(lèi)，完成小學(xué)低段一至三年級(jí)實(shí)驗(yàn)的集合。學(xué)?？蓞⒄绽锩娴那鍐闻渲脤?shí)驗(yàn)室器材，基本可以應(yīng)付日常教學(xué)的需求。

例1.觀察蚯蚓的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候球臼欠裣矚g生活在潮濕的環(huán)境中。

實(shí)驗(yàn)器材：淺盤(pán)、長(zhǎng)紙盒、濕土、水、干土、蚯蚓。

猜測(cè)：蚯蚓喜歡生活在干土的地方。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.在淺盤(pán)裝少量常溫下的水，把蚯蚓放在水中，看它的反應(yīng)。

2.紙盒里一邊放濕土，一邊放干土，把蚯蚓放在中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蚯蚓爬向濕土的那邊。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓喜歡生活在陰暗的環(huán)境中。

例2.水和食用油的比較

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕容^水與食用油的異同，了解液體的共同特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)器材：水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蠟光紙、木條。

猜測(cè)：水的流動(dòng)速度快，食用油的流動(dòng)速度慢。水沒(méi)有顏色，食用油有顏色。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.用眼睛觀察水和食用油的顏色和透明度。

2.分別把水和食用油滴在玻璃上，然后進(jìn)行觀察。

3.將水倒入油中然后進(jìn)行觀察。

4.用鼻子聞它們的氣味。

5.分別把水和食用油滴在蠟光紙上，然后觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1.水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，透明度好，體積比食用油重，流動(dòng)速度快。

2.食用油有顏色、有氣味，透明度差，流動(dòng)速度慢，體積比水輕。

3.它們都是液體，都會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水沒(méi)有顏色，食用油有顏色;水透明，食用油不透明;水流動(dòng)快，食用油流動(dòng)慢;水滲透性較弱，食用油滲透性強(qiáng)。

【作者單位：深圳市寶安區(qū)海旺學(xué)校廣東】