創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)思考

李正國

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感觀開始的”，這就說明只有身臨其境的體驗(yàn)，才會(huì)有豁然開朗的頓悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，啟迪學(xué)生思維的催化劑。創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求使語文教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。那么情境的創(chuàng)設(shè)就需要教師用匠心的情懷加以思考整合，才能起到相得益彰的作用。為此筆者認(rèn)為小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)要遵循教學(xué)自身的規(guī)律，如果對(duì)這些規(guī)律不注意把握，就會(huì)導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)難以達(dá)到預(yù)期的效果，從而影響課堂教學(xué)實(shí)效。為此，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)要注意好以下幾個(gè)問題。

一、小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)要注意教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，如何在學(xué)生和教材之間建立美妙的情感是非常重要的。呂叔湘先生曾說過，“成功的教師這所以成功，是因他把課教活了”，把課教‘活的關(guān)鍵是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨教學(xué)內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。因此把教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生認(rèn)知有機(jī)融合、和諧統(tǒng)一是教與學(xué)的關(guān)鍵，也才會(huì)一石激起千層浪，讓學(xué)生思如泉涌。如在教學(xué)《珍珠鳥》一課中，在品讀感悟文本的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后，回到家和鳥爸爸給你鳥媽媽又有怎樣的對(duì)話呢？這一情境設(shè)計(jì)就是利用學(xué)生認(rèn)知把內(nèi)容、情境有機(jī)融合，從而讓學(xué)生有話可說，達(dá)到深刻理解文章主旨目的，也對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”有了更深的感悟。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、動(dòng)情、有趣才會(huì)有吸引力

教育家劉國正先生曾說過，生活是語文教學(xué)的源頭，真實(shí)、動(dòng)情、有趣的情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)有磁場(chǎng)，才能喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激起探究的興趣。才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。也只有真實(shí)有趣的情境才會(huì)富有新意，才會(huì)讓學(xué)生在課堂之初入情，在感受課文描寫時(shí)動(dòng)情，在領(lǐng)悟文本時(shí)移情，在運(yùn)用表達(dá)語言時(shí)抒情。小學(xué)語文情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)手段、不同的教學(xué)過程而選擇不同的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)情境才是鮮活的，才是發(fā)展的。如在教學(xué)《斑羚飛度》一文中，可結(jié)合圖文、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨感悟。然后適時(shí)追問：“如果你是一半幸存的斑羚羊，你此刻想說些什么呢？從而讓學(xué)生進(jìn)一步感悟文本理解內(nèi)容。

三、小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升

小學(xué)語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文“核心素養(yǎng)”，是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的語文知識(shí)、語言積累、語言能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等綜合素養(yǎng)。學(xué)生素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化的過程，是需要逐步培養(yǎng)發(fā)展的。這就需要善于創(chuàng)設(shè)高度凝練、精彩紛呈的情境課堂，以學(xué)科審美的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟所特有的內(nèi)涵，以境引情，用情促思，積累語言、發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

四、小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)要有利于營造課堂教學(xué)改革氛圍

在新課改理念的指引下，教師自身的教學(xué)理念在不斷更新，小學(xué)語文教學(xué)改革也在不斷深入。在小學(xué)語文課堂中，老師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)師生間的互動(dòng)也更加民主和諧。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些不足，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得長足的進(jìn)展。所以在實(shí)際的課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍;增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，豐富課堂手段;提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂情境教學(xué)是課堂改革的重要方面。感人心者，莫過于情，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)課在人中，人在課中，漸入佳境的良好狀態(tài)。也突出了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師可通過多媒體、講故事、活動(dòng)、實(shí)踐等形式，創(chuàng)設(shè)有效且豐富的教學(xué)情境，在情境中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。也只有創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以用語言的描述、音樂氛圍的渲染、角色的演繹、媒體的呈現(xiàn)......這些都是需要建立在教師鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生的角度提煉結(jié)果，只有抓住這個(gè)源頭，才能不斷地引進(jìn)活水。

【作者單位：泗陽縣穿城小學(xué)? 江蘇】