“合格+特長”—“全科型”鄉(xiāng)村美術(shù)教師素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位

趙天培

摘 要：“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)具有很強針對性和地域性，核心目標(biāo)便是使小學(xué)教師能勝任小學(xué)多門主課程的教學(xué)工作，所以不僅要具有廣博、扎實的文化科學(xué)知識，還要具備人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面的基本素養(yǎng)和更扎實全面的教學(xué)基本功，美術(shù)素養(yǎng)便是其中的重要組成部分。“合格+特長”是培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)的主要目標(biāo)定位，以期培養(yǎng)出能夠具有美術(shù)、書法綜合素質(zhì)，在小學(xué)（尤其是山村小學(xué)）開展美術(shù)、書法課程教學(xué)及校園文化活動的“全科型”小學(xué)教育新師資。

關(guān)鍵詞：“合格+特長”;美術(shù)素養(yǎng);“全科型”;鄉(xiāng)村小學(xué)教師

以小學(xué)教育為主的基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育在其中有著相當(dāng)重要的地位和作用。種種現(xiàn)狀和調(diào)查顯示，在廣大鄉(xiāng)村，目前我國以小學(xué)為主的基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)教育，除合格的專業(yè)藝術(shù)教師稀缺的問題之外，共同來創(chuàng)建“藝術(shù)場”的其他教師藝術(shù)素養(yǎng)更是“貧血”，這不但成為當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育有效展開的一大瓶頸，更導(dǎo)致了在其他教育教學(xué)中因教學(xué)技能和手段的單薄和藝術(shù)素質(zhì)的匱乏而難于真正達到培養(yǎng)“全人”的目的，整體上影響了鄉(xiāng)村素質(zhì)教育的深層推進。

“全科型”小學(xué)教師的針對性培養(yǎng)便在這個背景下應(yīng)運而生，因為我國事實上存在大量經(jīng)濟發(fā)展較滯后的鄉(xiāng)村，客觀條件導(dǎo)致這些地區(qū)的基礎(chǔ)教育（尤其是小學(xué)教育）在很長時間內(nèi)無法做到一人專任一課，以云南為例，在很多縣級城市小學(xué)，一人主教一門并兼教幾門所謂“副科”的情形都還比比皆是，在鄉(xiāng)村，一人或幾人一校的情況更不鮮見，在客觀上就要求一個老師必須能勝任多門學(xué)科的教學(xué)管理。即便有條件合并辦學(xué)的鄉(xiāng)村小學(xué)，為節(jié)約有限師資資源，大多也很歡迎能勝任多門學(xué)科且具備多方面能力的“保姆型”小學(xué)教師。這勢必要求這些老師需具備相當(dāng)“復(fù)合型”的知識能力和素養(yǎng)才能勝任，其中也就包括必要的藝術(shù)素養(yǎng)和技能。基于素質(zhì)教育的新要求和鄉(xiāng)村特殊情況，在高師院校對“全科型”鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)中，藝術(shù)素養(yǎng)和相關(guān)技能的培養(yǎng)必然是重要組成部分，一是可以在專職教師稀缺情況下可兼任部分藝術(shù)類課程，二是可以為學(xué)校的文體活動中增光添彩，三是可貼合素質(zhì)教育中強調(diào)多學(xué)科融合貫通以突出綜合應(yīng)用的新要求，四是扎實的藝術(shù)素養(yǎng)和技能還可讓他們在授課中手段更豐富多彩，增加課堂吸引力和趣味性。美術(shù)素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分之一，在整個“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)體系中，基于特殊的需要和要求，該如何定位和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和課程，便是值得深入探討的首要問題。

一、“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)

“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)是本科層次小學(xué)教育師資培養(yǎng)模式中的一種，此外，還有綜合型和分科型的培養(yǎng)模式?！叭菩汀苯處熞軇偃涡W(xué)大部分學(xué)科的教學(xué)，要有更為全面的教育教學(xué)、教育管理、藝術(shù)技能等能力和素養(yǎng)。如楚雄師院目前的四年制本科公費師范生便是這種模式，主要針對的是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的廣大鄉(xiāng)村，以適應(yīng)師資短缺而出現(xiàn)的一種小學(xué)教育師資培養(yǎng)新模式。和其他類性的小學(xué)教育培養(yǎng)模式相比，基本核心課程大同小異，且都比較強調(diào)綜合培養(yǎng)，但相對而言，為適應(yīng)更為“綜合性”的特殊需求，更為強調(diào)各項教師教育基本技能素養(yǎng)，比如藝術(shù)技能中的寫、畫、唱、跳、彈等實踐能力，在培養(yǎng)中應(yīng)加大實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化動手操作能力。

二、“全科型”小學(xué)教師的基本培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是“全科型”培養(yǎng)中的一部分，其定位和目標(biāo)必須基于“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)的整體目標(biāo)和規(guī)格來設(shè)定，才能做到定位準(zhǔn)確清晰。

（一）“全科型”小學(xué)教師的基本培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，楚雄師范學(xué)院目前如是表述：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具備良好的道德素養(yǎng)和文化素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的教育理論與方法、專業(yè)知識與技能，具有較強的教育實踐能力、一定的創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能適應(yīng)云南基礎(chǔ)教育改革需求，能勝任鄉(xiāng)村小學(xué)多門主干課程教學(xué)工作的高素質(zhì)教師，能從事小學(xué)教育研究和管理工作的小學(xué)教育工作者。

在培養(yǎng)規(guī)格方面，和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)點是：

知識：具有寬廣、扎實的文化科學(xué)知識，具備人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面的基本素養(yǎng)。

能力：具備演講、寫作、寫字、樂器、唱歌、繪畫、社會實踐、活動編創(chuàng)、信息技術(shù)、體育運動10項基本功。

身心發(fā)展：具有良好的道德情操，具備健全的人格，具有良好的身體和心理素質(zhì)，具有高尚思想情操和正確的審美能力。

（二）與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

其一，要能從事多門學(xué)科的教學(xué)工作，其中也應(yīng)包括美術(shù)課程（或兼教），而要能從事美術(shù)課程教學(xué)，除了要有一定的美術(shù)知識技能外，還需要具備一定的美術(shù)教學(xué)技能（教學(xué)法）。

其二，需具備扎實全面的教學(xué)基本功，其中，美術(shù)素養(yǎng)中的簡筆畫、手工、板報、手繪等小學(xué)教師常用技能便是重要組成部分。

其三，需具備一定的美術(shù)欣賞及審美能力，除美術(shù)課需要以外，在其他課內(nèi)課外，都將對學(xué)生的美育（審美、旨趣）發(fā)生潛移默化的重要影響。

其四，高素質(zhì)教師須具有全面的素質(zhì)教育理念、思想和實操能力，多學(xué)科的融合創(chuàng)新能力便是其一，能把包括美術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的藝術(shù)素養(yǎng)有機融通于各科教學(xué)中，這是高素質(zhì)教師的應(yīng)有之義。故讓這些未來的全科型教師具備一定美術(shù)素養(yǎng)是實現(xiàn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

三、“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo)定位

為了達到上述定位和培養(yǎng)規(guī)格，筆者認(rèn)為“全科型”小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)（包括美術(shù)素養(yǎng)）應(yīng)緊緊扣住一個總目標(biāo)進行，即“合格+特長”。此處的“合格”，即指在藝術(shù)審美素養(yǎng)（審美、感悟力、表達力）、藝術(shù)知識、藝術(shù)技能素養(yǎng)、藝術(shù)教育教學(xué)方面，必須要達到一個本科層次小學(xué)教師的基本要求。在此基礎(chǔ)上，還要必須具備一項或多項藝術(shù)特長，并具有一定的藝術(shù)教育研究反思能力。前者是普及化的要求，屬必修層次內(nèi)容，后者屬于拔高性的要求，層次上強調(diào)一定專業(yè)性和針對性。