黑龍江地區(qū)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性研究

王琪

摘 要：美術(shù)教育作為一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，對于學(xué)生的藝術(shù)性培養(yǎng)有著極為重要的作用，但是美術(shù)教學(xué)在黑龍江地區(qū)的應(yīng)用，卻因?yàn)橐幌盗械囊蛩兀艿搅溯^為嚴(yán)重的阻礙和限制，其中最為顯著的就是美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。因此，文章就以黑龍江美術(shù)類教學(xué)為研究方向，對如何提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性展開了一定的探索和分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);創(chuàng)新性;美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育是審美教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生素質(zhì)教育中占有極其重要的地位，在牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院也是藝術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。目前，在眾多的專業(yè)領(lǐng)域中很多專業(yè)都需要掌握美術(shù)知識(shí)，例如建筑業(yè)、汽車設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、冰雕藝術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)等等，不勝枚舉，所以美術(shù)教學(xué)越來越受到人們的重視，其對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著其他學(xué)科不能替代的作用。

當(dāng)前隨著教育部提出的新課程改革的落實(shí)和實(shí)施，黑龍江地區(qū)的美術(shù)教學(xué)方法和模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對美術(shù)教學(xué)的要求，尤其是黑龍江地區(qū)的美術(shù)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)重的問題，對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成了迫在眉睫、勢在必行的工作。高新技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，也為教學(xué)領(lǐng)域提供了全新的、較為豐富的選擇，黑龍江地區(qū)的美術(shù)課程教師應(yīng)該要積極地對高新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，并逐漸打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)形式，構(gòu)建以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)課程教學(xué)形式。

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一名新的成員——微課。微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課作為一種新的教學(xué)方法，以它獨(dú)特的優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞，本文主要談?wù)勎⒄n在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性研究中的應(yīng)用。

一、微課在黑龍江地區(qū)美術(shù)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

要想對當(dāng)前黑龍江的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要對微課教學(xué)方法進(jìn)行充分應(yīng)用，使其可以在黑龍江美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮較為顯著的作用。因此，筆者就微課在黑龍江地區(qū)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。首先，是對微課在美術(shù)教學(xué)課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

在美術(shù)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中有效應(yīng)用微課，不僅增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科中有很多散亂的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中不可忽視對這些基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握，學(xué)講方式下的微課教學(xué)倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，觀看微視頻，結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，前后銜接，梳理知識(shí)點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)美術(shù)史時(shí)，我們要了解包括雕塑、建筑藝術(shù)、繪畫、工藝美術(shù)、書法、篆刻等美術(shù)種類的歷史，還涉及到很多美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)理論、美術(shù)流派和美術(shù)思潮等各個(gè)方面。學(xué)生按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，光看書本也許會(huì)有一個(gè)大概的、模糊的認(rèn)識(shí)，終究無法形成系統(tǒng)記憶。而且這樣的知識(shí)枯燥無味，學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)的積極性。以筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常有頭無尾，應(yīng)付了事。而微課的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，首先微課中以PPT或視頻的形式將美術(shù)史演得生動(dòng)靈活，再配上當(dāng)?shù)氐慕ㄖ⒌袼?、繪畫、書法作品等，使知識(shí)生動(dòng)有趣，并在學(xué)生的大腦里留下深刻的印象，幫助學(xué)生理解和記憶，從而掌握美術(shù)史的發(fā)展。其次，微課程的時(shí)間都比較短，一般都在五分鐘內(nèi)完成，符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)。再次，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、方法傳授，也可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能方面的知識(shí)講解和展示，符合學(xué)生的預(yù)習(xí)特點(diǎn)。最后，從微課的概念可知，一個(gè)微課講解的就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課注重的是傳授方法，即“授之以漁”。學(xué)生根據(jù)在微課里學(xué)得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法去做相應(yīng)的預(yù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)恰好與我國偉大的教育學(xué)家孔子提出的“舉一反三”的教學(xué)理論如出一轍。

二、微課在黑龍江地區(qū)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新興的教學(xué)方法和手段，是一種利用信息技術(shù)，將教師的課堂教學(xué)錄制成短視頻的形式進(jìn)行播放。這種教學(xué)方式可以為傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，使得教師的教學(xué)方法和手段更為豐富和多樣，也可對藝術(shù)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行顯著的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要充分、徹底地對微課教學(xué)方法進(jìn)行利用，發(fā)揮微課教學(xué)方法在藝術(shù)教學(xué)中的作用[1]。例如，教師可以將一些傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和較為抽象的知識(shí)通過微課的教學(xué)方法，將其錄制成短視頻，借助教室內(nèi)部的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，教師在一旁輔以講解，讓學(xué)生可以對抽象的知識(shí)進(jìn)行更為直觀的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對該知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)形式的應(yīng)用相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績，還能夠極為有效地幫助教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中除了對教學(xué)中抽象和難以理解的知識(shí)進(jìn)行微課模式的教學(xué)以外，還可以利用微課教學(xué)方法，播放一些其他教師所錄制的視頻文件，提高學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生體會(huì)不同教師的教學(xué)方法和習(xí)慣，緩解在日常課堂教學(xué)中的枯燥和厭煩感，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在對立體構(gòu)造這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于運(yùn)用到一定的空間知識(shí)，這也就要求學(xué)生需要具備一個(gè)較高的空間想象能力。然而大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力都較弱，對于空間的虛實(shí)變化難以進(jìn)行深入的理解和想象，不能夠有效地在自己的腦海中構(gòu)建一個(gè)良好的立體模型，對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。而微課教學(xué)方法的應(yīng)用，則十分有效地改善了這一局面，教師可以借助微課的手段，將抽象的空間知識(shí)具體化傳授給學(xué)生，使得空間教學(xué)過程中的枯燥感可以得到極大的降低。在對學(xué)生進(jìn)行歷史建筑講解時(shí)，即使教師的語言和圖片再豐富和生動(dòng)形象，都難以對歷史建筑的立體感進(jìn)行體現(xiàn)，而教師通過微課播放一些有關(guān)歷史建筑的圖片，則可以清晰地讓學(xué)生感知到其中所蘊(yùn)含的立體感和空間感。并且微課教學(xué)方法的應(yīng)用也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，可謂是一舉多得。

在課堂上，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)引路人，要做到“循循善誘”。在教學(xué)中，老師要分析學(xué)生，要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，做到因材施教，不能一刀切，只有這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代需求的優(yōu)秀學(xué)生。而微課這種教學(xué)形式的誕生，為我們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供了良好的手段。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。如果各位教師都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，這種方式和遇到不會(huì)的知識(shí)查字典的道理是一樣的。

三、微課在黑龍江地區(qū)美術(shù)教學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課在美術(shù)教學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用也很重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課后對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往是翻閱自身在課堂學(xué)習(xí)中所記錄的筆記，或者是對教師進(jìn)行詢問。但是這種復(fù)習(xí)方法往往難以快速地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生需要不斷地對筆記進(jìn)行翻閱，在無形中浪費(fèi)了大量時(shí)間，而向教師詢問也僅僅局限在學(xué)校之中，難以做到隨時(shí)隨地對自身疑惑的問題進(jìn)行解決。而微課的應(yīng)用，能夠擯棄較為繁瑣復(fù)雜、沒有時(shí)效性的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的弊端，學(xué)生能夠更為簡單地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固[2]。教師可以將自己的課堂教學(xué)通過微課的方式進(jìn)行錄制，上傳到相關(guān)的微課平臺(tái)中;教師也可以將自己錄制的微課的內(nèi)容生成不同的二維碼，將二維碼印刷成小本子發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在課下，通過網(wǎng)絡(luò)工具或用手機(jī)掃描二維碼的方式對教師上傳的微課視頻進(jìn)行觀看，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，完成對知識(shí)的復(fù)習(xí)。這種方式除了可以幫助已經(jīng)對知識(shí)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固以外，還可以幫助在課上沒有對知識(shí)充分了解的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，使得自身可以對知識(shí)得到一個(gè)較為充分的掌握。教師還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)分別進(jìn)行錄制，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻觀看，節(jié)省學(xué)生的觀看時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)筆者近幾年在美術(shù)教學(xué)中對微課的運(yùn)用情況，本人深切地感受到微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體現(xiàn)成功的喜悅。讓我們共同努力，讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給美術(shù)教學(xué)注入活力。

總之，班級(jí)授課制已經(jīng)走過百年的風(fēng)雨，社會(huì)以及時(shí)代早已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在通訊技術(shù)日漸發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大范圍普及的今天，美術(shù)教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，美術(shù)教學(xué)方法的改革勢在必行。黑龍江地區(qū)的美術(shù)教學(xué)要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)局限，對自身的教學(xué)手段和模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先必須要對當(dāng)前社會(huì)中較為先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過結(jié)合最為先進(jìn)的技術(shù)，來改善自身在教學(xué)中的不足，豐富自身的教學(xué)方法，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供較為有效的幫助。其次，要發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院