自我控制對女初中生校園欺凌的抑制作用：生源地的調(diào)節(jié)作用

李琳燁 張野 張珊珊

摘 要：探討女初中生自我控制與校園欺凌行為之間的關(guān)系，采用中學(xué)生自我控制能力問卷和中學(xué)生日常行為狀況調(diào)查問卷，對457名女初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，以SPSS 22.0對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，女初中生自我控制與欺凌呈顯著負(fù)相關(guān)，自我控制可以顯著地負(fù)向預(yù)測欺凌，生源地在自我控制對欺凌的影響中起調(diào)節(jié)作用。

關(guān)鍵詞：女初中生;自我控制;校園欺凌;生源地

中圖分類號：B444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）06-0076-03

近年來，校園欺凌事件屢屢被報道，令人意外的是越來越多的女生成為欺凌事件的主角。法制網(wǎng)盤點的2016年十大校園惡性暴力事件中，有7件是由女生主導(dǎo)或參與的，明顯高于往年的數(shù)據(jù)，并且其手段與方式的殘忍暴力程度甚至遠(yuǎn)超過男生欺凌事件。校園欺凌是以青少年為主體，發(fā)生在學(xué)生之間相互帶有欺凌的一種失范行為[1]。校園欺凌具有破壞力強、影響深遠(yuǎn)等特點，校園欺凌事件中受到身心傷害的不僅僅是欺凌的受害者，同時欺凌的施暴者也易形成消極人格，且如不及時矯正，欺凌者未來犯罪和行為失調(diào)的比率會遠(yuǎn)高于一般人群[2]。校園欺凌主要有個人、家庭、學(xué)校和社會四大影響因素，其中個人因素是欺凌產(chǎn)生的重要原因，相關(guān)研究表明，缺乏自我控制能力的人易產(chǎn)生這種問題行為[3]。

自我控制是一種調(diào)節(jié)、控制個體思維、情感和行為傾向的能力，主要分為情緒自控、行為自控和思維自控。Hofmann等人認(rèn)為，自我控制是個體內(nèi)部自然沖動與外部客觀情境之間的監(jiān)管機制[4]，自我控制能力水平的高低對個體行為具有重要影響，良好的自我控制能力有利于個體身心的成長與發(fā)展，反之，自我控制能力不足會導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。

有研究中表明，在幼兒群體中，城市和農(nóng)村的兒童在延遲自我滿足、自我控制能力方面均存在顯著差異，在自我延遲滿足實驗當(dāng)中，來自城市的兒童的延遲滿足時間優(yōu)于來自農(nóng)村的兒童，來自城市的兒童自我控制能力比農(nóng)村兒童更好，且這種差異可能是由外部環(huán)境影響導(dǎo)致的[5]。

出于對校園欺凌問題的關(guān)注，社會學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了大量研究[6—8]。但是，目前我國對于校園欺凌問題多為論述性的研究，具體影響因素的實證研究相對較少。本研究以女初中生為研究對象，探討情緒自控、行為自控和思維自控對欺凌及其各個維度的影響，以及生源地可能在其中存在的調(diào)節(jié)作用，以期為控制校園欺凌的產(chǎn)生提供理論依據(jù)，為不同生源地的女初中生身心更好地發(fā)展，為其成年后社會性的良好發(fā)展提供幫助。

一、對象和方法

（一）對象

從黑龍江、吉林、遼寧三省隨機抽取6所中學(xué)，分別抽取其七、八、九年級的女初中生共462人（12—17歲）。其中七、八、九年級分別為181人、189人和92人，總體平均年齡為14.79±1.05。問卷合計462份，回收有效問卷457份，問卷有效率98.92%。

（二）研究工具與統(tǒng)計方法

1. 中學(xué)生自我控制能力問卷

采用王紅姣編制的中學(xué)生自我控制能力問卷進(jìn)行自我控制能力測量。該量表共36個題項，由三個子維度組成，分別為情緒自控、行為自控和思維自控。采用5級計分法，“5”完全符合，“4”比較符合，“3”有點符合，“2”不太符合，“1”完全不符合。分?jǐn)?shù)越高表示自控能力越強。該量表信效度良好，在本研究當(dāng)中，各維度的內(nèi)部一致性信度分別為0.60、0.82、0.74。王紅姣的研究結(jié)果顯示，該量表效度也較好[9]。

2. 中學(xué)生日常行為狀況調(diào)查問卷

采用張野編制的中學(xué)生日常行為狀況調(diào)查問卷，選取其中傳統(tǒng)欺凌部分的題目進(jìn)行傳統(tǒng)欺凌問卷測量。該量表共13個題項，由三個子維度組成，分別為傳統(tǒng)身體欺凌、傳統(tǒng)言語欺凌和傳統(tǒng)關(guān)系欺凌。采取5級計分法，“5”表示總是，“4”表示經(jīng)常，“3”表示偶爾，“2”表示幾乎沒有，“1”表示從來沒有。分?jǐn)?shù)越高表示欺凌行為越多。該量表信效度較好，本研究當(dāng)中內(nèi)部一致性信度為0.62、0.70、0.67。張野的研究結(jié)果顯示該量表的效度較好[10]。

3. 統(tǒng)計方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和回歸分析。

二、研究結(jié)果

（一）女初中生自控與欺凌行為的關(guān)系

為探討女初中生自我控制與欺凌的關(guān)系，將自我控制的三個子維度（情緒自控、行為自控、思維自控）與欺凌的三個子維度（身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌）進(jìn)行相關(guān)分析[11]。結(jié)果表明，情緒自控、行為自控、思維自控、自我控制均與欺凌總分呈負(fù)相關(guān)，情緒自控與身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌呈負(fù)相關(guān)，行為自控與身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌呈負(fù)相關(guān)，思維自控與身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌呈負(fù)相關(guān)，自我控制與身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌呈負(fù)相關(guān)，且差異均具有顯著性（見表1）。

（二）生源地在自我控制與欺凌中的調(diào)節(jié)作用

為檢驗生源地在自我控制與欺凌中的調(diào)節(jié)作用，由于作為調(diào)節(jié)變量的生源地為分類變量，因此以情緒自控、行為自控、關(guān)系自控為自變量，欺凌總分、身體欺凌、言語欺凌和關(guān)系欺凌為因變量，分別對生源地為農(nóng)村和城市的兩組作分組回歸分析，以檢驗生源地在自我控制和欺凌間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，生源地在自我控制和欺凌關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在情緒自控對關(guān)系欺凌，行為自控對欺凌和關(guān)系欺凌均存在負(fù)向預(yù)測作用，且城市組回歸方程的回歸系數(shù)的顯著性水平和解釋率均高于農(nóng)村組。因此，生源地在情緒自控對關(guān)系欺凌的影響中，行為自控對欺凌和關(guān)系欺凌的影響中均起調(diào)節(jié)作用（見表2）。

為了更直觀地解釋生源地對自我控制和欺凌之間的調(diào)節(jié)作用，本研究分別以情緒自控和行為自控的分?jǐn)?shù)，將被試分為高低得分組，均值以上為高分組，均值以下為低分組，情緒自控對關(guān)系欺凌的預(yù)測情況如圖1所示，行為自控對關(guān)系欺凌與欺凌的預(yù)測情況如圖2、圖3所示。由圖1可知，生源地為農(nóng)村的女初中生情緒自控對關(guān)系欺凌的影響較弱，而生源地為城市的女初中生情緒自控對關(guān)系欺凌的影響程度更大，這表明生源地在情緒自控影響關(guān)系欺凌的過程中起到了調(diào)節(jié)作用。同理，如圖2、圖3所示，生源地同樣作為調(diào)節(jié)變量，使女初中生在行為自控對關(guān)系欺凌和欺凌影響過程中起到了調(diào)節(jié)作用。

三、討論

（一）自我控制與欺凌的關(guān)系

研究結(jié)果表明，自我控制的三個子維度（情緒自控、行為自控、思維自控）與欺凌的三個子維度（身體欺凌、言語欺凌、關(guān)系欺凌）兩兩之間均呈負(fù)相關(guān)，且具有顯著性差異，這與已有研究結(jié)果一致[12—14]。自我控制能力強的女初中生在面對來自外界的誘惑時能夠及時調(diào)節(jié)和控制住自己的本能沖動，降低自己的攻擊性。而自我控制能力弱的女初中生恰恰相反，她們自我控制能力弱，十分容易被環(huán)境影響，當(dāng)處于不良環(huán)境時易隨波逐流，更容易產(chǎn)生欺凌行為。此外，從具體子維度角度分析，自我控制指個體在情緒、行為和思維三方面對個體本身進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，情緒自控是對個體動機性因素的控制，情緒自控能力越弱的女初中生越容易產(chǎn)生欺凌行為，當(dāng)他們有消極的情緒波動時，無法妥善控制住自己的情緒，本能地想去攻擊他人以獲得情緒的平復(fù)，因此，會對欺凌的受害者進(jìn)行身體欺凌、言語欺凌或關(guān)系欺凌。行為自控能力弱的女初中生同樣容易產(chǎn)生欺凌行為，她們的行為更隨性，在不良情景下行為自控能力弱的女初中生表現(xiàn)出了攻擊性行為，對受欺凌者進(jìn)行身體欺凌、言語欺凌或關(guān)系欺凌。同等情況也出現(xiàn)在思維自控能力弱的女初中生身上，思維自控能力弱會導(dǎo)致其無法綜合考慮到行為的后果，依本能去欺負(fù)其他人，表現(xiàn)為身體欺凌、言語欺凌或關(guān)系欺凌。

（二）生源地的調(diào)節(jié)作用

研究結(jié)果表明，生源地在情緒自控對關(guān)系欺凌，行為自控對欺凌和關(guān)系欺凌的影響中均起調(diào)節(jié)作用。城市組的女初中生情緒自控與行為自控對關(guān)系欺凌的負(fù)向預(yù)測作用均顯著高于農(nóng)村組，時代的變化可能導(dǎo)致這一結(jié)果。在經(jīng)濟飛速發(fā)展、物質(zhì)極大豐富的今天，我國的社會在有些方面仍存在不平衡性，部分地區(qū)在經(jīng)濟、教育水平等方面還存在城鄉(xiāng)差異。首先，城鄉(xiāng)父母的教育理念、教育思想存在差異[15]，城市父母的教育理念與時俱進(jìn)，思想會較為開明，大多認(rèn)為男女平等，注重對女生各方面能力的培養(yǎng)，父母在日常教育中逐漸培養(yǎng)城市女生的行為自控能力，而農(nóng)村家長的教育思想相對滯后，并且男女平等思想較弱，對女孩的培養(yǎng)關(guān)注度不足，父母對于孩子的行為自控能力的培養(yǎng)也沒有足夠的重視，這就導(dǎo)致了來自城市的女初中生的行為自控能力顯著優(yōu)于農(nóng)村的女初中生;其次，來自城市和農(nóng)村的女初中生從小接受的教育環(huán)境不同[16]。生源地為城市的女初中生從小就接受聽兒歌、背古詩等早期教育，進(jìn)入學(xué)校后的課余生活也更為豐富，雖然面對很多誘惑，但來自教師和家長等的社會期望要求其能夠控制自己的行為以完成既定任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而農(nóng)村生源地的學(xué)生隨意性更強，外界對其行為的要求不高。最后，城鄉(xiāng)女初中生所成長的文化環(huán)境也不盡相同。城市的女初中生自小受到城市行為規(guī)范、價值準(zhǔn)則的約束，對自身的情緒自控、行為自控和思維自控都成為了一種習(xí)慣，而來自農(nóng)村的女初中生未受到過嚴(yán)格的拘束，更為習(xí)慣自由自在。

四、結(jié)論

（一）女初中生的自我控制能力對其校園欺凌的產(chǎn)生有重要影響。

（二）女初中生的自我控制能力可以顯著地負(fù)向預(yù)測其校園欺凌。

（三）生源地在自我控制對欺凌的影響中起調(diào)節(jié)作用。

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