互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型研究
——以SD機(jī)構(gòu)為例

沈 菲，姚佐文

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，合肥 230000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展迅猛。2018年，選擇互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的用戶(hù)人數(shù)超過(guò)1億，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1733.9億元，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)公司數(shù)量的大幅度增加，這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。作為公司市場(chǎng)開(kāi)拓的主力，什么樣的營(yíng)銷(xiāo)人員能夠取得較好績(jī)效并能為公司創(chuàng)造更高的價(jià)值，成為公司管理者關(guān)注的重點(diǎn)。

1973年，勝任力(competency)一詞由哈佛大學(xué)心理學(xué)家D.C.McClellan教授首次提出。它是指能夠?qū)⒛硞€(gè)職位中的績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效普通者分辨出來(lái)的個(gè)人深層次特質(zhì)，而且它還可以評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)一個(gè)人在工作和生活中的表現(xiàn)與能力[1]25-33。Sandberg J在總結(jié)Spencer(1993)等學(xué)者研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出勝任力模型(competency model)：某一職位做到績(jī)效優(yōu)秀所需具備的所有勝任力特質(zhì)之和[2]。

鑒于勝任力模型在評(píng)價(jià)及預(yù)測(cè)員工工作情況，以及在科學(xué)有效選拔、培訓(xùn)員工等方面具有重要價(jià)值，互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)開(kāi)展針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力模型研究，努力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力標(biāo)準(zhǔn)和模型。

1 研究綜述

方承武、史開(kāi)吳構(gòu)建了銷(xiāo)售人員的勝任力模型，包括態(tài)度、知識(shí)及技能3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并進(jìn)一步用層次分析法(AHP)得出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重[3]。李鵬敬利用因子分析法對(duì)快速消費(fèi)品物流公司的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理進(jìn)行實(shí)證研究，為其構(gòu)建了勝任力模型——基礎(chǔ)、營(yíng)銷(xiāo)管理、創(chuàng)新成長(zhǎng)及管理績(jī)效這4個(gè)勝任力維度[4]。紀(jì)偉、陳震寰對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代營(yíng)銷(xiāo)人才勝任力培養(yǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)研究與思考，提出職業(yè)能力(溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)技能、互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售、信息處理)、職業(yè)知識(shí)(網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與運(yùn)作、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、客戶(hù)關(guān)系管理、產(chǎn)品拍攝與圖片處理、網(wǎng)絡(luò)分銷(xiāo)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作)、職業(yè)素質(zhì)(責(zé)任感、主動(dòng)性、合作性、誠(chéng)信和忠誠(chéng))共3個(gè)維度17項(xiàng)特征指標(biāo)的勝任力培養(yǎng)體系[5]。袁軍、張?jiān)茖?、趙迎亮在探索性因子分析的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證了總監(jiān)理工程師的勝任力模型[6]73-77。

綜上所述，營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力理論和實(shí)踐的研究主要集中于針對(duì)企業(yè)高級(jí)管理人員或研發(fā)人員，而在任意行業(yè)的通用型營(yíng)銷(xiāo)人員方面，并沒(méi)有關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)人員在互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)的勝任力研究。因此，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)+普通營(yíng)銷(xiāo)人員”問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)分析、開(kāi)放式問(wèn)卷、BEI和問(wèn)卷調(diào)研，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力模型，以期為營(yíng)銷(xiāo)人員的招聘選拔、考核、培訓(xùn)以及員工職業(yè)發(fā)展等提供參考。

2 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 研究方法設(shè)計(jì)

使用電子問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。由于測(cè)量是調(diào)查問(wèn)卷與模型構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，因此本文著重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任力特征指標(biāo)的確立過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明。

選擇在互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)中具有較強(qiáng)代表性的SD機(jī)構(gòu)為例，構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)人員在互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)的勝任力模型。該機(jī)構(gòu)是互聯(lián)網(wǎng)成人學(xué)歷教育培訓(xùn)領(lǐng)域第一家美股上市的公司，也是該領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)。目前，SD機(jī)構(gòu)在這部分的市場(chǎng)份額是第二到第十名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手總和的兩倍，其一年?duì)I收約35億。該機(jī)構(gòu)已成立16年，是線下實(shí)體教育培訓(xùn)行業(yè)中最先開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)為線上教育培訓(xùn)的公司，在此期間，服務(wù)學(xué)員人數(shù)已超過(guò)百萬(wàn)，而且目前在北京、武漢、深圳和廣州設(shè)有四大基地，共有員工13000余人。

研究分為4個(gè)步驟：(1)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力特征指標(biāo)的頻次與行為表現(xiàn)表； (2)在頻次與行為表現(xiàn)表的基礎(chǔ)上制作預(yù)調(diào)研問(wèn)卷并實(shí)施預(yù)問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，刪除不合適的特征指標(biāo)；(3)以預(yù)調(diào)研分析確認(rèn)的特征指標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)正式問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，再以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)來(lái)分析和構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型；(4)對(duì)構(gòu)建的勝任力模型施行驗(yàn)證性研究。

2.2 問(wèn)卷編制

2.2.1 勝任力特征指標(biāo)收集

通過(guò)文獻(xiàn)分析法、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)研和行為事件訪談法提煉和收集營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力特征指標(biāo)。此階段的主要目標(biāo)是最大化獲得與營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力相關(guān)的關(guān)鍵詞，提煉整理后為調(diào)查問(wèn)卷制作所用。

第一步，文獻(xiàn)分析法。以“勝任素質(zhì)”“素養(yǎng)”“能力”“勝任”“勝任力”“考核”“特質(zhì)”“績(jī)效”“素質(zhì)”“培訓(xùn)”+“營(yíng)銷(xiāo)人員”“銷(xiāo)售人員”+“互聯(lián)網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)”“線上”“媒體”“電話”這三組檢索詞進(jìn)行邏輯運(yùn)算，形成142個(gè)檢索式，在CNKI 進(jìn)行搜索，總計(jì)得到有關(guān)文獻(xiàn)336篇。以這些文獻(xiàn)資料作為首要理論分析對(duì)象，提取出描述營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力特征的61個(gè)關(guān)鍵詞。

第二步，開(kāi)放式問(wèn)卷。以SD機(jī)構(gòu)部分業(yè)績(jī)優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)職員為研究目標(biāo)，開(kāi)展開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)研。問(wèn)卷主要由兩個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題構(gòu)成：(1)您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)職員應(yīng)具備哪些能力要素？請(qǐng)?zhí)岢?個(gè)以上的勝任力要素；(2) 您認(rèn)為業(yè)績(jī)優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員和業(yè)績(jī)一般的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員有哪些不同？ 請(qǐng)?zhí)岢?個(gè)以上的不同點(diǎn)。此階段研究共發(fā)放問(wèn)卷50份，經(jīng)過(guò)匯總得到49個(gè)勝任力特征關(guān)鍵詞。

第三步，行為事件訪談。訪談對(duì)象從SD機(jī)構(gòu)的高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)管理者、中級(jí)營(yíng)銷(xiāo)管理者、績(jī)效優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員這3個(gè)角度選取，其中包括：營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)(整體負(fù)責(zé)武漢大區(qū)所有營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)業(yè)務(wù))1人，中級(jí)營(yíng)銷(xiāo)管理者(武漢地區(qū)營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)中層負(fù)責(zé)人，一類(lèi)大業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人)3人，績(jī)效優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)人員(在整體營(yíng)銷(xiāo)績(jī)效水平處于優(yōu)秀等級(jí)，并管理一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)小組)4人。對(duì)此8人進(jìn)行一對(duì)一深度錄音訪談。在訪談前，根據(jù)相關(guān)的BEI文獻(xiàn)以及SMART原則，制定BEI提綱。訪談過(guò)程：(1)基本信息了解，受訪者的工作職責(zé)、任務(wù)、工作年限等；(2)按照訪談提綱進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)受訪者談?wù)搶?duì)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力的理解等，并據(jù)受訪者的回答以SMART原則為依據(jù)進(jìn)行及時(shí)追問(wèn)。訪談后對(duì)錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換，整理得到36個(gè)勝任特征關(guān)鍵詞。

2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力指標(biāo)頻次總結(jié)

對(duì)上述3個(gè)環(huán)節(jié)所收集到的68個(gè)原始勝任力關(guān)鍵詞指標(biāo)進(jìn)行判別。首先刪除內(nèi)容重復(fù)、普適性欠佳的項(xiàng)目16個(gè)，然后按詞頻降序排列剩下的52個(gè)勝任力特征指標(biāo)，并對(duì)勝任力特征逐個(gè)進(jìn)行描述，得到營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力特征頻次與行為表現(xiàn)表，供問(wèn)卷制作使用。

2.2.3 問(wèn)卷預(yù)試

預(yù)問(wèn)卷調(diào)研的目的在于對(duì)初始勝任力指標(biāo)進(jìn)行篩選，使得在正式問(wèn)卷調(diào)研之前，對(duì)模型結(jié)構(gòu)有初步的判定[7]168-181。預(yù)問(wèn)卷以互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力特征頻次與行為表現(xiàn)表中的勝任力特征指標(biāo)為主體部分，設(shè)計(jì)形成互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力預(yù)調(diào)查問(wèn)卷。

預(yù)調(diào)研共收回問(wèn)卷94份，其中有效問(wèn)卷85份，有效回收率為90%。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：首先，刪除平均數(shù)小于4分的題項(xiàng)(問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)量表)，即受教育程度(平均值3.721)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)(平均值3.791)兩個(gè)勝任力指標(biāo)。其次，進(jìn)行信度和因子可行性分析檢驗(yàn)，Cronbach’α=0.965(>0.9)，表明預(yù)問(wèn)卷信度質(zhì)量很高；KMO=0.788(>0.7)、Bartlett球形度檢驗(yàn)p=0.000(<0.05)，表明問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)適合作探索性因子分析。最后，通過(guò)項(xiàng)目區(qū)分度分析、CITC項(xiàng)目純化以及因子負(fù)荷值檢測(cè)，刪除與問(wèn)卷內(nèi)容一致性較差或因子負(fù)載不高的可信賴(lài)、說(shuō)服力、自我管理、組織認(rèn)同、渠道規(guī)劃建設(shè)能力、職業(yè)興趣、謙虛、前瞻性、客戶(hù)開(kāi)拓能力、好運(yùn)氣、身體健康、有孝心等12個(gè)題項(xiàng)[8]。

2.2.4 互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

正式問(wèn)卷內(nèi)容包括三部分：引導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人基本信息和指標(biāo)評(píng)價(jià)。第一部分介紹本次研究的目的和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷為不記名問(wèn)卷，引導(dǎo)參與調(diào)研者客觀真實(shí)地作出評(píng)選，同時(shí)向參與調(diào)研的人員表示感謝；第二部分的基本信息共5個(gè)題項(xiàng)；第三部分的指標(biāo)評(píng)價(jià)為調(diào)研主體，是在預(yù)調(diào)研問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，采用最終確認(rèn)的38個(gè)勝任力指標(biāo)進(jìn)行題項(xiàng)編制，每道題項(xiàng)采用李克特5點(diǎn)量表評(píng)價(jià)方式進(jìn)行記分，分別用1—5代表5種重要程度[6]73，即“1：極不重要”“2：不太重要”“3：一般重要”“4：比較重要”“5：非常重要”。

2.3 正式問(wèn)卷調(diào)研實(shí)施

正式問(wèn)卷的調(diào)研對(duì)象是SD機(jī)構(gòu)在北京和武漢大區(qū)的營(yíng)銷(xiāo)人員，以電子問(wèn)卷的形式發(fā)放。正式問(wèn)卷共收回319份，將答題所用時(shí)間低于70秒并且所有答案相同或具明顯規(guī)律性的問(wèn)卷剔除，獲得有效問(wèn)卷294份，問(wèn)卷有效率為92%。有效問(wèn)卷樣本基本情況是：(1)男性樣本為46.51%，女性樣本為53.49%，女性參與者稍多一些；(2)25歲及以下樣本占62.79%，26—30歲樣本占29.07%，31—35歲樣本占8.14%，36歲及以上無(wú)樣本，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)類(lèi)行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員偏年輕化；(3)工作時(shí)間不到1年的員工較多，占32.56%，其次是1—2年的員工，占20.93%，第三是5—10年的員工，占16.28%，第四是2—3年的員工，占15.12%，第五是3—4年的員工，占9.3%，第六是4—5年的員工，占5.81%；(4)從學(xué)歷分布情況可以看出，互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)行業(yè)在快速發(fā)展階段所需的學(xué)歷要求不是很高；(5)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的人員中，無(wú)關(guān)專(zhuān)業(yè)的較多，占73.26%；相關(guān)專(zhuān)業(yè)占26.74%，說(shuō)明營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻不高。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 勝任力模型構(gòu)建

3.1.1 因子分析可行性檢驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)因子分析可行性檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。KMO為0.907(>0.8)，Bartlett球形度檢驗(yàn)P=0(<0.05)，說(shuō)明正式問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)適合進(jìn)行探索性因子分析。

表1 互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)因子分析可行性檢驗(yàn)

數(shù)據(jù)因子檢驗(yàn)結(jié)果KMO值0.907Bartlett球形度檢驗(yàn)近似卡方7172.307df703p值0

3.1.2 探索性因子分析

對(duì)完成編碼的38個(gè)勝任力指標(biāo)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析，提取出特征根>1的主因子6個(gè)，它們旋轉(zhuǎn)后的方差解釋率分別是15.646%、13.808%、11.367%、9.033%、8.837%和7.544%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為66.235%(見(jiàn)表2)。

表2 互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)主成分分析結(jié)果

主因子對(duì)特征指標(biāo)的信息提取情況以及主因子和特征指標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

從表3可以看出，所有勝任力特征指標(biāo)的共同度都>0.4，說(shuō)明各個(gè)主因子與其對(duì)應(yīng)的勝任力特征指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，因此，6個(gè)主因子可以有效提取出勝任力特征指標(biāo)的信息[7]168-181。依據(jù)各個(gè)主因子下特征指標(biāo)項(xiàng)的含義，對(duì)6個(gè)主因子進(jìn)行命名：因子1包括成就導(dǎo)向、語(yǔ)音吸引力、自信心、堅(jiān)持不懈、積極主動(dòng)、耐心、親和力、適應(yīng)能力、同理心等9個(gè)特征指標(biāo)，集中于人的性格和特質(zhì)，故命名為“性格特質(zhì)”；因子2包括信息檢索、數(shù)據(jù)分析、洞察力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、媒體使用能力、整合能力、資源利用能力、創(chuàng)新力等8個(gè)特征指標(biāo)，集中于基礎(chǔ)的工作技能，故命名為“通用技能”；因子3包括責(zé)任心、高效率、抗壓能力、情緒穩(wěn)定性、冒險(xiǎn)精神、成熟的個(gè)人品質(zhì)、強(qiáng)執(zhí)行力等7個(gè)特征指標(biāo)，集中于對(duì)待事情的價(jià)值觀和態(tài)度，故命名為“態(tài)度品質(zhì)”；因子4包括文案創(chuàng)作、客戶(hù)導(dǎo)向、語(yǔ)言豐富、營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)施、市場(chǎng)敏銳度等5個(gè)特征指標(biāo)，集中于營(yíng)銷(xiāo)工作的技能，故命名為“營(yíng)銷(xiāo)技能”；因子5包括關(guān)系建立、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、咨詢(xún)、客戶(hù)關(guān)系管理等5個(gè)特征指標(biāo)，集中于人際溝通和關(guān)系建立，故命名為“人際交往能力”；因子6包括分析式思維、概念式思維、產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)、知識(shí)寬度等4個(gè)特征指標(biāo)，集中于技能知識(shí)和思維方式，故命名為“知識(shí)思維”。

3.1.3 冰山模型

互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型的構(gòu)建以冰山模型理論為指導(dǎo)，即將營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力一部分劃分為冰山以上的部分，包括顯性的基本知識(shí)和技能，容易被了解和測(cè)量，可通過(guò)后天培訓(xùn)和個(gè)人努力來(lái)獲得、發(fā)展；另一部分是冰山以下部分，包括隱性的社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是個(gè)人內(nèi)在的難以測(cè)量的品質(zhì)，但卻是區(qū)分績(jī)優(yōu)者和績(jī)效平平者的關(guān)鍵因素[1]25-33。本研究通過(guò)探索性因子分析將互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員的勝任特征劃分為6個(gè)維度，依據(jù)勝任力冰山模型框架，可知知識(shí)思維、營(yíng)銷(xiāo)技能、通用技能和人際交往能力為冰山以上部分，而態(tài)度品質(zhì)、性格特質(zhì)為冰山以下部分。這兩部分的勝任力特征構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員冰山勝任力模型。

3.2 信度檢驗(yàn)

定量數(shù)據(jù)(特別是此類(lèi)問(wèn)卷的態(tài)度量表題)的準(zhǔn)確可靠性通過(guò)信度分析來(lái)確定，利用Cronbach’s Alpha系數(shù)來(lái)表示。本研究的α=0.915，>0.9，說(shuō)明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量非常高。對(duì)于“CITC值”，勝任力特征指標(biāo)對(duì)應(yīng)的CITC值都>-0.1，表明勝任力特征指標(biāo)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，也同時(shí)說(shuō)明信度水平良好。并且對(duì)知識(shí)思維、營(yíng)銷(xiāo)技能、通用技能、人際交往能力、態(tài)度品質(zhì)和性格特質(zhì)6個(gè)維度進(jìn)行信度檢驗(yàn)，其α系數(shù)分別為0.868、0.869、0.873、0.920、0.885和0.935，全部>0.8，表明該問(wèn)卷各維度的信度也很高，測(cè)量結(jié)果可靠。

3.3 效度

3.3.1 結(jié)構(gòu)效度

通過(guò)探索性因子分析構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型。然而，模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否合理并沒(méi)有得到考證，需要通過(guò)SEM對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證性研究[9]。利用AMOS軟件中的結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型進(jìn)行擬合驗(yàn)證性研究，并建立整體模型擬合。分析結(jié)果如圖1所示。

圖1 勝任力模型擬合情況

由圖1可知，各個(gè)維度特征指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)都在0.5—0.95之間[6]73；從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可知，模型內(nèi)各變量的顯著性水平都達(dá)到0.001，標(biāo)準(zhǔn)誤差基本也都在較低的水平。CMIN / DF =1.44(<3)， CFI =0.958(> 0．9)，RMSEA= 0.039(< 0．1)，都達(dá)了到較好的接受要求。因此，模型整體的擬合效果較好。

3.3.2 內(nèi)容效度

內(nèi)容效度又可以稱(chēng)為構(gòu)念效度，是指變量測(cè)量的準(zhǔn)確性，是評(píng)價(jià)對(duì)構(gòu)念進(jìn)行操作時(shí)，通過(guò)變量測(cè)量的內(nèi)容與構(gòu)念定義之間的一致性程度[9]。本研究中使用的預(yù)問(wèn)卷是在眾多文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)之上形成的，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，有精確的定義理論構(gòu)念并明確它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；預(yù)調(diào)研后根據(jù)受訪者對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和表達(dá)方式的反饋對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行改進(jìn)，最終形成正式調(diào)研問(wèn)卷，因此內(nèi)容效度較可靠。

4 結(jié)語(yǔ)

研究結(jié)果表明,本文所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員勝任力模型具有較高的可信度，但樣本來(lái)源都是SD機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷(xiāo)人員，其代表性具有一定的局限性，其結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中還需根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。