告別“啞巴”　說出精彩

王鳴艷

現如今，英語越來越成為我們生活和工作中溝通的重要工具。對英語學習者來說，能夠在各種語境中流利地進行口頭表達是至關重要的。為此《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》特別指出：“對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則?！贝缶V明確提出學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。D.G.Hennings認為：“人與人之間的交際主要是通過聽和說?！苯浑H涉及到語境與話語兩者間的動態(tài)轉換。因此，口語交際能力在交際地位中的重要作用，在英語教學中的重要意義是不言而喻的。

然而，我們農村中學的英語口語教學一直是一個難題。由于忽視了在起始階段培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生用英語自我表達的興趣沒能得到相應的激發(fā)。很多學生雖然卷面成績良好，可如果真正的面對一位外國友人，他們很難用英語清晰地表達自己的想法，有的聽得懂卻只能蹦出幾個單詞甚至說不出來的現象比比皆是，這種“啞巴英語”現象嚴重影響了學生聽、說、讀、寫等綜合能力的正常發(fā)揮，進而影響到學生的長遠發(fā)展。筆者從親身帶過的幾屆學生參加過的中考英語口語考試中暴露出的一些問題，讓筆者進一步體會到口語訓練的重要性和必要性。

怎么才能讓學生用英語“出口成章”？毫無疑問，這必然是個長期的、系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。對于英語教師而言，首當其沖的，就是如何激發(fā)學生們對英語口語的興趣，徹底摒棄沉悶的“啞巴英語”?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W生對口語表達產生了濃厚的興趣，他們才能一步一個臺階，將英語說得響亮，說得精彩！

經過一系列的實踐，充分說明了口語訓練對提高學生的口頭表達能力，甚至對提高學生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性，都是大有裨益的。根據筆者的經驗，對學生進行有針對性的口語訓練，可以遵循以下的原則和方法：

一、輸入——奠定“地基”，增加儲備

一株樹苗要想茁壯成長，首先必定要培土、施肥，澆水灌溉，然后才能收獲甘甜的果實?？谡Z的訓練亦是如此。教師首先要夯實學生的基礎，灌輸足夠的內容，這樣學生才能有話說，進而才能說得漂亮。

1.攻破發(fā)音關

口語第一關——發(fā)音。對于長期生活在漢語環(huán)境里的學生，如果要正確掌握一門外語的發(fā)音，需要一個刻意追求的過程。學發(fā)音要注意口型和發(fā)音部位。教師在起始階段，不妨可以像李陽老師那樣，夸張，夸張，再夸張，同時加上手勢，那么發(fā)音就會有聲有色。

從初一剛入學開始，筆者就一直要求學生大聲地朗讀音標，學生只有克服害羞的心理、畏難的情緒，做到經常讀，乃至天天讀，才能熟能生巧，久而久之，良好的習慣也就養(yǎng)成了。在網絡媒體如此發(fā)達的時代，海量信息為我們提供極大便捷。初一學習音標的時候，筆者下載了一個音標手勢操，在課堂上和學生們一起用手勢協助我們大聲朗讀并記憶音標。學生們從開始的羞澀、難以啟齒、不愿動手，到后來進行音標手勢操比賽，不僅掌握了48個音標，還能利用音標進行簡單的單詞拼寫。另外，筆者經常從網絡上尋找一些有關音標的小游戲、小測試讓學生們體驗，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，每一次都能有意想不到的效果。

2.掌握詞匯關

口語第二關——詞匯。著名語言學家River認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低?！短K州中考說明》明確規(guī)定中學生應掌握不少于1600個詞匯量。學生把音標這一關學好了，那么詞匯這一關就會事半功倍。筆者十分注意引導學生用多種多樣的方法記憶單詞，結合耳聽、口說、眼看、手寫，使記憶單詞也不那么枯燥。

3.突破句型關

口語第三關——句型。發(fā)音和詞匯是基礎，要想說出一口流利的英語，還要掌握常用的一些句型，并能形成對某個特定 場景作出迅速的語言反應能力。

古語有曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于很多中學生來說，背誦是一種有效的方法，但還要在背誦的基礎上再加以反復運用。英語口語訓練中，針對特定的場景、氛圍要運用相應的特定句型。這類句型一般都不長，并且大多都是簡單句。所以背誦不難，難的是要隨時根據不同的情形，從大腦中調取有用的信息，做出快速的語言反應。

二、輸出——實戰(zhàn)演練，提高能力

有了足夠的儲備，就可以進行適當的演練。要想說出標準、地道的英語，必須先踏踏實實地學習原汁原味的英語，我們要聽外國人的，學外國人的，用外國人的。方法很多，這里介紹幾種筆者常用的方法。

1.Free talk

每次下課后，給學生布置一個話題，要求學生在課后兩兩準備一組對話，第二天上課前的5分鐘，就是學生們自由展示他們對話的時間。話題范圍不限，并且要和學生的日常生活緊密相關，比如學生的興趣愛好、音樂電影、逛街購物、運動飲食、天氣變化、學校生活、穿著打扮等等。這種活動形式自由，學生在模仿對話的前提下，自己組織語言，不僅鍛煉了他們的語言組織能力，還助于增強他們的語言基礎，引導他們說出更多內容。

2.模仿

模仿是學習外語主要方法之一。通過模仿，能夠掌握英語的靈魂和精髓，然后，再加入自己的元素，才能有自己的語言風格。

筆者讓學生們模仿的最多的有兩種形式，一是英文歌曲，二是原聲電影。教學藝術的最大功能，是能促使教師的講課直接走進學生的心靈。富有鮮活畫面的電影和優(yōu)美旋律的音樂常常能快、準、狠地抓住學生的心靈。筆者印象比較深刻的是，學英文歌曲對學生的發(fā)音最有幫助。之前，不少學生說英文都是一個一個單詞蹦出來的，聽上去很不連貫很不流利，不僅沒有美感，甚至有點不舒服。但是，多聽多學了英文歌曲之后，這種情況有了明顯的好轉。如《Something just like this》《The sound of silence》等這些生動、膾炙人口的歌曲，是筆者課堂上點播率最高的歌曲。再比如近期火遍抖音的神曲《That girl》，學生紛紛自主學唱。這些都使學生改變了原先的想法，不再認為學習英語有多么的困難，樹立了學習的信心。

需要特別強調的是，在欣賞英文歌曲那優(yōu)美而跌宕的旋律時，或者觀看情節(jié)跌宕起伏的英語原聲電影時，教師要引導學生注意語音語調的節(jié)奏，哪里需要停頓，哪里需要連讀、略讀、重讀，還有一些地道英語或者俚語的表達等等。比如：

wanna=want togonna=going to

aint=am not or are notcause=because

gotta=got to

由此可見，學英文歌曲和英文原聲電影，既能夠最大強度地激發(fā)學生對英語的興趣，又能夠增強學生對英語的語感;既有助于記憶單詞，又能通過歌詞和曲調了解國外的風土人情（這點對閱讀理解也是有幫助的）。學生們在輕松的環(huán)境中學習英語，這樣的教學模式能夠做到真正意義上的寓教于樂。

此外，筆者還經常要求學生們模仿色拉英語這部通俗生動的Flash。里面的詞句不僅簡單易懂，而且內容豐富詼諧，語言實用性強，非常適合初中生進行學習模仿。學生們每次觀看都興趣盎然，觀看之后，都迫不及待的模仿里面的人物或動物。不少學生克服了害羞、自卑的心理，模仿得惟妙惟肖，非常到位。大家的口語水平在整體上得到了提高。

3.為角色配音

給角色配音是在模仿的基礎上，為進一步提高學生的口語能力而設計的專題性訓練，用于明確并鞏固學習動機。

牛津英語的每一個單元的每個版塊都是固定的。其中第一個版塊都是 comic strips and welcome to the unit。在教授comic strips這個板塊的時候，我都會讓學生分別扮演Eddie和Hobo。在熟讀Eddie和Hobo的對話后，運用多媒體軟件將他們的對話隱去，讓兩個學生為他們配音。開始的時候，學生根本就跟不上，幾乎是無所適從;但是經過反復練習后，他們不僅能夠一字不差地背出對話，還能順利地完成配音。

對于一些基礎比較好的，筆者推薦給他們《英語趣配音》，里面不僅有電影、電視劇配音，還有廣告、動畫片、每日一句等，內容極其豐富，并且標注不同難度，幫助學生盡快找到適合自己的方法。筆者還建立一個群，學生加入后利用假期進行配音比賽。為角色配音能夠給學生提供了真實的場景，一掃常規(guī)的英語口語學習的枯燥和煩悶，讓英語課堂充滿了活力，充滿了精彩。

三、口語訓練中的注意事項

從“啞巴英語”到“出口成章”，這并不是一個簡單的累積過程，而是需要長期抓、反復抓的一個過程，因此在訓練和教學中必須重視以下幾點：

1.持之以恒

堅持每堂課進行5—10分鐘各種對話活動，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

2.循序漸進

由易而難，循序漸進，從單詞到短語，從短語到句子，從句子到對話，學生必須一步一個臺階，穩(wěn)步地提高。

3.學用結合

隨著各種對話活動的深入，逐步引導學生學會將句型訓練、課文內容與口語練習有機地聯系起來，相輔相成，學以致用。在提高口語能力的基礎上進行詞匯量的擴充，同時鞏固語法。學生在鍛煉說的同時，聽、讀、寫能力也得到相應的提高，這樣就形成了一個良性循環(huán)，英語的課堂的教學質量也必然能得到相應的提高。

4.教師要積極引導，適時鼓勵

剛開始的時候，大部分學生可能由于害羞、畏難、自卑等心理原因，不愿開口、不善開口，教師應始終保持親切的態(tài)度，認真的傾聽，加以鼓勵，千方百計地尋找學生的閃光點，并進行肯定、表揚。幫助學生克服畏難心理。

倘若對學生的口語進行評分，那么評分標準應以先松后緊為原則，逐步加大訓練的難度及嚴格評分的標準，先松重在鼓勵，后緊則有利于提高。

隨著中國對外經濟文化交流的不斷發(fā)展，英語口語能力越來越受到重視。同時，英語口語能力位于英語新課程標準首位。我們的中學英語教學必須從英語口語、交際能力抓起，在課堂中以學生為主體，運用靈活多變、形式多樣的教學方法，營造輕松活潑、生動有趣的的課堂語言氛圍，輔以課后有效的補充形式。筆者堅信，只要英語教師施教得法，常抓不懈，學生一定能把英語說得響亮，說得精彩！