“導彈綜合測試”課程實戰(zhàn)化教學改革研究與實踐

袁勝智 李靜 周源 杜茂華

摘要：為持續(xù)推進軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革工作，以“導彈綜合測試”課程教學改革為契機，將“軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”與課程教學實踐相結(jié)合，分析構(gòu)建“裝備承制單位—院?！筷牎比灰惑w融合發(fā)展裝備教學模式并進行實踐，為軍隊院校任職教育改革提供方法借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：裝備教學模式；實戰(zhàn)化教學改革；綜合測試；導彈

中圖分類號：E144 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0101-02

隨著軍隊院校實戰(zhàn)化教學改革工作的不斷深入，為進一步提高裝備教學能力，以“導彈綜合測試”課程教學改革實踐為契機，堅持以崗位能力培養(yǎng)為抓手，努力將“軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”與裝備教學實踐相結(jié)合，力圖強化軍隊院校與裝備承制單位、部隊之間的融合作用，發(fā)揮裝備承制單位技術(shù)優(yōu)勢、部隊保障訓練優(yōu)勢，研究“裝備承制單位—院?！筷牎比灰惑w融合發(fā)展的裝備教學模式創(chuàng)新與實踐問題，從而提升學員崗位任職能力培養(yǎng)水平，為軍隊院校任職教學轉(zhuǎn)型提供一定的借鑒與參考。

一、“導彈綜合測試”課程教學特點及實戰(zhàn)化教學改革需求

導彈綜合測試是綜合評估導彈裝備技術(shù)狀態(tài)和綜合性能的基礎(chǔ)保障性工作，是“測控工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課程。綜合測試崗位，是關(guān)系到導彈裝備持續(xù)發(fā)揮作戰(zhàn)能力的關(guān)鍵性任職崗位，其任職能力的高低直接反映了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低?！皩椌C合測試”課程涉及導彈與測發(fā)控設(shè)備之間的測試機理、信息交互，涉及諸多機柜、機箱和主機、操控面板、功能板卡、電纜等硬件裝設(shè)備配合，包含了測試體系構(gòu)建、測試方法應(yīng)用、測試資源匹配、測試程序配置、測試流程分析、測試故障排查等系列裝備問題，教學內(nèi)容多、測試機理與過程復雜，教學基礎(chǔ)要求高，實戰(zhàn)化教學難度大。特別是在新編制體制下，崗位任職能力人才培養(yǎng)需求逐步提升，而院校從事裝備教學的教員員額有限，一定程度上制約了裝備教學實戰(zhàn)化水平的提升。

二、“導彈綜合測試”課程實戰(zhàn)化教學改革設(shè)計

針對實戰(zhàn)化教改需求，立足“導彈綜合測試”課程特點可從兩方面入手：一是修正以往只強調(diào)技術(shù)原理基礎(chǔ)，忽視實戰(zhàn)應(yīng)用的教學設(shè)計導向；二是摒棄“滿堂灌”、“照本宣科”的教學方式，強調(diào)技術(shù)研討、測試實操、故障分析等實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計[1]，力圖貼近部隊裝備保障實際。具體措施可體現(xiàn)在以下幾方面：一是以測試原理為依托，理論講授化繁為簡，深入淺出，強調(diào)理解與感悟；二是開展裝備實操訓練，培養(yǎng)學員裝備操作使用維護能力；三是通過技術(shù)研討、應(yīng)急演練、案例分析等實踐環(huán)節(jié)[2]設(shè)置，擴展學員測試領(lǐng)域知識，培養(yǎng)學員裝備應(yīng)急處置與排故能力，從而全面提高學員的崗位任職能力。

三、強化融合作用，構(gòu)建三位一體融合發(fā)展的裝備教學模式

裝備教學的實施主體是軍隊院校，裝備教學的培養(yǎng)對象是面向部隊裝備保障需要的技術(shù)人才，教學對象是裝備承制單位研制的特定裝設(shè)備。本質(zhì)上講，裝備教學已將軍隊院校、裝備承制單位、部隊緊密聯(lián)系在一起，其聯(lián)系的紐帶和橋梁就是裝備。“導彈綜合測試”課程實戰(zhàn)化教改實踐過程中，通過立足“崗位任職能力提升”培養(yǎng)目標，深挖裝備教學中“裝備”的橋梁紐帶作用，逐步構(gòu)建了“裝備承制單位—院?！筷牎比灰惑w融合發(fā)展的教學模式，并在任職層次人才培養(yǎng)方面進行積極實踐。

1.強化院校與裝備承制單位融合作用，構(gòu)建裝備實戰(zhàn)化教學教保體系。裝備教學不可能將軍隊院校與裝備承制單位割裂開來。裝備承制單位熟悉裝備設(shè)計、研發(fā)、定型、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的資料和信息，教學所需教材、教學訓練保障設(shè)備，大部分都來自裝備承制單位。裝備教學不可能脫離裝備承制單位的支持。因此在實戰(zhàn)化教學實踐過程中，必須強化院校與裝備承制單位的融合作用，構(gòu)建滿足裝備實戰(zhàn)化教學所需的教學體系：一是在教材方面，借助裝備承制單位技術(shù)支持，在收集深層次資料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮院校教員的裝備教學經(jīng)驗和方法，吸收消化并理解掌握裝備測試原理、保障流程與方法，形成貼近實裝的教學教材；二是在教學組織實施方面，邀請裝備承制單位的技術(shù)專家來校講學，克服院校教員在裝備設(shè)計理念、方法和專業(yè)基礎(chǔ)方面的限制，強化院校教員專業(yè)學習，激發(fā)學員學習興趣，達到“教學相長”的目標；三是在教學訓練保障方面，加強“以模代實、以軟代實”的教學模擬器材研制工作[3]，強化院校與裝備承研單位的深度融合，從方案擬制評審到系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)，到仿真模擬真實性和完整性審查，再到教學效果評估等方面，尋求裝備承制單位的支持，構(gòu)建面向?qū)嵮b的教學訓練環(huán)境。

2.強化任務(wù)牽引與需求導向融合，構(gòu)建面向任職能力培養(yǎng)的教學實訓模式。任務(wù)牽引，需求導向，是軍隊院校教學改革穩(wěn)步推進的源動力和基礎(chǔ)。只有牢牢扭住崗位任職能力培養(yǎng)這個主題，才能穩(wěn)步推進裝備課程教學模式改革。對于測控專業(yè)學員而言，崗位任職能力不僅包含設(shè)備操作使用與日常維護保障能力，更應(yīng)包括測試原理的深層次理解認知、裝備使用安全與應(yīng)急處置、裝備故障分析定位與應(yīng)急搶修等方面的能力。因此，在實戰(zhàn)化教學過程中，著力強化教學任務(wù)與能力培養(yǎng)需求之間的融合統(tǒng)一，而不是照本宣科、“滿堂灌”，忽略能力培養(yǎng)，忽視面向部隊的裝備實戰(zhàn)化教學需要。在“導彈綜合測試”課程實戰(zhàn)化教學過程中，采用“專業(yè)教員講授—承制專家釋疑—部隊能手說法”的方式進行了教學施訓實踐創(chuàng)新，一方面堅持院校裝備教學主體地位不變，由院校教員進行裝備理論講授；同時又將院校與裝備承制單位、部隊進行有機融合，邀請裝備承制單位專家、部隊技術(shù)保障能手來院進行講座，與教員、學員共同就裝備設(shè)計理念、技術(shù)實現(xiàn)途徑、裝備使用保障方面進行研討答疑，解決教學內(nèi)容深度不夠、教學模式固化、師資專業(yè)受限等問題。同時在實訓過程中，堅持原理教學與訓練、演練等實踐環(huán)節(jié)有效銜接，并通過研討教學、案例教學等方式，相互融合互促發(fā)展，著力解決教學方法單一、原理教學與實操演練脫節(jié)等問題，提高學員崗位任職實踐能力。

3.強化部隊保障與院校教學融合，構(gòu)建符合裝備需求的實訓考核方式。裝備教學質(zhì)量的好壞，與部隊作戰(zhàn)能力建設(shè)水平的高低密不可分。因此在裝備實戰(zhàn)化教學過程中，應(yīng)將部隊技術(shù)保障實踐優(yōu)勢與院校裝備教學相結(jié)合，構(gòu)建符合裝備教學的實訓考核方式，實現(xiàn)學院裝備教學與部隊崗位任職之間的有機融合，從而實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)與部隊崗位任職之間無縫銜接，平穩(wěn)過渡。在“導彈綜合測試”課程教學過程中，主要從以下幾個方面進行實踐：一是聘請部隊技術(shù)專家作為兼職教員，參與裝備實操、維護保障等方面內(nèi)容的講授，將原理教學與裝備使用維護進行融會貫通，切實做到裝備教學貼近部隊，符合部隊保障能力建設(shè)需求；二是邀請部隊技術(shù)專家作為主考官，利用部隊實裝或訓練模擬器材，共同完成裝備操作訓練、綜合演練等實訓考核任務(wù)[4]，確保裝備教學實踐符合部隊裝備實際，滿足學員崗位任職需要；三是構(gòu)建“原理考核+裝備實操+排故答辯”裝備教學實訓考核方式，重點考核學員分析問題、解決問題的能力，提高其崗位實踐能力。

四、結(jié)語

在新編制體制下，特別是在“軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”背景下，裝備教學如何進行實戰(zhàn)化改革，是急需研究的課題之一。本文以“導彈綜合測試”課程實戰(zhàn)化教學改革為契機，研究裝備教學模式創(chuàng)新實踐問題，提高任職層次學員裝備課程學習的主動性、參與性，對提升軍隊院校學員崗位任職能力培養(yǎng)水平有著積極的意義。

參考文獻：

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[3]邱德定，黃顯明，廖東民.論科學構(gòu)建院校裝備保障建設(shè)新機制[J].繼續(xù)教育，2009，（1）：32-34.

[4]沈洪斌，李剛，胡文剛，等.針對軍校專業(yè)特點的激光課程教學改革探索[J].現(xiàn)在教育技術(shù)，2010，（2）：70-73.