產(chǎn)教融合視閾下高校思想政治教育的探索

陳建名 劉雪玲

摘 要：高校的思想政治教育是提高學(xué)生道德素質(zhì)，使其成為綜合性人才的重要渠道。而產(chǎn)教融合的提出，將課堂教育延伸到實踐實習(xí)中，使思想政治教育方式更加生動多樣化。這賦予了當(dāng)代思想政治教育新的特色，注入了新的動力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在產(chǎn)教融合的過程中，高校的思想政治教育呈現(xiàn)出教育環(huán)境和主體復(fù)雜化，教育理念和方法新型化，教育任務(wù)和要求嚴(yán)格化。本文從產(chǎn)教融合背景下開展思想政治教育存在的問題出發(fā)，提出相對應(yīng)的解決措施，以期探索出更高效的教育方式，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的全面發(fā)展型的人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高校;思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.021

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2019）03-0102-04

我國高校的職責(zé)就是為社會主義培養(yǎng)品德優(yōu)良、技能扎實、身體健康、自主審美和熱愛勞動的接班人，其發(fā)展與我們國家和民族的未來密切相關(guān)。高校的德育課程經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個成熟的體系，但在課外教學(xué)的實踐方面還有待完善。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出全程育人，全方位育人的工作方針。在黨的十九大報告中也提到：要深化產(chǎn)教融合、校企合作。德育的開展不僅僅是理論教育，更要采取靈活的方式，將每一個學(xué)生都融入到具體的實踐中。而通過校企協(xié)同育人，依付企業(yè)提供的實踐基地，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入基層實踐，增強了德育的靈活性，加深了學(xué)生對德育的認(rèn)識。當(dāng)下對于企業(yè)和學(xué)校如何共同培養(yǎng)人才，國內(nèi)外都有不同程度的探索研究。研究者們認(rèn)為要推動高校從純學(xué)術(shù)性向大眾化、多元的學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)型并存的演變，政府、市場和學(xué)校要相互配合，全力推動學(xué)生在實踐中運用所學(xué)。但是，也要始終牢記黨是教育事業(yè)的領(lǐng)頭人，堅持把立德放在教育的首位，針對大學(xué)生的心理變化，開展思想政治教育。

一、產(chǎn)教融合視域下高校思想政治教育的特點

在產(chǎn)教融合的新背景下，思想政治教育不在是僅僅局限于課堂，其融入了許多實踐的因素。通過學(xué)校和企業(yè)的合作給學(xué)生提供了實踐的平臺，促使學(xué)生走出課堂，觸摸到了更多的外界社會，使學(xué)生能夠在實踐中提高自己的各項綜合能力。這種新的教學(xué)方式，使教育不再是一個純凈的課堂環(huán)境，涉及了更多的外界事物，其中夾雜了各種信息魚龍混雜。這使思想政治教育有了新的變化和特點。

1.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育環(huán)境和主體復(fù)雜化

以往的思想政治教育主陣地是課堂，老師，學(xué)生和教學(xué)媒介是其涉及的主要因素，相應(yīng)的環(huán)境也較為簡單。而產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，還要進(jìn)入企業(yè)鍛煉。在這個過程中開展德育，教學(xué)環(huán)境就由單一的理論教學(xué)變?yōu)檩^為復(fù)雜的學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人。教學(xué)的范圍相對擴大，其中涉及教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及企業(yè)的帶隊老師，教育主體不再只是高校的教師。但是由于企業(yè)追求利益最大化，而高校更加注重培育人才，這使得學(xué)生的價值體系在形成的過程中面臨著更復(fù)雜的價值觀的沖擊。

2.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育理念和方法新型化

實行“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)模式， 打破高校思想政治理論課教學(xué)原有相對封閉的課堂授課環(huán)境， 將教學(xué)由校內(nèi)課堂延伸到學(xué)生參加專業(yè)實踐教學(xué)的企業(yè)。[1]這種新的教育方式倒推著教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師樹立了更科學(xué)的教學(xué)理念，把理論知識與社會熱點結(jié)合，讓課堂內(nèi)容更加豐富，并且也要追蹤學(xué)生在實習(xí)實踐期間的思想變化情況。并且借助產(chǎn)教融合的平臺，把學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的思想道德也納入到學(xué)校的考核體系，讓思想政治教育落到實處。

3.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育任務(wù)和要求嚴(yán)格化

在產(chǎn)教融合的平臺上，學(xué)生擁有了實習(xí)的機會。但企業(yè)與學(xué)校的環(huán)境完全不同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會面臨著各種思想的沖擊，這對于傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在開展教育工作時，要把立德樹人放在教育的首位，樹立了課程思政的觀念，把德育理念融匯在育人的全過程，而教育的內(nèi)容也要緊密貼合當(dāng)下社會實際。每位教師都要響應(yīng)政策要求，把育人作為第一要務(wù)，充實課堂內(nèi)容，全方位、多層次的進(jìn)行德育。引導(dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)和專業(yè)技能同步發(fā)展，能夠面對社會的任何挑戰(zhàn)。

二、產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)思想政治教育的瓶頸

德育主要是為了糾正個人思想意識中的問題，旨在指導(dǎo)人形成正確的道德意識。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是一種新的育人策略，是將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實踐實習(xí)結(jié)合在一起的教育方式。避免過去教育只重理論，忽略了實踐環(huán)節(jié)，增加了教育的感染力。這是高校在不斷的探索實踐中發(fā)現(xiàn)的新教育方式，但其發(fā)展也是充滿挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：

1.高校的培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)，使培養(yǎng)全面人才受制約

高等教育要怎樣培養(yǎng)人才，首先要涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。[2]我國高校是要為國家和社會培養(yǎng)人才。隨著我們國家經(jīng)濟社會的高速發(fā)展， 社會各行各業(yè)對人才的需求都在不斷增加， 對人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。[3]當(dāng)下社會也更加注重個人的道德素質(zhì)。但是，目前高校更注重對大學(xué)生知識技能方面的教育，在大學(xué)生德育方面有所欠缺。一方面，高校培養(yǎng)的大學(xué)生雖然知識水平達(dá)到了社會的要求，但是個別人道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)確不符合人才培養(yǎng)的要求。高校在人才培養(yǎng)的過程中，沒有做好思想道德方面的教育。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)并沒有與知識技能同步提高，人才培養(yǎng)的成果與國家社會發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合人才的要求有偏差。另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生存在著非理智的就業(yè)觀。一面是許多崗位無人問津，另一面確是就業(yè)難。而社會的發(fā)展需要各個工作崗位的人一起努力，中華民族的復(fù)興也需要每個崗位的工作者貢獻(xiàn)力量。

2.教師的職責(zé)意識不明確，使教學(xué)質(zhì)量效果受制約

強國必先強教， 強教必先強師。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)， 教師是人類靈魂的工程師， 承擔(dān)著神圣使命。[4]高校的任課教師不僅要做好知識文化的傳播，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自我的道德素質(zhì)。但目前教師團體的職責(zé)意識不明確，擔(dān)任德育的教師隊伍沒有形成一個緊密的合作團體。思想政治課的教師只是給學(xué)生上課，課堂結(jié)束與學(xué)生就沒有更多的溝通，對于學(xué)生的心理狀況了解有限。輔導(dǎo)員雖然與學(xué)生接觸較多，但是他們?nèi)粘５墓ぷ魇挛镙^多，又沒有直接擔(dān)任思想政治課，僅靠他們進(jìn)行思想政治教育，也是事倍功半。并且學(xué)校的教師與企業(yè)的帶隊老師缺乏有效的溝通，企業(yè)帶隊老師不論是和思想政治課教師還是和輔導(dǎo)員相比，對學(xué)生的專業(yè)技能和道德素質(zhì)這些基本情況都不是很了解，不能采取較為合適的方法進(jìn)行教導(dǎo)。而在產(chǎn)教融合的過程中，又沒有對各個教師隊伍的責(zé)任明確劃分，這使得校企合作過程中開展思想政治教育成效不盡如人意。

3.教師的教學(xué)方式不新穎，使課堂育人效果受制約

課堂是培育人才的主陣地，是進(jìn)行德育的重要方式。教師在課堂中擔(dān)任著傳道、受業(yè)、解惑的重要角色，教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)方式會直接影響課堂育人效果。目前黨中央提倡課程思政，全員育人的教學(xué)方針，每位教師都擔(dān)任著德育的任務(wù)。但是，一些課教師并沒有在課堂中融入思想政治教育的意識，還僅僅是進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，認(rèn)為道德教育更多的還是依靠思想政治教育的老師。而且，課堂教育的方式也不夠新穎，通常是將知識系統(tǒng)化的灌輸給學(xué)生。使得高校在開展思想政治教育時理論性很強，但與社會熱點、實際生活和專業(yè)特征聯(lián)系性不強，未能吸引起同學(xué)們的注意力，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了課堂育人的成效。

4.教學(xué)的社會實踐不深入，使思政教育成效受制約

任何理論的學(xué)習(xí)都是為了用于實踐，思想政治理論亦是如此，也只有在實踐中才能體現(xiàn)出它的價值。思想政治教育通過特定的教育方式對大學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有規(guī)劃的影響，使他們自覺在社會允許的范圍內(nèi)進(jìn)行實踐活動。但是，目前許多高校更注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)方面的實際操作能力，對于德育的實踐方面疏于管理。學(xué)校在課程任務(wù)的要求之下安排了實踐環(huán)節(jié)，但這些實踐在落實的過程存在一些問題。例如，參觀紅色革命紀(jì)念館是德育的一項實踐活動，但學(xué)生在這些活動中并沒有主動探索和深入思考。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提前接觸現(xiàn)實社會，彌補了學(xué)校德育在實踐環(huán)節(jié)的缺失。但盈利才是企業(yè)存在的目的，它只重視技術(shù)方面的問題，容易忽略道德素質(zhì)方面的教育。學(xué)校也沒有制定完善得針對校企業(yè)合作間的德育方法，也沒有將學(xué)生在企業(yè)時的德育納入到考核體系當(dāng)中，使得實習(xí)期間的思想政治教育被校企雙方忽視。

5.管理的體制機制不協(xié)調(diào)，使企業(yè)高校合作受制約

目前校企合作培養(yǎng)人才還處于摸著石頭過河的探索時期，其中促進(jìn)產(chǎn)教融合共同育人的體制機制還有待完善。校企合作發(fā)展的過程缺少一個長效的管理機制，缺少一個能推進(jìn)產(chǎn)教融合更好的發(fā)展，銜接政府、高校和企業(yè)的中間機構(gòu)?，F(xiàn)在的管理機構(gòu)要么是殘缺不全，要么是機構(gòu)重疊，工作效率低，沒有對企業(yè)和高校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確劃分。企業(yè)的目的是盈利，在育人過程中也僅僅是針對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行教育，忽略了對學(xué)生思想上的教育。學(xué)校則由于“鞭長莫及”而難于發(fā)揮自身的管理效能，在加上在實踐教學(xué)中存在著“學(xué)校為完成教學(xué)計劃到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)為謀取利益而從學(xué)校得到廉價勞動力”的功利性思想，從而使“德育為先”的教學(xué)方針在實踐環(huán)節(jié)中未真正落實到位。[5]由于這個管理機構(gòu)不合理，給產(chǎn)教融合共同育人帶來了障礙。

三、產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)思想政治教育的路徑

在校企合協(xié)同育人的背景下開展思想政治教育，取得了一些成就，這就證明在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過產(chǎn)教融合的平臺開展思想政治教育是一種有效的方法，但在這個方法的實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，高校和企業(yè)也要不斷探索與時俱進(jìn)，創(chuàng)新合作方式，尋求解決問題的方法，力求通過產(chǎn)教融合這個平臺，提高德育的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.加強產(chǎn)教融合與社會需求相適應(yīng)的目標(biāo)管理

為了使高校培養(yǎng)的人才更符合社會需求，在人才培養(yǎng)的過程中，要始終堅持知識技能學(xué)習(xí)與思想政治教育并重，要始終著眼于國家社會發(fā)展需求。首先，不能放松攻讀專業(yè)知識，中國夢的實現(xiàn)還需無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女去為之奮斗。高校也要注意提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的理論知識和專業(yè)技能。在通過校企合作這個實習(xí)平臺，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高運用知識的能力。其次，依托產(chǎn)教融合開展思想政治教育，要始終堅持馬克思主義理論作指導(dǎo)，貫徹落實習(xí)近平系列講話精神。各高校要加強德育理論課教學(xué)，把立德放在育人的第一位。確保馬克思主義信仰深深的根植在每位學(xué)子心中，確保每位學(xué)子都具有高尚的道德素質(zhì)和堅定的政治立場，都能夠為國家的事業(yè)發(fā)展而奮斗。最后，經(jīng)濟繁榮發(fā)展帶來了各種思想的沖擊，高校要在這個背景下幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，擺正自我的位置。將個人命運與社會相結(jié)合，在時代發(fā)展的潮流中尋找貢獻(xiàn)自己力量的職位。

2.加強產(chǎn)教雙向?qū)熉氊?zé)提升全員育人質(zhì)量

產(chǎn)教融合的背景下開展德育，教師團隊的建設(shè)不容忽視。首先，要明確各位老師的工作職責(zé)。德育教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞理論知識，要讓同學(xué)們了解德育課程的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)同德育課的內(nèi)容。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念，以及負(fù)責(zé)日常學(xué)生的管理工作。他們時刻要與學(xué)生保持相對密切聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的意識狀況，以便于開展德育工作。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的專業(yè)技術(shù)及思想政治方面的引導(dǎo)，要及時追蹤學(xué)生思想變化情況，采取相應(yīng)的解決措施。其次，思想道德具有動態(tài)變化的特點，所以各位老師要定期交流，相互了解學(xué)生在每個階段的思想狀況，一同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。最后，要加強雙師型教師隊伍建設(shè)。通過產(chǎn)教融合的平臺，教師可以深入企業(yè)進(jìn)修，提升自己的工作能力，將目前市場發(fā)展需求融入思想政治教育。

3.加強改進(jìn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新課堂育人形式

在產(chǎn)教融合的背景下，高校必須做好德育課的教學(xué)方式改革。第一，在課程思政的背景下，每位老師都擔(dān)任著德育的任務(wù)。要對教師進(jìn)行德育的培訓(xùn)，提高他們把德育融入課堂教學(xué)的意識和方法。課堂措辭也要因時而新，豐富課堂用語，采用生動活潑有吸引力的方式進(jìn)行德育。授課內(nèi)容要結(jié)合社會熱點、貼合實際生活以及學(xué)生的專業(yè)特點，深入淺出講授思想政治教育的內(nèi)容。第二，在互聯(lián)網(wǎng)時代，要借助網(wǎng)絡(luò)可以虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，提高課堂育人的效果。第三，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采取師生互動的方式，分組討論等方式，讓大學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份全身心的投入，更快，更好的融入課堂的道德教育。

4.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升產(chǎn)教融合育人效果

高校要推動德育走出課堂，將德育貫穿教學(xué)實踐全過程。例如，首先，開展以德育為主題的論文競賽，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和其它校園活動。做好宣傳工作，動員大學(xué)生主動參加“三下鄉(xiāng)”、學(xué)雷鋒等活動。讓大學(xué)生真正參與到其中，在實踐中感受德育的魅力，在實際感受中升華道德素質(zhì)。其次，實習(xí)也是大學(xué)教育不可或缺的部分，學(xué)生的實習(xí)需要精心安排。但由于校企雙方有著不同的利益和目標(biāo)追求，會導(dǎo)致在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)裂痕。對于此問題高校要做好以下的工作。第一，在實習(xí)崗位的確定等方面，應(yīng)把“專業(yè)對口”放在首位，讓大學(xué)生在實習(xí)中既能提高技術(shù)水平，又能做好自己的職業(yè)規(guī)劃，在實習(xí)中有獲得感。第二，企業(yè)也要兩手抓，緊抓專業(yè)技能和道德素質(zhì)教育，不能顧此失彼。明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中也擔(dān)負(fù)著德育的角色，企業(yè)的指導(dǎo)老師要和教師一同擔(dān)負(fù)起育人的工作，要幫助同學(xué)們在實習(xí)中深化自己的道德素質(zhì)。最后，學(xué)校要把實踐實習(xí)作為德育考評的一部分。以考核作為推動力，把實踐實習(xí)中的德育落到實處。

5.加強體制機制改革促進(jìn)校企協(xié)同育人合作

在實踐實習(xí)過程中要協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，要想做好思想教育工作，就要設(shè)立一個長效的管理體制。第一，政府要做好校企合作育人的頂層設(shè)計工作。堅持把德育工作貫徹到產(chǎn)教融合發(fā)展的每個細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)重視對學(xué)生思維意識上的教育。第二，為了促進(jìn)校企合作在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)建立從中央到地方、從高校到企業(yè)之間多層次的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，把學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)德育的機構(gòu)實行聯(lián)合管理。設(shè)立共同的機構(gòu)負(fù)責(zé)管理，明確各自職責(zé)，共同做好在培育人才中的德育工作。第三，為保障產(chǎn)教融合組織運行的有效性，不僅應(yīng)該精簡校企合作中的管理機構(gòu)，明確各部門職責(zé)，提高工作效率。更要在合作時簽訂合同針對不同的合作形式、不同的專業(yè)制定相應(yīng)的管理條例和思想政治教育的工作方法，把思想政治教育也納入到實習(xí)考核中。讓德育在實踐教學(xué)的進(jìn)程中，有據(jù)可依，有章可循。

社會發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，以習(xí)近平為核心的黨中央對思想政治教育十分重視，提出“課程思政”教育教學(xué)改革，通過采取靈活的方式開展有效的思想政治教育，將思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程。而依托產(chǎn)教融合開展思想政治教育，為思想政治教育提供了實踐教學(xué)場所，這樣可以使同學(xué)們的感受更為真實。實踐教學(xué)和思想政治教育相輔相成，兩者相結(jié)合為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的接班人。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]