思想政治教育領(lǐng)域前沿熱點研究可視化分析

韓巧霞 徐國亮

摘 要：動態(tài)追蹤思想政治教育研究前沿熱點領(lǐng)域，可以了解學科發(fā)展的趨勢，目前思想政治教育研究領(lǐng)域使用文獻計量方法進行數(shù)據(jù)分析的研究尚不多見，借助文獻計量軟件CiteSpace，對CSSCI來源期刊的文獻分類排序特征、共引作者和共引文獻等方面信息進行歸集。進行關(guān)鍵詞方面的深度文獻計量時，在共詞聚類分析的基礎(chǔ)上應(yīng)用戰(zhàn)略坐標的圖示法展示2000—2015年期間國內(nèi)思想政治教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：傳播路徑、培養(yǎng)機制、思想引領(lǐng)等最受關(guān)注，中國精神、文化建設(shè)等新穎度較高。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;共詞聚類分析;戰(zhàn)略坐標

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.008

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）03-0036-08

2000年以來，思想政治教育研究領(lǐng)域的論文成果逐年增多，研究主題、視角和方法呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。動態(tài)追蹤思想政治教育領(lǐng)域的前沿熱點，可以了解學科發(fā)展的趨勢。借助文獻計量軟件CiteSpace①，對CSSCI來源期刊的文獻分類排序特征、關(guān)鍵詞、共引作者和共引文獻等方面信息的歸集，以期分析結(jié)果可為今后的思想政治教育研究提供參考和借鑒。

一、數(shù)據(jù)庫的選擇和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

研究選擇的文獻數(shù)據(jù)為CSSCI來源期刊，由于不同數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)格式的限制，研究機構(gòu)、期刊、作者、關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)信息來源于CNKI數(shù)據(jù)庫，采用學科領(lǐng)域檢索方法，檢索時間段為2000—2015年，檢索論文來源類別設(shè)置為CSSCI，最終檢索到有關(guān)思想政治教育領(lǐng)域的文獻共計25940篇，刪除非學術(shù)研究文獻后，共篩選出有效文獻22947篇，檢索及更新時間為2016年8月。共引文獻和共引作者的數(shù)據(jù)信息來源于CSSCI數(shù)據(jù)庫，按“中圖類號”對思想政治教育相關(guān)14個分類代碼分別進行檢索，最終檢測到相關(guān)文獻共計12660篇，同樣進行數(shù)據(jù)剔除后獲得有效文獻11366篇，檢索及更新時間為2016年11月。從發(fā)文量年度分布看，國內(nèi)學者越來越重視思想政治教育各個領(lǐng)域的研究，2000—2007年期間發(fā)文量相對平穩(wěn)，自2008年以后發(fā)文量顯著上升，究其原因考慮到2008年起思想政治教育領(lǐng)域相關(guān)的CSSCI期刊種類增幅不少，2008年僅教育類就增加了8種期刊，因此出現(xiàn)2008年以來發(fā)文量增幅較大的情況，并在之后一直保持相對穩(wěn)定。

二、文獻的分類排序特征

1.發(fā)文數(shù)量居前的研究機構(gòu)分析

設(shè)置軟件參數(shù)值只顯示發(fā)文數(shù)量≥60篇的研究機構(gòu)，形成按研究機構(gòu)分類統(tǒng)計發(fā)文數(shù)量的知識網(wǎng)絡(luò)圖譜②。2000—2015年思想政治教育領(lǐng)域研究機構(gòu)共計398個，其中發(fā)文量最高的研究機構(gòu)是中國人民大學馬克思主義學院（264篇），第二和第三位的是武漢大學馬克思主義學院（243篇）和武漢大學政治與公共管理學院（198篇），第四位的是南京師范大學道德教育研究所（195篇），第五位的是北京大學馬克思主義學院（181篇）。

2.發(fā)文數(shù)量居前的學術(shù)期刊分析

設(shè)置閾值顯示前50位的學術(shù)期刊名稱，并設(shè)置參數(shù)值只顯示發(fā)文量≥80篇的期刊，形成按期刊種類分類統(tǒng)計發(fā)文數(shù)量的知識網(wǎng)絡(luò)圖譜。2000—2015年刊發(fā)思想政治教育領(lǐng)域論文的學術(shù)期刊共計176種，其中發(fā)文量最高的是《中國高等教育》（503篇），第二位的是《教育理論與實踐》（417篇），第三位的是《高校理論戰(zhàn)線》（281篇），發(fā)文量居前的還有《中國青年研究》（255篇）、《求是》（241篇）、《中國教育學刊》（237篇）、《思想理論教育》（229篇）、《上海教育科研》（222篇）、《教育評論》（203篇）、《教育研究》（202篇）。需要指出的是，《思想理論教育》以及居于十二位的《思想教育研究》（196篇）、十九位的《思想理論教育導(dǎo)刊》（185篇）在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)庫里初次發(fā)文時間均為2008年，其統(tǒng)計結(jié)果受期刊起始被確立為CSSCI來源期刊以及所載論文起始被CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的時間影響。

3.發(fā)文數(shù)量居前的作者分析

設(shè)置閾值顯示前50位作者，并設(shè)置參數(shù)值只顯示發(fā)文數(shù)量≥10篇的研究作者，形成按作者統(tǒng)計發(fā)文數(shù)量的知識網(wǎng)絡(luò)圖譜。2000—2015年發(fā)表過思想政治教育領(lǐng)域研究論文的作者共計566位，其中發(fā)文量最高的作者是張澍軍（86篇），其學術(shù)論文被引頻次較高的主要有《試論思想政治教育學科前沿的若干重大問題》《論德育過程的內(nèi)化機制》，其次是鄭永廷（74篇）和黃蓉生（74篇），前者學術(shù)論文被引頻次較高的主要有《論思想政治教育的本質(zhì)及其發(fā)展》《思想政治教育學科研究重點與難點辨析》，后者學術(shù)論文被引頻次較高的主要有《大學生思想政治教育：理想信念是核心》《馬克思主義大眾化與大學生社會主義核心價值體系教育》。發(fā)文量居前的作者還有駱郁廷（73篇）、孫其昂（71篇）、王立仁（66篇）、沈壯海（64篇）、劉建軍（63篇）、佘雙好（59篇）、王學儉（59篇）、張耀燦（58篇）。

三、關(guān)鍵詞共詞聚類分析及戰(zhàn)略坐標圖繪制

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣

CiteSpace可視化軟件的主要功能是對輸入的文獻數(shù)據(jù)進行可視化分析和矩陣的生成，據(jù)此獲得關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣[1]，具體步驟如下：（1）對思想政治教育領(lǐng)域的文獻數(shù)據(jù)進行標準化處理，對數(shù)據(jù)進行基本的梳理和篩選。（2）對文獻的關(guān)鍵詞進行規(guī)范化處理，將關(guān)鍵詞的同義詞或縮寫詞進行規(guī)范，部分關(guān)鍵詞進行大類合并。（3）對軟件參數(shù)進行設(shè)置，分析內(nèi)容設(shè)置為關(guān)鍵詞提取，閾值設(shè)定為（13，8，13）（12，9，13）（12，9，13）。

運行結(jié)果共獲得411個高頻關(guān)鍵詞，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜③，圖譜中關(guān)鍵詞節(jié)點的大小對比，反映出其在數(shù)據(jù)庫中出現(xiàn)的相對頻次，連線則表示節(jié)點間共現(xiàn)關(guān)系的強弱，決定了關(guān)鍵詞間形成聚類的可能。其中，明顯可見的“思想政治教育”（Freq=6780）、“高校學生”（Freq=5370）、“社會主義核心價值體系”（Freq=3408）是共現(xiàn)頻次最高的三個關(guān)鍵詞。另外，共現(xiàn)頻次居前列的還有“高等教育”“思想政治理論課”“思想政治工作”“思想道德教育”“學校文化”“德育”“公民教育”“馬克思主義”等。高頻關(guān)鍵詞所表示的研究內(nèi)容反映出2000—2015年期間思想政治教育研究領(lǐng)域的主體內(nèi)容，構(gòu)成學科研究領(lǐng)域知識網(wǎng)絡(luò)的主要路徑。

2.共詞聚類分析

在進行聚類分析時借鑒了卡龍等（Callon， Courtial & Laville， 1991）的聚類原則進行聚類劃分，通過構(gòu)造余弦指數(shù)④來識別研究的大類和內(nèi)容，由此將411個關(guān)鍵詞劃分出50個有效聚類（表1⑤）。

3.戰(zhàn)略坐標圖的繪制與分析

戰(zhàn)略坐標圖是以各聚類新穎度和關(guān)注度指標數(shù)值為依據(jù)繪制的二維平面圖，四個象限內(nèi)各聚類的分布位置反映出其所代表領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀分區(qū)及未來的可能發(fā)展或變化。其中，新穎度指標反映每個聚類中各關(guān)鍵詞成員的平均共現(xiàn)時間與全部關(guān)鍵詞平均共現(xiàn)時間的離均差，負值表示該聚類研究起始時間較早，正值表示該聚類研究起始時間較晚;關(guān)注度指標反映每個聚類的平均共現(xiàn)頻次與全部關(guān)鍵詞平均共現(xiàn)頻次的離均差，負值表示該聚類研究內(nèi)容受關(guān)注程度較低，正值表示該聚類研究內(nèi)容受關(guān)注程度較高[2]。

根據(jù)CiteSpace生成的數(shù)據(jù)進行關(guān)注度和新穎度計算可得出如表2中所示的指標數(shù)值，將新穎度（縱軸）和關(guān)注度（橫軸）繪制成戰(zhàn)略坐標圖，各聚類的二維坐標決定其在戰(zhàn)略坐標的象限位置。在戰(zhàn)略坐標圖中，50個聚類中有2個聚類分布于第一象限、27個聚類分布于第二象限、12個聚類分布于第三象限、9個聚類分布于第四象限。

位于第一象限的2個聚類其關(guān)注度和新穎度均>0，位于研究核心型區(qū)域，表明其所代表的內(nèi)容2000—2015年期間在思想政治教育領(lǐng)域研究較為成熟，即屬于思想政治教育研究領(lǐng)域的熱點和核心內(nèi)容。具體包括“思想引領(lǐng)”“傳播路徑”“培養(yǎng)機制”等相關(guān)內(nèi)容。

位于第二象限的27個聚類其關(guān)注度<0，而新穎度>0，位于研究潛在型區(qū)域，表明其所代表的內(nèi)容是2000—2015年期間思想政治教育研究領(lǐng)域出現(xiàn)的學術(shù)研究熱點，但是關(guān)注度還不高。這些研究熱點或?qū)⒊蔀橐院笱芯筷P(guān)注的重點領(lǐng)域，具體包括“學科建設(shè)”“道德建設(shè)”“法治精神”“傳統(tǒng)精神”“問題意識”“課程建設(shè)”“感恩教育”“文化建設(shè)”“國外經(jīng)驗借鑒”“時代精神”“教育方法”“大數(shù)據(jù)”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學”“輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”“教育環(huán)境”“教育載體”“形勢與政策課程教育”“新常態(tài)”“服務(wù)功能”“誠信教育”“心理健康教育”“社會實踐”“大眾文化”“多元文化”“文化育人”“中國精神”等相關(guān)內(nèi)容。

位于第三象限的12個聚類其關(guān)注度和新穎度均<0，位于研究邊緣型區(qū)域，表明其所代表的內(nèi)容是2000—2015年期間思想政治教育研究領(lǐng)域關(guān)注程度不高，且在時間上研究較為靠前，近些年研究較少的領(lǐng)域。具體包括“精神文化活動”“社會主義道德”“工作隊伍建設(shè)”“社會主義榮辱觀”“歷史進程”“思想觀念教育”“黨員干部教育”“學校教育”“未成年人思想道德教育”“教育對象”“價值觀引導(dǎo)”“素質(zhì)教育”等相關(guān)內(nèi)容。位于邊緣型研究區(qū)域的聚類其研究狀態(tài)可分為以下兩種情況：一種情況是曾經(jīng)為研究領(lǐng)域的熱門選題，但由于其具有時效性或其他原因，這些聚類最近已經(jīng)退出學術(shù)研究的主流;另一種情況是2000—2015年間思想政治教育領(lǐng)域一直關(guān)注度不高，近幾年仍研究相對較少的領(lǐng)域。

位于第四象限的9個聚類其關(guān)注度>0，而新穎度<0，位于研究基礎(chǔ)型區(qū)域，表明其所代表的內(nèi)容在2000—2015年期間雖不是新的研發(fā)熱點，但受關(guān)注度一直較高。具體包括“思想政治教育教學工作”“學生德育”“公民教育”“馬克思主義理論教育”“道德行為規(guī)范”“創(chuàng)新教育”“價值觀”“人生觀”“道德教育”“科學發(fā)展觀”等相關(guān)內(nèi)容。

四、共引作者和共引文獻分析

共引作者和共引文獻（專著類）的數(shù)據(jù)來源于中文社會科學引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫11366篇有效論文文獻的參考文獻部分⑥。文獻數(shù)據(jù)庫有共引作者2723位，有效共引文獻4062條，其中經(jīng)典作家和著作是思想政治教育研究領(lǐng)域關(guān)鍵文獻群體，也是被引高頻文獻，充分印證了“馬克思主義是整個思想政治教育的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)”[3]，排除此類經(jīng)典作家和著作后，統(tǒng)計到2000—2015年思想政治教育領(lǐng)域研究作者被引頻次（表3）。在CSSCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計中，由于數(shù)據(jù)格式的限制，被引文獻部分集中于專著類的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（詳見表4）。

論文被引情況無法呈現(xiàn)，因此2000—2015年學科專業(yè)文獻（論文類）被引頻次選擇使用了CNKI數(shù)據(jù)庫，進行數(shù)據(jù)庫自帶的被引頻次統(tǒng)計分析（表5）。從結(jié)果數(shù)據(jù)來看，著作類文獻涉及學科自身的基礎(chǔ)理論研究，是研究的基礎(chǔ)，論文類文獻涉及學科研究的各個領(lǐng)域，其中1篇論文關(guān)鍵詞屬于研究邊緣型區(qū)域（第三象限），2篇論文關(guān)鍵詞屬于研究潛在型區(qū)域（第二象限），其他以《中國公民社會：概念、分類與制度環(huán)境》為代表的9篇論文均屬研究基礎(chǔ)型區(qū)域（第四象限）。

五、基于文獻計量結(jié)果的分析

1.持續(xù)關(guān)注思想政治教育“元問題”研究

“思想引領(lǐng)”“傳播路徑”“培養(yǎng)機制”是思想政治教育研究的熱點和核心內(nèi)容，其中，以“思想引領(lǐng)”聚類成員為關(guān)鍵詞的CSSCI來源期刊共計2462篇，以“傳播路徑”“培養(yǎng)機制”聚類成員為關(guān)鍵詞的CSSCI來源期刊共計4633篇。要持續(xù)關(guān)注這類基本問題的研究，增強思想政治教育理論研究回應(yīng)重大理論和現(xiàn)實問題的能力[4]。從被引頻次較高的論文文獻來看，12篇引用頻次較高的論文有9篇論文的關(guān)鍵詞屬戰(zhàn)略坐標的研究基礎(chǔ)型區(qū)域（第四象限），是思想政治教育研究應(yīng)始終重視的理論基礎(chǔ)。

2.戰(zhàn)略坐標中潛在型區(qū)域的研究有待挖掘

“法治精神”“傳統(tǒng)精神”“問題意識”“文化建設(shè)”“時代精神”“服務(wù)功能”“文化育人”“中國精神”等研究領(lǐng)域都根植于當前中國特色社會主義深厚的實踐土壤，思想政治教育研究應(yīng)旗幟鮮明地聚焦此類中國問題，并結(jié)合“國外經(jīng)驗借鑒”的比較研究，推動具有中國風格與中國氣派、符合中國需要的思想政治教育理論和實踐的發(fā)展[5]。網(wǎng)絡(luò)時代虛擬化與社會化交織，決定了“教育環(huán)境”和“教育載體”的復(fù)雜與變化，“大數(shù)據(jù)”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”等研究領(lǐng)域推動了傳統(tǒng)研究與信息化視角的融合，如何處理好思想政治教育與不斷深化的人工智能之間的關(guān)系成為需要解決的新問題[6]，“學科建設(shè)”“輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)”“誠信教育”“心理健康教育”“社會實踐”等研究領(lǐng)域的新穎度也較高，在思想政治教育研究領(lǐng)域并不陌生，但從CSSCI來源期刊收錄的論文數(shù)量來看，關(guān)注度還有待提升。

3.政治教育需要引起研究的足夠重視

通過共引作者的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，被引頻次較高的作者中有五位作者的研究方向是德育研究領(lǐng)域，另有兩位作者的研究方向是倫理學領(lǐng)域，德育理論在思想政治教育研究領(lǐng)域的影響頗深。需要注意的是，思想政治教育的政治性是思想政治教育與教育學領(lǐng)域的德育學兩個學科之間差異性的顯著表征[7]，政治教育相關(guān)領(lǐng)域也需要引起學科內(nèi)研究的足夠重視。以關(guān)鍵詞頻次為例，文獻計量數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次中與政治教育相關(guān)居前位的是“政治素質(zhì)”（Freq=430）“政治教育”（Freq=105）⑦，可見政治教育的研究仍需深入推進，特別是高等教育領(lǐng)域的政治教育研究，在堅持其作為基本立足點的同時，需研究其內(nèi)涵調(diào)整的思路和策略。

4.跨學科合作度不高，核心作者群尚需凝聚

與相關(guān)學科的理論前沿保持對話和溝通，通過嚴格的篩選與整合吸取其知識養(yǎng)分，才能始終保持思想政治教育的鮮活生命力[8]。在采用學科領(lǐng)域檢索方法時，目標文獻所屬的學科集中于“社會科學類”中“思想政治教育”標簽以及“教育理論與教育管理”“初等教育”“中等教育”“高等教育”“職業(yè)教育”分標簽下的“思想政治教育、德育”“思想政治教育”和“政治思想教育”等標簽，研究領(lǐng)域的學科較為集中。從發(fā)文作者知識網(wǎng)絡(luò)圖譜來看，研究作者較為分散，聚類效果不明顯，與相關(guān)學科的合作需進一步加強，應(yīng)借鑒其他學科知識體系、話語體系及分析工具，拓寬研究視野。

5.高校以外領(lǐng)域的思想政治教育研究有待加強

從已有的論文研究成果來看，對于高校以外的其他社會領(lǐng)域，如機關(guān)、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等領(lǐng)域的思想政治教育研究涉足相對不多。與社會思想政治教育相關(guān)度較高的研究聚類有“精神文化活動”“道德建設(shè)”“公民教育”“社會主義道德”“思想觀念教育”“未成年人思想道德教育”等，六個研究聚類的戰(zhàn)略坐標處于研究邊緣型區(qū)域（第三象限）的有四個，即屬于在思想政治教育領(lǐng)域一直關(guān)注度不高，近幾年仍研究相對較少的領(lǐng)域，可見在社會思想政治教育方面的研究還相對較為薄弱。

六、結(jié)語

通過對CSSCI來源期刊文獻的分類排序特征、關(guān)鍵詞、共引作者和共引文獻等方面的文獻計量分析，可具體描述思想政治教育研究領(lǐng)域的研究狀況、研究熱點和新穎度。從分析結(jié)果可以看出，關(guān)注度較高的聚類是“創(chuàng)新教育”“道德教育”“傳播路徑”“培養(yǎng)機制”“思想引領(lǐng)”“思想政治教育教學工作”“馬克思主義理論教育”等;而新穎度較高的聚類則是“中國精神”“課程建設(shè)”“服務(wù)功能”“文化建設(shè)”“社會實踐”“法治精神”等，顯示出這些學術(shù)研究領(lǐng)域是目前較新的研究方向。需要特別指出的是，在本研究進行的文獻計量分析中，軟件本身以及數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)收集存在一定的局限，如數(shù)據(jù)規(guī)范化處理過程中閾值的設(shè)定，特別是CSSCI和CNKI兩種數(shù)據(jù)庫的交替使用，數(shù)據(jù)庫樣本量存在一定差別，可能會對分析結(jié)果產(chǎn)生影響，需在后續(xù)研究中進一步改進。

注釋

① CiteSpace是一種信息可視化軟件，通過不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的選擇，進行文獻作者合作、關(guān)鍵詞和機構(gòu)共現(xiàn)分析、作者和期刊共引等方面的詞頻統(tǒng)計和知識圖譜繪制。

② 圖3以及后文的圖4、圖5分析所使用的數(shù)據(jù)來源于CNKI數(shù)據(jù)庫，圖譜中顯示的字體（即節(jié)點）越大，說明其在數(shù)據(jù)庫中出現(xiàn)的頻次越高。

③ 可視化視圖選擇顯示共現(xiàn)頻次≥200的關(guān)鍵詞，低于此頻次的關(guān)鍵詞被隱藏。

④ 余弦指數(shù)用來表示節(jié)點的連線強度，即共現(xiàn)強度。

⑤ 表2中排序第一和第二的關(guān)鍵詞是主要關(guān)鍵詞，后面關(guān)鍵詞括號中的數(shù)字即為該關(guān)鍵詞的余弦指數(shù)。

⑥ 部分數(shù)據(jù)所附參考文獻缺失，考慮到數(shù)據(jù)樣本較大，缺失部分沒有進行補充，僅按照呈現(xiàn)部分分析說明結(jié)果。

⑦ 關(guān)鍵詞中含“政治”一詞的還有“思想政治教育”（Freq=6780）“思想政治理論課”（Freq=2234）“思想政治工作”（Freq=1771），考慮到思想政治教育學科的原因，沒有單獨歸入政治教育中。

參考文獻

[1]?羅潤東，徐丹丹. 我國政治經(jīng)濟學研究領(lǐng)域前沿動態(tài)追蹤——對2000年以來CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻計量分析[J]. 經(jīng)濟學動態(tài)， 2015（1）：86-95.

[2]?沈君，王續(xù)琨，梁俊偉. 戰(zhàn)略坐標視角下的專利技術(shù)主題分析——以第三代移動通信技術(shù)為例[J]. 情報雜志， 2012（11）：88-94.

[3]?徐文良. 茹苦含辛 鍥而不舍：思想政治教育學科建設(shè)歷程的回顧與思考[J]. 思想教育研究， 2005（9）：2-4.

[4]?沈壯海.改革開放以來思想政治教育研究的學術(shù)版圖[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2008（11）：13-20.

[5]?鄭永廷.試論堅持思想政治教育學科建設(shè)的主導(dǎo)性與前沿性[J].教學與研究， 2012（2）：31-37.

[6]?邱柏生.新時代高校思想政治教育學科建設(shè)面臨的若干挑戰(zhàn)[J].思想政治教育研究，2019，35（01）：50-55.

[7]?戴銳.論思想政治教育學科建設(shè)的十大關(guān)系[J].思想政治教育研究， 2010（6）：8-11.

[8]?陳秉公.論思想政治教育學科基本理論的再系統(tǒng)化[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2006（8）：43-48.

[責任編輯：龐 達]