高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷的滲透研究

田菁菁

【摘要】高中教育階段是學(xué)生思維能力和理解能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用好豐富的詩(shī)詞文化，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，逐漸建立起學(xué)生自己正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。基于此，本文以新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修教科書古代詩(shī)詞為研究對(duì)象，首先闡述了高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)上的意義，然后就當(dāng)前高中語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)愛(ài)國(guó)情懷滲透的不足進(jìn)行了重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上提出了高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷的優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué);愛(ài)國(guó)情懷;優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一標(biāo)多本的新課標(biāo)改革不僅融入了更多的古代詩(shī)詞選篇，同時(shí)以更全面的布局以及與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展更相適應(yīng)的教育理念讓詩(shī)詞教學(xué)的教育功能變得更加飽滿，作用發(fā)揮得更加徹底。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就明確提出了高中語(yǔ)文課程的建設(shè)要以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為造就更適應(yīng)時(shí)代需要的多方面人才培養(yǎng)、弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。愛(ài)國(guó)情懷是我國(guó)語(yǔ)文課程永恒的教學(xué)目標(biāo)之一，在任何年代，進(jìn)行關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)有效性的研究都具有重要的意義。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)目標(biāo)

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展特別是文化教育，愛(ài)國(guó)情懷的價(jià)值導(dǎo)向從一開(kāi)始就沒(méi)有缺位，無(wú)論古今，不分中外。以高中語(yǔ)文課程改革歷程來(lái)看，從新中國(guó)成立以來(lái)到改革開(kāi)放以至于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代，高中語(yǔ)文課程改革中愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)核心定位以及關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)的滲透的研究關(guān)注一直都未曾褪去和消散。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，特別是新課改穩(wěn)步推進(jìn)下，對(duì)于高中詩(shī)詞的選篇取舍成為重要的研究問(wèn)題，但即便是人教版、蘇教版、北師大版三版分立的格局，每一個(gè)版本都把學(xué)生愛(ài)國(guó)精神培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

（二）語(yǔ)文詩(shī)詞在學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

中華文明輝煌燦爛，是人類文明極其耀眼的存在之一。在強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)文化自信，傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神的當(dāng)下，我們就以中國(guó)古代詩(shī)詞為例，中國(guó)古體詩(shī)詞是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，在我國(guó)古代也是極為重要的文學(xué)體裁之一，認(rèn)識(shí)古體詩(shī)詞的魅力本身就是在樹立文化自豪感。與此同時(shí)，我國(guó)古代詩(shī)詞中有豐富的愛(ài)國(guó)情懷作品，在當(dāng)前高中語(yǔ)文人教版、蘇教版、北師大版中都各有選擇，其中共同篇章有《念奴嬌·赤壁懷古》《離騷》《蜀道難》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《登高》等。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷滲透上的不足與原因探討

（一）高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷滲透的不足

根據(jù)筆者高中語(yǔ)文從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要的愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)不足表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教師對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷滲透的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)情懷滲透教學(xué)的重要性，教學(xué)過(guò)程中缺乏融入愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)意識(shí)，與此同時(shí)，雖然部分教師有這種教學(xué)意識(shí)和內(nèi)容安排，但是知識(shí)點(diǎn)多且教學(xué)時(shí)間短，詩(shī)詞教學(xué)的愛(ài)國(guó)情懷滲透效果不佳。尤其是對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)講解，過(guò)于重視高考的考點(diǎn)，而對(duì)于詩(shī)詞的教育功能只是在中心思想的講述上一筆帶過(guò)。

第二，高中階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)。一方面體現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)目標(biāo)的信息獲取不足，教師沒(méi)有意識(shí)就教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行較多的課堂講解，而高中階段學(xué)生邏輯思維和理解能力都已基本成熟，但是教育對(duì)象信息獲取不足，上傳什么，下就學(xué)什么，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，雖然有一部分學(xué)生意識(shí)到愛(ài)國(guó)情懷等的重要作用，也希望能夠把愛(ài)國(guó)情懷融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，但是應(yīng)試教育環(huán)境下，只會(huì)帶來(lái)身心俱疲的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷滲透不足的原因探究

造成上述情況的原因，我們可以從教育環(huán)境以及教師兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)論述：

第一，應(yīng)試教育環(huán)境是高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)愛(ài)國(guó)情懷滲透難的根源所在。我們一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生自身的內(nèi)因問(wèn)題，殊不知應(yīng)試教育的大環(huán)境更是最大的內(nèi)因所在，包括教師、學(xué)生乃至于教育管理部門、學(xué)校教學(xué)管理都受到深刻的影響。而這種應(yīng)試教育環(huán)境的形成一方面是商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代功利主義對(duì)教育的不良影響造成的，另一方面是教育資源困乏造成的。具體到對(duì)于學(xué)生和教師的影響，師生即便都意識(shí)到了民族精神、審美、愛(ài)國(guó)情懷、民族創(chuàng)造力等語(yǔ)文詩(shī)詞教育功能及其重要性，也只能夠望洋興嘆，徒自傷悲。而單從學(xué)生和教師角度來(lái)看，由于應(yīng)試教育的學(xué)校教學(xué)安排，教師更注重高考考什么，而對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷等精神文化性質(zhì)的軟指標(biāo)則更為忽視，學(xué)生作為信息的獲取者以及語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)者，本身處在一個(gè)弱者的地位，只能成為教師詩(shī)詞教學(xué)的跟班者，大環(huán)境的跟班者。

第二，教師能力不足是造成高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)愛(ài)國(guó)情懷滲透難的主要原因。我們上面提到應(yīng)試教育是根源，而姑且不論大環(huán)境的改變根源在于經(jīng)濟(jì)建設(shè)問(wèn)題即教育資源的擴(kuò)展和普及問(wèn)題，但從教育改革這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師上好每一堂課，認(rèn)真完成每一次的詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷滲透教學(xué)則是主要工作，滴水石穿，積土成山，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。因此，我們還是要強(qiáng)調(diào)教師的作用，深挖教師能力特別是教學(xué)方法創(chuàng)新不足的主要原因。我們有這么好的國(guó)家環(huán)境，費(fèi)盡幾代人努力完善而成的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們沒(méi)有理由不把工具性和人文性相統(tǒng)一。因此提高教師能力，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮詩(shī)詞的優(yōu)勢(shì)作用，以提高愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)的有效性。

三、高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中愛(ài)國(guó)情懷滲透的優(yōu)化對(duì)策

（一）積極革新觀念，重視詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)，提高對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)以及愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知程度

第一，從學(xué)校教育這個(gè)最小的環(huán)境單元考慮，教師作為教與學(xué)的主體，教師觀念革新是提高愛(ài)國(guó)情懷滲透教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對(duì)此，一方面改組高考考題內(nèi)容，增加關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷主題的考題設(shè)置，以應(yīng)對(duì)應(yīng)試大環(huán)境，緩解高考體制對(duì)于學(xué)校教學(xué)安排、教師教學(xué)內(nèi)容的影響。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持立德樹人的根本教育理念，以學(xué)生為本，本著對(duì)學(xué)生未來(lái)更負(fù)責(zé)任的態(tài)度提高對(duì)詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷的重視程度。

第二，從學(xué)校、社會(huì)、家庭教育組合環(huán)境來(lái)說(shuō)，一方面要讓學(xué)生認(rèn)知到詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)，另一方面結(jié)合家庭教育、社會(huì)輿論以及社會(huì)實(shí)踐教育讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)國(guó)情懷教育的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，意蘊(yùn)深厚，不僅具有愛(ài)國(guó)情懷的教育功能，對(duì)此，在有針對(duì)性的詩(shī)詞愛(ài)國(guó)情懷教學(xué)目標(biāo)模塊的教學(xué)過(guò)程中，要突出愛(ài)國(guó)情懷的主題，運(yùn)用情境教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)，以及多樣的詩(shī)詞任務(wù)布置等形式開(kāi)展主課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在深入理解詩(shī)詞魅力以及人物故事的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到作者憂國(guó)憂民的偉大情懷。此外，在其他語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，也要滲透愛(ài)國(guó)情懷教育，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能連帶性的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

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