探析中學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行情感教育

【摘要】在人們實(shí)踐活動(dòng)中扮演重要角色的情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度。情感教育，從本質(zhì)上講不是脫離教育現(xiàn)實(shí)的專家學(xué)者閉門造車的產(chǎn)物，而是重視學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情緒和信念，是一種讓學(xué)生在身心上感到快樂的教育，是教育過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分。鑒于中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)平淡，效率相對(duì)較低的尷尬現(xiàn)狀，很有必要在中學(xué)語文課堂中應(yīng)用情感教育，不僅可以使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生制訂更適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué);情感教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人們普遍認(rèn)為，教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是新課程改革要求下中國(guó)教師的主要任務(wù)。中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育在這方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)的靈魂就是情感教育。中學(xué)語文教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行情感教育與學(xué)生建立密切的關(guān)系。在人們實(shí)踐活動(dòng)中扮演重要角色的情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度。大量的情感教育資料和情感事件出現(xiàn)在中學(xué)的語文教科書中，在語文教學(xué)過程中充分利用這些資料實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生的潛能和對(duì)漢語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助學(xué)生探索文本中的思想情感含義，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的一股清涼春風(fēng)。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感被視為人類發(fā)展的重要方面，為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，情感教育應(yīng)遵循情感規(guī)律。情感教育從本質(zhì)上講不是脫離教育現(xiàn)實(shí)的專家學(xué)者閉門造車的產(chǎn)物，而是重視學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情緒和信念，是一種讓學(xué)生在身心上感到快樂的教育，是教育過程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分。情感教育是理想教育實(shí)踐的一種方式。但由于各種原因被忽略或扭曲成對(duì)當(dāng)前的教育實(shí)踐的完全否定，其實(shí)作為整個(gè)教育過程中不可或缺的一部分，情感教育的目的是要彌補(bǔ)當(dāng)前教育實(shí)踐的不足，情感教育旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感素質(zhì)，幫助學(xué)生在教育過程中提高控制自己情緒的能力，形成獨(dú)立健全的人格，對(duì)生活和周圍的事物獲得積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的全面發(fā)展。

二、中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的必要性

初中語文教學(xué)的作用雖然被重視，但未在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和整體素質(zhì)的表現(xiàn)上看出來，初中語文教育的作用和中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情我們尚未深刻感受到，課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)平淡，效率相對(duì)較低。一方面，在初中語文課上，學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)模式單一，很多學(xué)生反映教師只是要求學(xué)生將關(guān)鍵知識(shí)記下來，不僅枯燥乏味，而且老師完全忽略了學(xué)生是否能吸收這些知識(shí)以及存在什么疑慮，這樣教學(xué)學(xué)生就不會(huì)真正了解，學(xué)生的能力和水平不能真正提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也被這樣的教學(xué)氛圍完全侵蝕。另一方面，學(xué)生表現(xiàn)出高分和低能力的現(xiàn)象。漢語課程正在被許多中學(xué)生學(xué)習(xí)，但并沒有真正把中國(guó)文化放在自己身上，并以一種更好的藝術(shù)來指導(dǎo)他們的生活，譬如尊重老人和愛護(hù)幼小的美德在課堂上被許多中學(xué)生學(xué)習(xí)，但他們并沒有真正練習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中看到老人倒在地上視而不見的行為司空見慣，可以看出語言教學(xué)的作用開始走下坡路的現(xiàn)象，這與中學(xué)語文教師不重視有一定關(guān)系。

學(xué)生在思想和行為特別容易叛逆的這個(gè)階段經(jīng)常逃學(xué)，與學(xué)校教育或教師對(duì)抗，無意識(shí)違反學(xué)校紀(jì)律等行為。傳統(tǒng)做法是通過懲罰來警告學(xué)生，沒有注重學(xué)生的情感世界的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且永遠(yuǎn)不會(huì)奏效。這些是傳統(tǒng)做法的弊端。相反，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不僅對(duì)學(xué)生施加教科書知識(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的情感世界，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，反映學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生情感變化的原因，給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷。這就是情感教育在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，不僅可以使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生制訂更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃。中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感世界，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化和成長(zhǎng)，這容易獲得學(xué)生的理解，使師生相處更加友好，也能活躍課堂氣氛，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、把“情感教育”融入中學(xué)語文課堂教學(xué)的方法

（一）閱讀幫助學(xué)生儲(chǔ)蓄情感

教科書的教學(xué)和教科書外的大量知識(shí)都是語言教學(xué)的范疇，教師應(yīng)通過組織學(xué)生在學(xué)校閱覽室學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀機(jī)會(huì)，豐富教科書外的大量知識(shí)提高學(xué)生本身自學(xué)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感世界。閱讀一百次而且從不厭倦和盡可能多地掃閱書籍時(shí)的快速閱讀方法相比較，教師應(yīng)在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真區(qū)別領(lǐng)會(huì)兩種閱讀的方法。這兩種方法適用于不同的文章?？焖匍喿x方法對(duì)大腦和眼睛應(yīng)該是敏感的，有些文章盡可能一目十行。閱讀一百次且從不厭倦的精讀法，應(yīng)該適合每當(dāng)你閱讀它們都可以從那里獲得靈感的有美感的文章。這些文章可以使學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解文本的美感。

（二）用各種方法手段激發(fā)學(xué)生的情緒

閱讀，想象和復(fù)制他們的生活，通過體驗(yàn)文章的美來激發(fā)學(xué)生的情感。首先，讓學(xué)生用感情閱讀文本。教師應(yīng)該樹立榜樣，在為學(xué)生大聲朗讀具有和諧的韻律和吸引人的文本時(shí)，讓他們閉上眼睛。當(dāng)你讀到高潮時(shí)，你應(yīng)該注意語氣和音量，提高你的聲音，情緒化地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)容美感。特別是在這個(gè)練習(xí)中，選一些好的閱讀文章，例如《春》里的一句：“當(dāng)我們談?wù)摯禾鞎r(shí)，會(huì)怎么想？”為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，引領(lǐng)學(xué)生去感受文章本身具有的和諧的韻律。其次，要求學(xué)生分組討論。當(dāng)我大聲朗讀時(shí)，要求學(xué)生關(guān)閉書籍聽取我的閱讀并適時(shí)開展分組討論，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。當(dāng)我讀完一段文字時(shí)，讓學(xué)生感受到春天的氣息后，會(huì)問：“感受春天是否和我想象的一樣？”一些學(xué)生說：“老師，你讀的是春天的顏色、氣息、聲音，以及春天里一切都茁壯成長(zhǎng)的歡樂氣氛。我們似乎都在里面?！睘榧ぐl(fā)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，可以讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，學(xué)生的情感得到教育的同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。最后，用藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的情緒。藝術(shù)起源情緒。為了取得很好的教學(xué)效果，教師教學(xué)完全可以采用受學(xué)生歡迎的藝術(shù)形式。例如使用圖片、音樂呈現(xiàn)文本內(nèi)容，在活躍教室氛圍的同時(shí)幫助學(xué)生想象文本中描述的內(nèi)容，可以借此更深入地了解文本的情感線索和核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。通過這種教科書呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能很容易被激發(fā)，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（三）語文教師不斷培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)

為提高課堂情感表達(dá)能力，更好地影響學(xué)生，中學(xué)語文教師應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。作為一名在教學(xué)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和示范作用的中學(xué)語文教師，要始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，在課堂上抓住機(jī)會(huì)營(yíng)造氛圍，以積極情緒感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。這是一種最重要的學(xué)習(xí)方式之一。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，善于抓住生活中的機(jī)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，作為21世紀(jì)的老師，復(fù)制教科書的“演說家”和理解、聰明、知識(shí)淵博的“輔導(dǎo)員”這兩種角色的選擇已經(jīng)明晰。中學(xué)生更需要的是要洞察心理，尊重他們主體性的“輔導(dǎo)員”。用豐富的愛和無盡的情感來激勵(lì)教育學(xué)生，是“輔導(dǎo)員”情感教育的最大亮點(diǎn)。在中學(xué)以“輔導(dǎo)員”角色實(shí)施情感教育時(shí)，教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)生也能走進(jìn)教師的心中，在師生友誼建立的同時(shí)最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：廖成有，1970年生，四川瀘縣人， 本科，重慶市第十八中學(xué)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)課程體系建設(shè)。