運用經典誦讀深化學校特色文化及其活動模式

方炎冰

【摘要】經典誦讀是將重要的經典作品進行朗讀或者背誦，從而實現(xiàn)文化的傳承。本文結合經典誦讀的運用意義，通過篩選誦讀經典材料、班級組織誦讀游戲、學校開展舞臺劇比賽等方法，使得學校特色文化深入學生思想，促進學生優(yōu)良品質的形成。

【關鍵詞】經典誦讀;學校特色文化;學校活動模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

經典誦讀是將優(yōu)秀文化傳承下去的主要載體，通過經典誦讀，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，而且對學生創(chuàng)造力、開朗個性的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。

一、經典誦讀的運用意義

第一，經典誦讀能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀。在文化不斷發(fā)展的過程當中，產生了很多經典作品，如《論語》 ? ? 《楚辭》等。經典作品經過千年文化沉淀，其中蘊含了豐富的思想文化，學生在進行經典著作的誦讀時，被濃厚的文化氣息包圍，一些優(yōu)良的品質通過經典作品，潛移默化中影響著學生的思想。通過一系列的經典作品，使得學生能夠明白仁義、民族大義等優(yōu)良思想的含義，從而使得學生在進行人生價值觀的建設中，能夠朝著正確的方向進行。

第二，經典誦讀能夠實現(xiàn)文化的傳承。受到西方文化和當今社會中一些負面因素的影響，我國傳統(tǒng)文化的傳承受到了一定的沖擊。學生在誦讀經典作品的過程當中，感受著經典作品的魅力，深入經典作品描繪的意境，陶冶自身情操，從而加深了對傳統(tǒng)文化的理解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

第三，經典誦讀能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。經典作品中包含了世間的喜怒哀樂，學生通過誦讀經典，感受著作者傳達的思想，在作者構建的作品意境中感受著世間百態(tài)。學生沉浸在經典作品中，將經典作品深深映入腦海，使學生的情感層面變得豐富，學生的文化素養(yǎng)得以提高，在經典作品中拓寬了自己的視野，從而提升了學生的綜合素養(yǎng)。

第四，經典誦讀能夠提升學生的語言應用能力。學生在誦讀經典的過程當中，感受文字之間的節(jié)奏，體會語言的醇厚，使學生在進行寫作時能夠更好地駕馭文字，在與他人交流時能夠清晰表達自己的觀點，更好地與人進行溝通。

二、經典誦讀的具體運用

（一）篩選誦讀經典材料

傳統(tǒng)文化經過千年的洗禮，產生了諸多的經典作品，但是經典材料不能全部灌輸給學生，應當結合學校的教育理念進行經典作品的篩選，以此實現(xiàn)學校特色文化的深入。例如根據(jù)學校“敢于擔當”“敢講真話”“敢于人先”“敢于實踐”“善于合作”“善于求知”“善于鍛煉”“善于展現(xiàn)”的“四敢四善”育人理念，應當根據(jù)學校育人理念進行經典材料選擇，如外國著作《哈姆雷特》、中國著作《資治通鑒》等，除古典著作之外，還需要收集近現(xiàn)代的劇作或者近期的周刊，學生在閱讀作品時感受著同樣的思想，優(yōu)良的思想逐漸滲透至學生的心靈建設，使得學生能夠感受到學校的特色文化，促進正確人生觀、價值觀的建設。

在進行經典資料篩選編排的過程當中，因為年級層次、理解能力不同，所以應當根據(jù)不同的年級層次編制不同的教學內容和訓練材料。例如在小學經典誦讀的培養(yǎng)過程中，對于低年級的學生可以閱讀一些相對簡單的著作，如《弟子規(guī)》《三字 ? ? 經》等，而對于高年級的學生則可以提供一些有深度的書籍，如《蘇軾選集》《西游記》等。學生在誦讀適合自己年級層次的經典作品時，能夠更好地體會到作者的中心思想，選擇的作品包含了學校特色文化，學生在豐富知識水平的同時還了解了學校的特色文化。

（二）班級組織誦讀游戲

經典誦讀是思想沉淀的過程，是一個長久的過程，學生只是在不斷積累，卻沒有釋放的空間，無法與別人進行有效溝通，從而導致學生經典作品學習時的懈怠。通過組織班級誦讀游戲，為學生提供釋放和交流的窗口，使學生始終保持著學習的興趣，從而提升了學生綜合素養(yǎng)。例如在學生進行某一階段學習之后，教師將班級內人數(shù)以六人一組分成若干小組，然后進行詩詞成語接龍大賽，要求第二組學生所說詩詞中必須包含第一組學生所說詩詞的最后一個字。教師說第一句，如“至今思項羽，不肯過江東”，而第一組學生負責繼續(xù)詩詞接龍，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”，如此往復，中間間隔時間設置為十秒，回答正確的小組積一分，如果中途小組沒能回答上來，則該小組扣一分，然后該小組出題重新開始詩詞接龍，最后積分最高者獲勝。定期舉行此類比賽，可以充分調動學生學習的積極性，使學生始終保持著學習的新鮮感。

除此之外，在進行經典作品教學的過程當中，還可以組織學生進行角色扮演，進行作品誦讀。學生為了更好地誦讀作品，會深入研究作者的寫作背景以及作品深意，在了解的過程當中感受著作者的思想傳達，學生在進行作品朗讀時能夠與作品本身產生思想共鳴。

（三）學校開展舞臺劇比賽

對于經典作品的誦讀，根據(jù)讀者的不同，體會到的思想也會不同。學生在對于學校特色文化的理解中，也是因人而異。學?？梢詳M定題目進行學校舞臺劇表演比賽。例如學校根據(jù)學校文化選擇“敢于實踐”這一育人理念，下發(fā)到各個班級。班級學生根據(jù)理念進行作品的選擇，可以選擇詩詞，也可以選擇經典的作品，在學生選定范圍之后，可以詢問老師，進行作品的二次篩選，最后敲定舞臺劇的表演素材。如學生選擇的是詩詞，則應當讓學生進行詩人背景的查詢，進行表演時可以設置旁白進行背景描述，然后班級人員分工后進行排練。學生在編寫劇本或者查詢資料的同時，逐步深入作者的生活環(huán)境，了解作者的創(chuàng)作背景。學生通過舞臺劇比賽，在積累豐富知識的同時，也逐漸明白了作者的思想和學校的特色文化。

而其他學生在觀看舞臺劇的時候，跟隨者學生的表演，了解作者或者劇中人物身世的沉浮，將學生帶入到了當時的年代，促進了學生更好地理解中心思想，為以后的學習打下了堅實的基礎。

（四）學校經典誦讀組織的建設

根據(jù)學校特色文化建立相應的經典誦讀組織，由班級優(yōu)秀學生、語文教師、團委等構成，經典誦讀組織定期舉行活動來推動學校特色文化的宣傳。例如在重大節(jié)日前后舉辦龍獅文化交流活動，學校邀請專業(yè)的團隊進行表演，而學生也可以根據(jù)龍獅文化的主題舉辦寫作大賽或者演講比賽。學生通過自己翻閱資料了解到相應的文化背景，更好地了解學校特色文化。

經典誦讀組織除了月文化宣傳外，還可以成立學校報刊，進行征文活動，征文內容題材不限，上面可以是一些詩詞也可以是一些思想感悟。對于評選上的優(yōu)秀作品，可以給予作者一定的資金獎勵，鼓動更多的學生加入其中。學生在積極評選的過程中，為了寫出更好的作品，也會積累更多的文化素材，潛移默化中提升了學生自身的文化修養(yǎng)。

經典誦讀組織還可以利用學校的網絡進行學校文化的推廣，可以在校園網中設置一個文化宣傳板塊，滾動著不同優(yōu)秀文化作品片段。學生在瀏覽網站的過程中，可以根據(jù)自己的喜好進行文化作品的選擇，還可以設置論壇，學生加入不同的論壇當中，在論壇中進行感悟探討，在表述自身思想的同時，了解他人的思想，從而幫助自身樹立正確的思想道德觀念，增加修養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，經典誦讀對于學校特色文化及其活動模式有著非常重要的意義。篩選經典材料，讓不同年級層次理解學校特色文化，班級組織游戲和學校組織舞臺劇比賽使學生能夠更深入地了解文化背景，經典誦讀組織的建設更好地推動學校特色文化傳播。基于此，經典誦讀能夠運用到深入學校特色文化及活動模式當中。

參考文獻

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