在課外活動中培養(yǎng)學生“語言建構與運用”素養(yǎng)的探討

任憑

【摘要】開展語文課外活動，有利于學生形成良好的語文素養(yǎng)，有利于提高學生學習、掌握、運用語言的效率與質(zhì)量。語文課外活動是語文教學的重要組成部分，將“語言建構與運用”素養(yǎng)寓于課外活動之中，彌補了課堂教學的不足，對于提高學生的語文核心素養(yǎng)大有裨益。

【關鍵詞】課外活動;學生;“語言建構與運用”素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為中學階段教學的重要目標。語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展是語文學科發(fā)展四大核心素養(yǎng)。其中，“語言建構與運用”是語文課程的基礎和核心素養(yǎng)，其目標是讓學生構建語言經(jīng)驗形成語感，并能正確運用語言文字表達交流。從語文學科角度出發(fā)，“語言建構與運用”這一核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖;精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流”。

語文課外活動通常有兩種類型：校內(nèi)活動和校外活動。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分，是培養(yǎng)“語言建構與運用”的重要途徑。筆者以課外活動為載體，對培養(yǎng)學生“語言建構與運用”素養(yǎng)進行了嘗試，取得了比較好的效果。

二、培養(yǎng)“語言建構與運用”素養(yǎng)寓于校內(nèi)活動中

校內(nèi)活動包括升國旗儀式、校內(nèi)運動會、校內(nèi)演講比賽、辯論賽、藝術節(jié)、科技節(jié)、出黑板報、辦班刊、詩詞大賽等。

活動案例1：中華詩詞大賽

活動流程：詩詞接力。將班級學生分成若干組，每組任選一名隊員進行比賽，由主持人出上句或下句，隊員接下句或上句，各隊依次進行回答。詩詞常識。每組任選兩名隊員進行比賽，由主持人讀完題目，發(fā)出“請作答”指令，隊員作答。點字成詩。以九方格或十六方格的形式出現(xiàn)，將字打亂，選手根據(jù)方格內(nèi)字的提示，連成一句五言或七言的詩句，每組任選一名隊員進行比賽，當主持人出示題目后搶答。飛花令。每組任選兩名隊員進行比賽，由主持人出示關鍵詞，各組隊員依次說出一句含有關鍵詞的五言或七言詩。即興作詩。每組需要在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)主持人給出的主題，即興作詩，并現(xiàn)場展示。

校內(nèi)詩詞大賽，通過續(xù)讀名家詩詞，銘記了中華精髓。提高了學生的語言的建構和應用素養(yǎng)，同時，增強了同學之間的交流，加強了團隊意識，促進了班級文化的建設。

活動案例2：辦班刊

中學生正值青春爛漫，他們希望自己的價值得到認可，希望自己的作品能夠發(fā)表成為眾人眼中的“小作家”。為了能夠圓每個學生的“作家夢”，我的做法是定期辦班刊（每個月辦一期）。為了辦好班刊，我引導學生堅持寫《日常隨筆》。在一次辦班刊活動中，我讓學生從《日常隨筆》中挑選出最滿意的一篇文章，用工整的字體抄寫在事先發(fā)給的紙上，學生自由設計版面。學生的積極性都很高，都拿出了自己的得意之作。然后，我讓學生互相征求意見，學生之間互相評價、互相補充。在學生的作品完成之后，我讓學生討論班刊的名稱，大家集思廣益，為班刊命名。經(jīng)過大家的討論，決定班刊的名稱定為《萌芽》，學生都非常喜歡這個名稱。最后，我們請校長為班刊寫了序言，請班級里美術功底好的學生設計了封面，統(tǒng)一印刷裝訂，人手一冊發(fā)給學生。學生拿到自己的作品后，自豪滿滿。辦班刊的活動，使學生能在參與中獲得成就感和自信心，體驗到了合作的樂趣，在活動中“語言建構與運用”素養(yǎng)得到了提高。

活動案例3：文學社團活動

筆者所在的學校是無錫地區(qū)語文課程基地，文學社團活動內(nèi)容十分豐富。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我們組織了中外名著閱讀分享活動;為了提高學生對國學的興趣，我們組織了與大師面對面活動，請江南大學文學院教授來校講學;為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，我們組織了自選原創(chuàng)詩歌朗讀比賽;為了讓學生享受詩歌的意境，我們組織了詩歌創(chuàng)作活動;為了培養(yǎng)學生的語言建構與運用素養(yǎng)，我們組織了自創(chuàng)劇本及改編課本劇活動。實踐證明，文學社團作為學生自主學習交流的平臺，營造了和諧自由的學習氛圍。學生借助這個平臺，可以各抒己見、自由表達，無形中增加了學生的自信心，使自豪感得到滿足，更加激發(fā)學生的學習語文的興趣。

文學社團活動中，學生與文學有了互動，讀者與作品進行了對話，對作品的理解和解讀更加深入，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維能力和表達能力，“語言建構與運用”素養(yǎng)在活動中得到了提高。

三、培養(yǎng)“語言建構與運用”素養(yǎng)寓于校外活動中

校外活動包括夏令營、社團活動、野外項目、文藝活動、義務勞動、志愿者活動、各種學術競賽和針對作文開展的采風活動等。校外活動為培養(yǎng)學生的語言建構和運用素養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

活動案例1：校外采風收集教學素材

為了上好《鳥》專題課，我組織了下面的校外活動：組織學生到花鳥園觀察各種鳥的外形特征，了解各種鳥的習性，用照相機記錄和語言描寫鳥的多彩多姿的生動形態(tài)，上網(wǎng)查找各種鳥的圖片、各種鳥的鳴叫聲音、關于鳥的音樂、描寫鳥的詩詞和鳥的成語，收集畫家關于鳥的作品、鳥與人類的關系等。

《鳥》專題新課引入教學片段：多媒體播放同學們收集的各種鳥的圖片，并配上相應的鳴叫聲音，讓學生從視覺、聽覺上感受大自然的精靈——鳥。播放嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，嗩吶描摹的百鳥和鳴之聲，以熱情歡快的旋律喚起學生對大自然的熱愛和對美好生活的向往，展示同學們收集的畫家關于鳥的優(yōu)秀作品，一幅幅生動逼真、形態(tài)不拘一格的鳥的作品，使學生驚嘆畫家畫藝的高超，同時更為鳥兒那輕捷的神情而折服，對鳥產(chǎn)生了由衷的贊美之情。同時，對鳥的文學藝術產(chǎn)生了強烈的情趣，課堂教學氣氛被推向了一個高潮，教學開端良好。

中學生活潑好動、思維活躍，教學中利用他們課外活動收集的素材，興趣盎然，為下一步教學奠定了堅實的基礎。在課外收集素材的過程中，鍛煉了學生的語言運用，“語言建構與運用”素養(yǎng)在課外活動中潛移默化得到了提高。

活動案例2：孩子與家長一起學習

孩子與家長一起學習就是學生把課文帶回家，與父母一起閱讀這篇課文并討論和交流，共同完成老師布置的學習任務，最后學生帶回學習心得和家長的回執(zhí)。

《散步》是當代作家莫懷戚創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀散文。為了上好這節(jié)課，上課前，我設計了這樣的課外活動：首先，學生給家長帶回《給家長的一封信》和家長回執(zhí)，請家長閱讀。信的主要內(nèi)容是對家長的要求和學習導引提綱，包括：請家長和孩子共同閱讀課文，家長和孩子一起用簡潔的語言交流文章的內(nèi)容;這是一個怎樣的家庭呢？請家長和孩子共同感知課文內(nèi)容并用一些詞語來形容;請家長和孩子共同交流課文中的“我” “我的母親”“我的妻子”“我的兒子”分別是一個怎樣的人;請家長和孩子共同找出喜歡的句子，或者用詞經(jīng)典的句子，家長和孩子共同讀一讀、品一品;請孩子以“親情”為主題，寫一段溫馨小語，家長指導。其次，請父母閱讀這篇文章。再次，孩子給父母設置情境，請父母談談對文章中人物的看法。

從學生的心得和家長的回執(zhí)中可以看出，家長和孩子之間通過課文的學習，增進了相互之間的溝通和了解，彼此加深了信任。今天初中生的父母都有較高的文化素養(yǎng)，在共同學習的氛圍中，學生向家長學習了語言的建構，在語言的交流中提高了語言的運用能力。孩子與家長共同閱讀課外活動的開展，為課內(nèi)教學奠定了堅實的基礎。

總之，開展語文課外活動，有利于學生形成良好的語文素養(yǎng)，有利于提高學生學習、掌握、運用語言的效率與質(zhì)量。語文課外活動是語文教學的重要組成部分，將“語言建構與運用”素養(yǎng)寓于課外活動之中，彌補了課堂教學的不足，對于提高學生的語文核心素養(yǎng)大有裨益。

參考文獻

[1]李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學研究[J].語文教學通訊，2019（2）.