基于Flash的交互式課件的模塊化設(shè)計(jì)與制作

曹祥榮

【摘要】時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)課堂需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段。基于Flash的交互式課件，不僅可以通過(guò)圖像文字、音頻視頻的手段為教師提供教學(xué)的便利，還能給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在根本上滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。本文即對(duì)該模式課件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并且提供了制作的方法，更以初中語(yǔ)文課文為例展開討論。

【關(guān)鍵詞】交互式課件;模塊化設(shè)計(jì);中學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，必須努力開拓教學(xué)渠道，采用新式的信息化教學(xué)?；贔lash的交互式課件，在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用不僅頻率較高，而且教學(xué)效果較好，可以充分滿足師生的日常工作及學(xué)習(xí)需要。此外，由于Flash課件在生動(dòng)程度上要高于傳統(tǒng)課件，所以也能較為充分地滿足學(xué)生的心理年齡，可以促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。

一、何謂基于Flash的交互式課件及《水調(diào)歌頭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的基于Flash的交互式課件，指的是可以通過(guò)教師展示多媒體信息，學(xué)生接受并提供反饋的一種信息化課件。該課件不同于學(xué)生看電影，僅有接收而無(wú)反饋。這種課件的優(yōu)點(diǎn)在于可以生動(dòng)地向?qū)W生傳遞當(dāng)堂課的授課主要內(nèi)容，清晰地補(bǔ)充教材所不能補(bǔ)充的影像資料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教師的授課質(zhì)量。而且由于Flash交互式課件的體積可控，方便教師隨身存入手機(jī)或者電腦等移動(dòng)設(shè)備攜帶，因此具有便捷性的特點(diǎn)。

有關(guān)初中語(yǔ)文課程的交互式課件，本文選擇了《水調(diào)歌頭》一課作為例子。通過(guò)對(duì)該課程的分析可以發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)共有4個(gè)，雖然這些重點(diǎn)和難點(diǎn)均可通過(guò)圖文進(jìn)行傳達(dá)，但效果明顯不如采用Flash課件為好。例如，學(xué)生在理解詞人望月抒情時(shí)倘若只通過(guò)圖文，而不通過(guò)動(dòng)畫，不僅不能為學(xué)生提供形象的動(dòng)態(tài)畫面，也不能很好地體會(huì)作者的感情。

從初中生目前的接受心理來(lái)看，八年級(jí)的學(xué)生不僅抽象理解力較差，且缺乏較強(qiáng)的藝術(shù)想象力，而鑒賞藝術(shù)的審美品位更是欠缺。所以，本課件的制作在形式上必須輕松、活潑、幽默，并且能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生一見傾心。因該課文是古典詩(shī)詞，因此十分適合吟詠。又因?yàn)橛懈枋盅堇[過(guò)同名的歌曲，因此可以在交互式課件中提及。

二、模塊化設(shè)計(jì)與制作

第一，片頭的設(shè)計(jì)開始應(yīng)放入一幅寫意黑白山水畫，并且配上古琴或者古箏的傳統(tǒng)歌曲。通過(guò)這樣的手段，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出一股濃郁的古代環(huán)境的優(yōu)雅氛圍，還能將學(xué)生的注意力集中到即將開始的課程中?？紤]到學(xué)生的年齡，教師在制作時(shí)可以將寫意山水畫的展開做成動(dòng)畫，通過(guò)一筆一筆地增添，使整幅作品躍然紙上，如此可引起學(xué)生的興趣和思考：在何處停筆？然后，在黑白山水畫的基礎(chǔ)上，教師可制作幾只彩色的鳥飛進(jìn)山水畫中停留在畫中的枝頭，發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲。其后，教師可將鳥與山水全部破碎，重新融合成五彩的幾個(gè)大字：水調(diào)歌頭。同時(shí)音樂繼續(xù)，教師開始授課。

第二，在首頁(yè)的部分，教師可設(shè)計(jì)菜單導(dǎo)航，方便教學(xué)使用。背景配圖依然可以山水畫為主，導(dǎo)航菜單的內(nèi)容則根據(jù)課程的基本要求而定。一般來(lái)說(shuō)，基于Flash的交互式學(xué)習(xí)課件要有教學(xué)計(jì)劃、情感朗讀、字詞全解、文學(xué)常識(shí)、課文梗概、練習(xí)鞏固等幾部分，如此才可較為完整地表現(xiàn)一堂課的基本環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生思想文化水平的提升，提高教師的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)計(jì)劃模塊的確定。在該模塊中，教師應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)大綱，為該課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：掌握字詞、理解作者、背誦作品。此外，還要在教學(xué)計(jì)劃中向初中學(xué)生指明何謂重點(diǎn)，從而彌補(bǔ)其思辨力的脆弱，防止他們因?yàn)榫实漠嬅嫱浟俗约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切忌一刀切將學(xué)生視作一體。相反，要根據(jù)教師所在班級(jí)的學(xué)生狀況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如能進(jìn)行分層式教學(xué)則需要提前分層，如不能則不妨力求講課生動(dòng)活潑。

第四，情感朗讀部分的制定。在該模塊中，教師可選取較為著名的播音家的朗讀音頻或視頻插入該課件中，為學(xué)生打下對(duì)本課作品的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，如此才可合理引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的自由朗讀中自由發(fā)揮，盡力向播音家學(xué)習(xí)，并且努力切合作者的思想感情。這一過(guò)程絕非僅由學(xué)生聽一次便可掌握，教師不妨在此稍作停留，通過(guò)播放至少3次專業(yè)人員的朗誦，讓學(xué)生熟悉該作品的基本精神風(fēng)格，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五，字詞全解部分。在學(xué)生聽完專業(yè)人士的朗讀后，在教師引導(dǎo)下的自由朗讀也結(jié)束后，學(xué)生可進(jìn)入該階段。該階段即通過(guò)教師的合理教學(xué)，將課文中存在的各種不解生詞弄懂弄會(huì)，然后認(rèn)真聽取教師對(duì)學(xué)生的講解，以便進(jìn)一步把握生詞。可以在此處設(shè)置填空題，以便學(xué)生即時(shí)測(cè)試，方便教師及時(shí)檢查學(xué)生的熟練程度。

第六，文學(xué)常識(shí)部分。對(duì)于該模塊的制作，建議教師通過(guò)對(duì)歷史典故等問(wèn)題的索引對(duì)學(xué)生做出淺顯的講解。比如，對(duì)“詞”這一古稱“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”等問(wèn)題進(jìn)行解釋，方便學(xué)生樹立文學(xué)發(fā)展觀。這部分的配圖選擇依然如前一樣采用中國(guó)風(fēng)的水墨山水畫。在文字上更是可以安排成右起豎讀的古書排版模式，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)古典的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于文學(xué)常識(shí)部分的補(bǔ)充，除了要將基本的詩(shī)詞概念告訴學(xué)生，還可帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)詞的創(chuàng)作技巧及詩(shī)詞的平仄聲律規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生接觸古詩(shī)詞的創(chuàng)作之路。

第七，課文梗概部分。作為一大關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)，該部分的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題思想的疏通解答。通過(guò)前述的情感朗讀引起情感共鳴，通過(guò)前述的字詞全解和文學(xué)常識(shí)疏通了基本知識(shí)上的困惑，從而就可以進(jìn)入接下來(lái)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：如何理解蘇軾在該作品中傳達(dá)出來(lái)的思想，又如何理解蘇軾及中國(guó)歷代文人的這種悲歡離合。當(dāng)然，對(duì)于思想主題的理解，離不開對(duì)課文的有效翻譯以及對(duì)課文背景知識(shí)的全面補(bǔ)充。教師可為學(xué)生提供相關(guān)參考資料，為學(xué)生介紹作者創(chuàng)作時(shí)的心理狀況及社會(huì)環(huán)境，以便學(xué)生深刻理解作者其人及其作品。

第八，則是練習(xí)鞏固模塊的制作。在該模塊中，教師考慮到學(xué)生的年齡及心理，為方便學(xué)生接受并鞏固一課所學(xué)，可以為學(xué)生播放同名歌曲《水調(diào)歌頭》，在播放后，學(xué)生正處于陶醉時(shí)，可以安排學(xué)生的課堂作業(yè)為自己演唱該歌曲三遍，并且嘗試記住歌曲的曲調(diào)及歌詞。通過(guò)這一過(guò)程，古詩(shī)詞的意境與歌曲的優(yōu)美二者相互融合。學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，不僅陶冶了情 操，而且也鞏固了當(dāng)日的課堂所學(xué)，可謂一舉兩得，寓教于樂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出所謂的基于Flash的交互式課件不僅可以有效地促進(jìn)師生之間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展，還能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)手段。至于該手段目前存在的弊病，則有待更多老師在親身的教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)歸納，最終促進(jìn)該手段不斷發(fā)展改良，然后提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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