利用媒體資源改進(jìn)傳統(tǒng)藏語(yǔ)文教學(xué)

桑杰草

【摘要】合理利用媒體資源，把藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代先進(jìn)的媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生興趣;利用媒體資源突破難點(diǎn)，升華重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維發(fā)展;利用媒體資源獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)水平共同提高，運(yùn)用媒體以學(xué)生為主體擬定教學(xué)目標(biāo)，輕松學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】媒體資源;藏語(yǔ)文教學(xué);改進(jìn)教學(xué)方法;獲取知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著媒體資源的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法已經(jīng)跟不上教育發(fā)展及課堂教學(xué)的步伐，而藏語(yǔ)文教學(xué)以往及目前的教學(xué)方法及模式更是停留在教師讀學(xué)生背、教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫學(xué)生記的教學(xué)模式中，而媒體資源的利用甚少，故利用媒體資源改進(jìn)傳統(tǒng)藏語(yǔ)文教學(xué)迫在眉睫。實(shí)踐證明，媒體教學(xué)是提高藏語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。

一、就課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的質(zhì)量保證之一。它決定了課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是否集中，教學(xué)效果是否良好，同時(shí)也檢驗(yàn)了該課堂的教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，利用課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要手段。我在教學(xué)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，打破傳統(tǒng)的單詞講讀背誦模式，利用計(jì)算機(jī)媒體資源，通過(guò)動(dòng)畫的形式，把新的理念帶入課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源?！洱斖觅惻堋氛n文中賽跑的 兩種動(dòng)物，學(xué)生對(duì)兔子了解較多，而對(duì)烏龜這種動(dòng)物比較陌生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)烏龜，掌握其生活習(xí)慣，知道其爬行速度，讓學(xué)生體會(huì)到在這場(chǎng)比賽中，烏龜根本沒(méi)辦法取勝，但由于兔子的驕傲，導(dǎo)致兔子輸?shù)袅诉@場(chǎng)比賽。同時(shí)利用學(xué)生個(gè)體做載體，扮演本課角色，使本課時(shí)教學(xué)進(jìn)入了前所未有的高潮，利用學(xué)生所扮角色，領(lǐng)讀單詞，分組領(lǐng)讀課文，本課時(shí)教學(xué)效果明顯。

二、利用媒體資源突破難點(diǎn)，升華重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)思維發(fā)展

藏語(yǔ)文教學(xué)由于受地域環(huán)境、文化氛圍制約，突破教學(xué)難點(diǎn)、凸現(xiàn)重點(diǎn)等方面使一些教師不知從何入手或者一味講解，使藏語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味，而教學(xué)效果并不明顯。教學(xué)難點(diǎn)是否突破，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，運(yùn)用媒體資源把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生直觀的、具體的、形象的知識(shí)，把課本中靜止不變的圖片轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直接感知的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生的腦海有清晰的、完整的表象，從而促進(jìn)學(xué)生思維形象更直觀，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，升華重點(diǎn)的目的。因此，突破藏語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分合理運(yùn)用媒體資源，給學(xué)生身臨其境般的直觀感受，創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)對(duì)象、具體的知識(shí)點(diǎn)，把重難點(diǎn)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，借助媒體的感受，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維，從而完成重難點(diǎn)的突破和凸現(xiàn)，達(dá)到知識(shí)層面的精進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。借鑒《海底世界》一課的場(chǎng)景，從網(wǎng)絡(luò)上收集海洋資料圖片，及海洋生物、海洋礦物、海洋發(fā)現(xiàn)的相關(guān)資料及動(dòng)畫片片段，如海洋及海底世界、海洋生物、海洋生態(tài)，呈現(xiàn)給基本未走出過(guò)大山的學(xué)生，讓他們感受大海，感受海洋的逸聞趣事。例如，在教學(xué)《美麗的西沙群島》這一課時(shí)，本課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是逐段講解閱讀，理解單詞，了解課文內(nèi)容，朗讀課文，從而突破難點(diǎn)、升華重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課本時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，把西沙群島、大海、海底世界淋漓盡致地展開(kāi)在學(xué)生面前，單詞與生物體一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生感受美麗的西沙群島的自然風(fēng)光的同時(shí)，學(xué)習(xí)單詞、感知課文內(nèi)容。學(xué)生把重點(diǎn)記憶于心，難點(diǎn)也就輕松突破了。

三、利用媒體收獲知識(shí)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)藏漢文共同提高

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體資源已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體成了學(xué)生獲取信息資源的材料庫(kù)，加之信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)電腦操作的不斷掌握，電視及通信工具的熟練運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大改變。部分學(xué)生可以通過(guò)通信工具的操作，完成知識(shí)點(diǎn)的搜索，教師必須通過(guò)正確引導(dǎo)，控制學(xué)生對(duì)工具的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生合理正確地借助媒體確保學(xué)習(xí)的有序發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師利用課堂教學(xué)提出與課堂密切聯(lián)系的拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課外利用電腦查資料，拓寬知識(shí)面。結(jié)合漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的共通性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藏漢文的互通效果。比如我在教學(xué)《你是扎西嗎》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生藏文口語(yǔ)交際時(shí)翻譯成漢語(yǔ)的倒裝句，藏語(yǔ)：飯你吃了嗎？漢語(yǔ)：你吃飯了嗎？等等。由于藏語(yǔ)文的語(yǔ)法、詞匯有它的獨(dú)特性，句式和修辭應(yīng)用都有其特殊的格式，這就是藏語(yǔ)文區(qū)別于漢語(yǔ)的特殊之處，這就是要求藏語(yǔ)文教師在藏語(yǔ)文課堂上運(yùn)用媒體尋找藏漢語(yǔ)知識(shí)的切入點(diǎn)，及句式、語(yǔ)法、修辭規(guī)律，結(jié)合區(qū)域教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律，達(dá)成雙語(yǔ)教學(xué)的共識(shí)。就此而言，利用媒體，開(kāi)闊視野，增加藏語(yǔ)文字的閱讀和漢語(yǔ)文字的儲(chǔ)存，拓寬知識(shí)面，尋找兩者的共性，完成雙語(yǔ)結(jié)合。這樣既活躍了課堂氣氛又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言交流，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的共同進(jìn)步。

四、以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，輕松快樂(lè)獲取知識(shí)

在教學(xué)運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，學(xué)生更是該活動(dòng)的主體，而教師更多的是知識(shí)的載體，協(xié)助學(xué)生、與學(xué)生合作完成教學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中教師與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，共同探研，尋覓解決問(wèn)題的各種方法，充分賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中與他們的協(xié)助者、合作者共同探研，從而達(dá)到教師目的及教學(xué)活動(dòng)的完成。學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮與否，直接關(guān)系到知識(shí)掌握運(yùn)用的關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，所學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用起到了保障作用，這就要求藏語(yǔ)文教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀感受媒體資源的視覺(jué)，體驗(yàn)效果，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)目標(biāo)明確化、簡(jiǎn)單化，使教學(xué)氛圍更輕松愉快。比如在藏語(yǔ)文《撈鐵?！愤@一課的教學(xué)活動(dòng)中，我把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校多媒體活動(dòng)室，學(xué)生以為是藏語(yǔ)文老師要給大家上電腦課，從而增強(qiáng)了課堂的神秘氣氛，使學(xué)生迫切想知道我們這一節(jié)課要干什么，從而集中了學(xué)習(xí)精力，課堂上再讓學(xué)生查找鐵牛的樣子和鐵牛的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生交流合作。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生在本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中受益匪淺，牢固掌握了知識(shí)。

五、媒體資源的合理開(kāi)發(fā)，促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的媒體資源的應(yīng)用，能夠更好地放大課堂教學(xué)的效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)單化、具體化，倍增學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的納入量，更能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，但運(yùn)用過(guò)程中一定要把握媒體資源的呈現(xiàn)度。首先，恰當(dāng)運(yùn)用媒體資源，呈現(xiàn)和拓展教學(xué)內(nèi)容，以直觀、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo);其次，媒體資源和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，克服藏語(yǔ)文語(yǔ)言間的發(fā)音障礙和理解差異，提高學(xué)生對(duì)課堂的適應(yīng)能力;再次，媒體資源與區(qū)域?qū)嶋H相結(jié)合，開(kāi)啟學(xué)生心智，開(kāi)闊學(xué)生眼界，把區(qū)域內(nèi)存在的事物和其他地區(qū)特有的事物展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解記憶，走出機(jī)械記憶的誤區(qū);最后，運(yùn)用媒體資源整合藏漢雙語(yǔ)之間的共同點(diǎn)，掌握其共性，實(shí)現(xiàn)藏漢語(yǔ)教學(xué)的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升藏語(yǔ)文在實(shí)際生活中的認(rèn)識(shí)。科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，多媒體的廣泛運(yùn)用推動(dòng)藏語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)觀念及傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)藏語(yǔ)文教師跨地域利用多媒體進(jìn)行交流，形成互補(bǔ)，更需要藏語(yǔ)文教師利用多媒體資源借鑒其他科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)藏語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，從而達(dá)到傳承文化、傳授知識(shí)、寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]米瑪羅布.藏語(yǔ)文在新課程改革中的教學(xué)[J].學(xué)周刊（B），2013（1）.