親近名著有效閱讀

林少娜

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的一塊，其對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著重要的作用，所以重視閱讀并對(duì)閱讀做積極的強(qiáng)化非常必要。就閱讀的具體分析來(lái)看，名著閱讀是現(xiàn)階段教學(xué)中閱讀的重點(diǎn)，一方面是名著閱讀能夠讓學(xué)生接觸更多的思想理念，使學(xué)生的思維、視野得到開(kāi)闊，另一方面是名著當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化等內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的?；诖?，對(duì)名著閱讀做重視，并強(qiáng)調(diào)名著閱讀的有效性價(jià)值顯著。本文以《朝花夕拾》為例對(duì)初中生的名著閱讀做分析與研究，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)有效閱讀的方式。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀;有效閱讀;《朝花夕拾》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中學(xué)階段的學(xué)生，其思維和意識(shí)處在成長(zhǎng)的蓬勃期，通過(guò)教育教學(xué)使其有更開(kāi)闊的視野，這會(huì)打開(kāi)學(xué)生的眼界和格局，對(duì)其以后的發(fā)展十分有利。就語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)看，閱讀作為重要的內(nèi)容，不僅僅是要讓學(xué)生具備自我的思考，更是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀打開(kāi)視野與格局。正所謂“書(shū)中自有黃金屋”，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以收獲許多意想不到的內(nèi)容。名著所涵蓋的內(nèi)容深刻，綜合價(jià)值比較顯著，是中學(xué)生閱讀的首選，但是需要注意如果沒(méi)有科學(xué)的閱讀方法，不僅閱讀的效率不高，質(zhì)量也會(huì)大打折扣，所以總結(jié)有效的閱讀方法十分必要。

一、中學(xué)名著閱讀實(shí)踐中存在的問(wèn)題

從目前的中學(xué)名著閱讀分析來(lái)看，具體的閱讀存在著兩方面的問(wèn)題：

第一是在閱讀中，方法的利用不科學(xué)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而文學(xué)名著本身的篇幅較長(zhǎng)，所以要做文學(xué)名著的閱讀，需要消耗大量的時(shí)間。不合理的方法利用使得學(xué)生在閱讀方面消耗了時(shí)間、精力，卻沒(méi)有獲得很好的閱讀效果，這是得不償失的。簡(jiǎn)而言之，閱讀的方法對(duì)于時(shí)間的有效安排有重要的價(jià)值，如果不掌握科學(xué)的閱讀方法，只會(huì)造成時(shí)間的白白浪費(fèi)。

第二是閱讀的質(zhì)量不高，閱讀的目的是從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而獲得自我的成長(zhǎng)。但是就目前的分析來(lái)看，很多學(xué)生在名著閱讀的時(shí)候，所追求的僅僅是“閱讀”，即讀完了事，并不思考名著中的具體內(nèi)容，這樣的閱讀實(shí)際上是無(wú)多大作用的。簡(jiǎn)單來(lái)講，閱讀的目的是讓學(xué)生獲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，同時(shí)拓寬眼界，打開(kāi)格局，為以后的成長(zhǎng)和提升做準(zhǔn)備，但是目前的閱讀因?yàn)闆](méi)有有效的方法，也沒(méi)有良好的態(tài)度，所以具體的閱讀質(zhì)量十分低下。

二、名著有效閱讀的方法分析

就名著的具體閱讀來(lái)看，要全面地掌握名著所涵蓋的內(nèi)容，需要有科學(xué)的閱讀方法，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且閱讀的效果顯著。從目前的名著閱讀總結(jié)來(lái)看，以下三種方法的利用十分有效，所以以《朝花夕拾》為例做具體的分析。

（一）略讀法

略讀法是在名著閱讀實(shí)踐中利用的比較有效的一種方法。具體的略讀，指的是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來(lái)閱讀書(shū)籍和文章。但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏地將閱讀材料全部看完，而在略讀時(shí)，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個(gè)段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學(xué)科的教科書(shū)、參考書(shū)、課外書(shū)籍和報(bào)刊，同時(shí)還是精讀課文不可少的一個(gè)步驟。

就《朝花夕拾》的具體閱讀來(lái)看，其中包含的散文篇目是比較多的，但是中學(xué)生的時(shí)間有限，而且對(duì)于具體的內(nèi)容，其理解也有限，所以可以采用略讀的方法對(duì)各個(gè)散文篇目的具體內(nèi)容進(jìn)行掌握。比如《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》等，通過(guò)略讀大概了解到文章的具體內(nèi)容發(fā)生在主人公身邊的人和事。因?yàn)轸斞赶壬奈恼潞苡猩钜猓约词故蔷x，部分內(nèi)容的理解也是很晦澀的，這于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是增加了閱讀的困難，所以從中學(xué)生的閱讀要求入手，利用略讀法來(lái)閱讀具體的內(nèi)容，并掌握文章的情感，從而達(dá)到思維開(kāi)闊的目的即可，至于具體的內(nèi)容，在中學(xué)階段可以“不求甚解”。

（二）精讀法

精讀法也是名著閱讀中利用的一種重要方法，其對(duì)于名著內(nèi)容的綜合性掌握十分的有效。從具體的分析來(lái)看，所謂的精讀法，具體指的是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。這種方式要求認(rèn)真、仔細(xì)、精確地研讀讀物，最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式。具體地說(shuō)，在理解方面，要求對(duì)文章的詞、句、段、篇進(jìn)行深入的分析和思考。精讀和略讀是完全相反的。略讀重在囫圇吞棗，了解大概內(nèi)容;而精讀則要求細(xì)細(xì)咀嚼，品味其中的精華，這種閱讀方式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀有更虔誠(chéng)的態(tài)度，是閱讀理解深入發(fā)展和思維進(jìn)化不可缺少的。

在《朝花夕拾》的具體篇目中，魯迅先生描寫(xiě)了不少生活在自己身邊的人。他在寫(xiě)人的時(shí)候，對(duì)于人的變化描寫(xiě)得比較透。以《五猖會(huì)》為例，文章中描寫(xiě)了不少的兒童，這些兒童本來(lái)應(yīng)該是天真、活潑的，但是在文章中，這些兒童卻與一般的孩子存在著明顯的差異，他們的行動(dòng)、話語(yǔ)表現(xiàn)出了明顯的遲滯性。孩子之所以會(huì)有這樣的變化，略讀無(wú)法準(zhǔn)確了解，但是通過(guò)精讀可以發(fā)現(xiàn)，制度制約下孩子的天性被打壓，所以具體表現(xiàn)會(huì)與常人有異。由此可知，精讀法的利用能夠讓學(xué)生更深層次地理解文字表面以下的內(nèi)容。

（三）跳讀法

在閱讀實(shí)踐中，跳讀法的利用也是十分有效的。就具體的分析來(lái)看，所謂的跳讀法，具體指的是在閱讀中可以快速地大致上把握全文的大意，至于一些細(xì)節(jié)的地方，一時(shí)搞不懂也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樽x到后面，可能對(duì)前面有些不理解的地方，能融會(huì)貫通。從具體的閱讀來(lái)看，有些內(nèi)容在文章中出現(xiàn)是為了實(shí)現(xiàn)文章的完整，也是為了加深對(duì)部分內(nèi)容的說(shuō)明。但是在閱讀的時(shí)候，初次讀到這些內(nèi)容會(huì)有晦澀之處，如果一味進(jìn)行分析，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且消耗精力。相反，利用跳讀法對(duì)相應(yīng)內(nèi)容做略過(guò)，快速閱讀文章其他內(nèi)容，通過(guò)全文的融會(huì)貫通，不理解的地方會(huì)有準(zhǔn)確的理解。簡(jiǎn)而言之，跳讀法不僅是一種節(jié)省時(shí)間的閱讀方法，更是一種重視全文分析和聯(lián)系的閱讀方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的閱讀方法能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我水平的顯著提升。文學(xué)名著的思想內(nèi)涵豐富，文化背景深厚，做好文學(xué)名著的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講有重要的意義。但是目前的學(xué)生，一方面是沒(méi)有很好的閱讀態(tài)度，另一方面是沒(méi)有科學(xué)的閱讀方法，所以在實(shí)踐中的閱讀表現(xiàn)非常差，這造成了目前閱讀綜合效果低下的局面。本文對(duì)目前閱讀實(shí)踐中的具體問(wèn)題進(jìn)行了分析，并基于問(wèn)題討論了三種有效的閱讀方法以及其在閱讀中的應(yīng)用，最終的目的就是要為閱讀提供幫助和參考，使學(xué)生的閱讀更加有效，使學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更進(jìn)一步。

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