關(guān)于如何提高高中語文作文寫作能力

杜進淑

【摘要】寫作是高中語文教學中一項重要的學習內(nèi)容，而學生的寫作能力并非靠一朝一夕就能提升的，而是一個長時期積累和沉淀的過程。語文寫作不但能鍛煉學生的觀察能力和想象力，還可以體現(xiàn)學生的邏輯思維和文字表達能力，豐富學生的語文知識積累，并且進一步提升學生的文學寫作素養(yǎng)。本文擬從三個方面來進行分析探討，最終旨歸于探索小學作文課堂上一系列切實有效的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作能力;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為一門基礎性學科教育，語文教學一直都備受我國教育領域所重視。高中語文教師只有引導學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，使學生發(fā)揮靈活的寫作思維，才能真正促進學生寫作水平的提高。語文寫作是高中語文教學中所培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，因此語文教師應當積極創(chuàng)新教學理念，實施新穎有效的寫作教學方法，在作文課堂上對學生進行循循善誘的寫作指導，進而激發(fā)學生的寫作意識與寫作潛能。

一、剖析高中作文教學的當今現(xiàn)狀

目前，高中語文教師在寫作教學中還存在較多不可避免的問題。而這些問題突出表現(xiàn)為課程編排整體上的不合理、教學模式的傳統(tǒng)單一等等，并由此導致了學生普遍對寫作缺乏興趣。此外，大多數(shù)高中語文教師都不注重于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提升學生的語感和思維能力，而是只顧機械地傳授知識，教給學生一些適用于高考，模擬考試的套用作文公式，甚至只是為了迎合應試教育而展開寫作教學。殊不知，這樣的課堂模式不僅使學生的寫作過程變成了一種內(nèi)容填充，也會令學生根本無法形成自己的個性化寫作思維，更無法提高自身的寫作水平。語文寫作是一項十分重要的學科內(nèi)容，不僅可以豐富學生的語言知識儲備，亦能教會他們許多為人處世的大道理。然而，許多高中語文教師都忽視了作文教學中的積極引導作用，他們一味地對學生進行知識灌輸，抑制了學生天馬行空的想象能力，也扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，從而使得高中語文寫作試卷變得越來越單一化。這顯然是欲速則不達，使語文作文教學并沒有達到預期的效果，而學生不僅喪失了探索寫作多樣性的求知欲望，也不能真正地提高自己的語言運用能力和寫作水平。由此看來，我們的高中語文教學的確存在著一些誤區(qū)。而如今，隨著新課程改革和全面素質(zhì)教育的不斷推進，我們也應當逐漸認識到，傳統(tǒng)的語文作文教學模式存在著許多需要改進的地方。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，提升語文寫作的核心素養(yǎng)

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧岣呶恼碌拈喿x量和自身的語文基礎水平對于培養(yǎng)自身語言能力至關(guān)重要。語文作文教學的目的就是要讓學生能夠把所學的語文基礎知識進行融會貫通，加以合理運用，并且做到下筆如有神，寫出行云流水的文章來。因此，高中語文教師應當十分注重在作文課上訓練學生的閱讀能力和閱讀數(shù)量，并加強訓練學生對重點詞句的掌握，對文章通篇布局的基本了解，以及對閱讀理解的語句分析等等。正所謂“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，語文教師如果想全面提高學生的語文寫作能力，那么就一定要重視培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言應用技能，增強學生的文學基礎和素材積累，使學生能夠準確完善、文采飛揚地表達出自己的思想和情感，從而提升自己的語文寫作能力。除此之外，語文教師應當合理地運用課本教材，因為人教版語文教材中許多文章都是無可復制的經(jīng)典，也同樣包含豐富多樣的寫作方法，值得進一步研究和闡述，語文老師可以在課堂上多講解一些優(yōu)秀的文學經(jīng)典作品，并多對學生進行提問，從而考查學生的閱讀理解能力，鍛煉學生的組織語言能力，進而提升學生的自覺寫作意識。因此，只有掌握了良好的閱讀能力，積累更加豐富閱讀素材，學生才能更加高效地進行語文寫作學習，提升自身的寫作能力。

三、善于觀察生活，以獨特的視角來提高寫作能力

高中語文教師不僅要注重引導學生多積累文學知識，多閱讀優(yōu)秀文章，還要適當?shù)財U展一些課外活動，從而拓寬學生的眼界和視野，使他們在生活中能夠有所感悟，移至筆下。有些高中生的語文基礎和思維能力較差，他們在寫作中很容易遇到語句積累不足、情感表述艱難生澀等問題，從而很容易失去語文寫作的興趣。著名心理學家榮格曾說過：“學生的學習過程不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入，只有激發(fā)起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習?！币虼?，高中語文教師應當借助生活中隨處可見的形象思維模式對學生進行寫作認知指導，使寫作更加貼近生活，令學生變得愿意拿起筆，用文字來描述他所熱愛的美好生活與世界。其次，高中生可以在課余時間多參加各種各樣的社會生活實踐活動，將語文寫作融入實際生活，從而慢慢地親近自己的母語，在社會中汲取一定的寫作素材和文學底蘊，從而提升自身的語文寫作能力。在語文寫作時，學生應該將真實的生活場景與情感融入文字中，并加以大膽嘗試，積極發(fā)揮，努力嘗試寫出動人的優(yōu)秀篇章。此外，高中語文教師應當注重創(chuàng)新作文課堂上的教學方法，對學生的寫作思維進行有利引導，指導學生以獨特的視角來觀察生活，將各自的生活體驗和性格經(jīng)歷融入語文寫作中，從而形成各自真實的個性化的寫作風格。

四、整合教學資源，巧用多媒體技術(shù)進行輔助教學

在高中語文作文課堂上，語文教師應當積極重視教學方法的創(chuàng)新，通過一些多元化、創(chuàng)新化的信息教學手段來實施作文教學，從而激發(fā)學生的好奇心和學習積極性。許多高中的語文課堂上都早已采取了結(jié)合視頻、圖片、音樂為一體的“多媒體”教學方式，這成為當下炙手可熱的新興化教學模式。在作文課堂上，語文教師可以采用圖片、聲音等立體化的教學方式來講解一些相對枯燥的寫作教程，以此來吸引學生的聽課興趣，使學生建立起牢固的寫作知識體系，并促使他們養(yǎng)成勤思考、多下筆的寫作好習慣。例如，語文教師可以利用多媒體技術(shù)在寫作課堂上多融入一些新鮮有趣的寫作素材和作家故事，并與學生們多交流多互動，探討一些合理有效的寫作技巧。而作為一名高中生，也要充分地利用便捷有效的多媒體信息技術(shù)，將其與語文寫作學習進行適當?shù)慕Y(jié)合，并對其進行利害分析，做到“取其精華，去其糟粕”，進一步提高寫作能力。高中生可以利用多媒體教學資源中“傳播速度快”“內(nèi)容極豐富”等優(yōu)勢進行輔助學習，從而使自己對寫作進一步深入了解，激發(fā)自己的寫作積極性。

五、結(jié)語

由此看來，我國傳統(tǒng)模式的高中語文作文教學的確存在著一些弊端。因此，在高中作文課堂上，語文教師應當注重培養(yǎng)學生的自覺寫作意識和良好的閱讀習慣，并且積極引導學生將生活素材融入寫作。這樣一來，高中生才能對寫作課堂充滿向往，從而進一步提高其自身的寫作水平和文學素養(yǎng)。

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