關(guān)于高中語(yǔ)文課堂中分層教學(xué)的探究

程元祥

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高以及教育競(jìng)爭(zhēng)程度的愈發(fā)激烈，素質(zhì)教育已經(jīng)全面地實(shí) ?行到了教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，尤其是高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代最重要的一個(gè)階段，面臨著學(xué)生考大學(xué)以及以后人生的發(fā)展。但是高中階段也是一個(gè)比較特殊的階段，學(xué)生之間的差異和能力都有了一定的差距，作為老師，應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生。為了要讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，就高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重高中語(yǔ)文的分層教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容以及難度涉及每個(gè)學(xué)生的變化與發(fā)展情況。這樣才有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，也更符合現(xiàn)代所要求的素質(zhì)教育觀念和學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力提高，為學(xué)生之后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;分層教學(xué);課堂質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于每個(gè)學(xué)生所生長(zhǎng)的環(huán)境以及從小接受的教育程度不同，再加上自身天賦的不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)也有著很大的差別，那么，老師就應(yīng)該十分認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象。老師的任務(wù)是教給學(xué)生知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，然后考試有好成績(jī)，以及提高學(xué)生的素質(zhì)。老師在課堂上應(yīng)該十分注重分層教學(xué)，分層教學(xué)對(duì)改變這種現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)有著很明顯的作用。所以本文將著重?cái)⑹龇謱咏虒W(xué)的概述和必要性，以及如何將分層教學(xué)高效地運(yùn)用在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、分層教學(xué)的概述

要加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中的分層教學(xué)觀念，首先就應(yīng)該知道什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)是指老師面對(duì)全體同學(xué)，按照同學(xué)的程度和差異，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)該差異化，不能全是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也不能全是難的內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。所以老師應(yīng)該堅(jiān)持在高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要難易適中，而且要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到積極的發(fā)展與提高，這就是所謂的分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的知識(shí)都有了很大的難度，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求很高的悟性和理解能力，但是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)程度和接受能力都存在著差異，如果老師教學(xué)內(nèi)容不具有“分層化”的特點(diǎn)，那么對(duì)于那些程度較差的學(xué)生就可能接受不了，逐漸就失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣，然后也就不愿意學(xué)習(xí)了。但是如果老師采用分層化的教學(xué)方法，有難有易，那么學(xué)生就會(huì)慢慢建立一種自信心，學(xué)生也就愿意去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到提升。而且這對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠?qū)⒆罨镜闹R(shí)學(xué)得更加扎實(shí)，有利于之后自己綜合能力和解題思路的發(fā)展。

（二）有利于提高課堂總體質(zhì)量和教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，都與課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果緊密相連，所以采用“分層化教學(xué)”的教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，相應(yīng)的全班同學(xué)在這種積極的教學(xué)方法和課堂氛圍的影響之下，學(xué)生的心理壓力也會(huì)好很多，不會(huì)使學(xué)生感到那么壓抑，自然課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也能夠得到改善與提升。

三、如何在高中語(yǔ)文課堂中高效的運(yùn)用分層教學(xué)

（一）發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

雖然是分層教學(xué)，教學(xué)是老師的任務(wù)，但是課堂上的主體仍然是學(xué)生，老師可以采取劃分小組的方式，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組由6名成員組成，3名成員是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，3位成員是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，這樣有戰(zhàn)略性的方式可以讓不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和進(jìn)行討論，并且在烘托學(xué)習(xí)氛圍以及營(yíng)造良好的課堂效果的同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，那些成績(jī)較差的學(xué)生也能夠慢慢體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣，從而他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力也就會(huì)慢慢提升上來(lái)。這屬于分層教學(xué)中的一個(gè)特別有效的策略，老師應(yīng)該十分注重學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生想要真正學(xué)到知識(shí)，還得自己動(dòng)手，動(dòng)腦子去學(xué)。老師只是起到一個(gè)輔助的作用，所以在我看來(lái)這一措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及課堂質(zhì)量的提高都有著很顯著的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)輔導(dǎo)要層次化，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

“分層教學(xué)”的方法主要是強(qiáng)調(diào)分層，反映在教學(xué)內(nèi)容上就是老師的授課內(nèi)容應(yīng)該難易適中，在嚴(yán)格按照大綱的要求之下，照顧到每個(gè)學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，在課堂上都能體驗(yàn)到一種歸屬感。

比如在講到文言文的時(shí)候，文言文是比較難的一部分內(nèi)容，但是老師的教學(xué)內(nèi)容不能全是難的知識(shí)點(diǎn)，也要穿插一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能慢慢消化，語(yǔ)文基礎(chǔ)才能不斷得到提升。而且老師的教學(xué)輔導(dǎo)也應(yīng)該具有層次化，針對(duì)不同的學(xué)生，為他們提供適合的建議和輔導(dǎo)內(nèi)容，這樣才能為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（三）對(duì)學(xué)生的要求“分層化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一部分情況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自信心，受不了這么大強(qiáng)度的學(xué)習(xí)以及壓力，所以老師對(duì)不同程度的學(xué)生，對(duì)他們的要求也應(yīng)該有所差異。比如對(duì)那些程度好的學(xué)生，要求可以高一些;對(duì)于程度不好的學(xué)生，要求可以降低一些。定一個(gè)他們經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，然后在不斷進(jìn)步的過(guò)程中提高對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有從基礎(chǔ)做起，慢慢去提高能力，學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中才能逐漸體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，學(xué)習(xí)的興趣和自信心也就能慢慢建立起來(lái)，總有一天學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都能得到良好的提升。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，平等對(duì)待每一位學(xué)生

任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)兩大主體，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者和主人公，所以在高中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用分層教學(xué)方法時(shí)要十分重視師生之間的關(guān)系。那么最基本的就是老師和學(xué)生之間應(yīng)該有和諧的關(guān)系，不僅是好學(xué)生，更要和學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生搞好關(guān)系，只有學(xué)生感覺(jué)老師很好相處，平易近人，他們才不會(huì)懼怕老師，相應(yīng)的他們就敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解就不局限于表面學(xué)習(xí)了，在老師和學(xué)生的共同合作和交流之下就能自覺(jué)去學(xué)習(xí)了，那么學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平也就可以得到提升了。而且作為老師，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中不斷提高自己，對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃不斷更新，采用最有效的方式，探索出更加新穎有趣的教學(xué)手段，將分層教學(xué)的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

總之，不管是作為學(xué)生還是作為老師，都應(yīng)該明白任何事情的進(jìn)步都是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，相對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中融入分層教學(xué)的方法和手段，它的效果的顯現(xiàn)也是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，并不是一蹴而就的。這需要老師在之后的發(fā)展過(guò)程中不斷提高自己，然后探索出更好的方法去輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的提高，從而使班級(jí)的綜合成績(jī)和綜合質(zhì)量都能夠得到較大的提升。在之后的教學(xué)過(guò)程在，老師要慢慢地將“分層教學(xué)”融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，并且要不斷創(chuàng)新，積極探索，結(jié)合更加具體、更加高效的手段去提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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