思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育教學(xué)中屬于一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是關(guān)鍵課程，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程十分有利，因此有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分必要。在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果方面具有十分重要的作用，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力及素質(zhì)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定理想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在目前素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢(shì)下，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)各科教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)同樣如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行利用，以實(shí)現(xiàn)更好的課程教學(xué)，其中比較理想的一種就是思維導(dǎo)圖，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維擴(kuò)展，使其提升語(yǔ)文水平。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況簡(jiǎn)單分析，以更好開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的作用及價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

在學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可將有關(guān)舊知識(shí)與其進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中進(jìn)行融入，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生利用新舊知識(shí)結(jié)合對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，將其解決，不但能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)能夠更加牢固，更加豐富。在學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系得以構(gòu)建的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行思考過(guò)程中也就能夠找出新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，從而使更多知識(shí)內(nèi)容得以拓展，使學(xué)生思維得以發(fā)散，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。通過(guò)這種方式，可使學(xué)生構(gòu)建完善思維結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可使教師在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建清晰思路，促使學(xué)生及教師能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往很難把握其重點(diǎn)，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。而通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，可使學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行密切結(jié)合，使比較零散知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)融合，不但能使學(xué)生做筆記時(shí)間得以減少，還能夠促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶及理解，從而可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

（三）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)之前，可先利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要將要講解的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容全部融入其中，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好進(jìn)行理解及記憶。在課堂上學(xué)生對(duì)教師所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行觀看過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)λ悸愤M(jìn)行較好整理，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能形成正確的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分有利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）合理制作思維導(dǎo)圖

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，為能夠?qū)崿F(xiàn)思維導(dǎo)圖的更好應(yīng)用，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理制作，從而使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有更理想的基礎(chǔ)。將思維導(dǎo)圖的實(shí)際制作過(guò)程匯總，可包含互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)內(nèi)容，也可包含以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將所要教學(xué)的相關(guān)新知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)中核心內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖中心，以這一中心為基礎(chǔ)不斷向外進(jìn)行擴(kuò)展，直到思維導(dǎo)圖真正形成，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部納入。比如，在“排比句”這一修辭方式的教學(xué)中，排比句就是教學(xué)中的核心要點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將這一點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖中心，在實(shí)際制作過(guò)程中，需要使排比句特點(diǎn)、關(guān)系以及應(yīng)用之間的作用得以形成，而這三個(gè)方面作用，可將其當(dāng)作一層邏輯關(guān)系，在這一關(guān)系中包含遞進(jìn)與并列等，這一點(diǎn)可作為第二次邏輯關(guān)系。其中，遞進(jìn)與并列所對(duì)應(yīng)特點(diǎn)及應(yīng)用也存在一定差異，從而在第二層邏輯關(guān)系下能夠與第一層邏輯關(guān)系之間形成網(wǎng)狀對(duì)應(yīng)，也就能夠使思維導(dǎo)圖制作得以更好實(shí)現(xiàn)，使其更符合教學(xué)要求。

（二）思維導(dǎo)圖講解及具體應(yīng)用

在思維導(dǎo)圖制作完善之后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理講解，從而使學(xué)生更好掌握思維導(dǎo)圖中涉及的知識(shí)，這一過(guò)程實(shí)際上就是具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將制作好的思維導(dǎo)圖向?qū)W生進(jìn)行展示，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)際講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意由中心逐漸擴(kuò)展，由單線邏輯逐漸擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)邏輯的講解流程。比如，在對(duì)于所構(gòu)建的排比句思維導(dǎo)圖，在實(shí)際講解過(guò)程中，排比句式屬于其中的核心內(nèi)容，在特征擴(kuò)展中需要實(shí)行系統(tǒng)講解，而后對(duì)于不同句式的有關(guān)邏輯關(guān)系實(shí)行應(yīng)用練習(xí)，且需要對(duì)學(xué)生造句中能所表現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行分析，與知識(shí)點(diǎn)實(shí)行對(duì)比，從而使學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖中所包含的邏輯內(nèi)涵深入理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖中涉及的內(nèi)容更好掌握。

（三）思維導(dǎo)圖的拓展應(yīng)用

在思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師不但要注意補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠使思維導(dǎo)圖及具體學(xué)習(xí)要點(diǎn)之間產(chǎn)生映射，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生拓展并填充思維導(dǎo)圖，從而使思維導(dǎo)圖內(nèi)容能夠更加豐富，利用這種方式使學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)及復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)，首先需要使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和邏輯關(guān)系保持準(zhǔn)確性，最后應(yīng)當(dāng)將邏輯關(guān)系作為核心，使有效知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以形成，從而更好開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確掌握。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)注意的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的理想應(yīng)用，使其作用能夠得以更好發(fā)揮，還需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題加強(qiáng)注意，具體包括以下兩個(gè)方面：

首先，需強(qiáng)化思維導(dǎo)圖吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖之所以能夠得到有效應(yīng)用，其根本就是思維導(dǎo)圖內(nèi)容具有較強(qiáng)吸引力，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)及圖片等相關(guān)元素，從而使思維導(dǎo)圖吸引力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正意識(shí)到思維導(dǎo)圖所發(fā)揮的作用，從而使學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖加強(qiáng)認(rèn)知，有利于增強(qiáng)其吸引力。

其次，在思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可將新媒體概念及工具引入其中，從而使思維導(dǎo)圖內(nèi)容能夠更加豐富。隨著目前新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也有著越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也可以對(duì)新媒體方式進(jìn)行利用，通過(guò)對(duì)新媒體中有關(guān)元素進(jìn)行利用，可使思維導(dǎo)圖中的信息含量及信息密度提升，在此基礎(chǔ)上使思維導(dǎo)圖吸引力得以有效提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面表現(xiàn)出更理想的主觀能動(dòng)性，從而使思維導(dǎo)圖的作用得以更好發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

在目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)的基礎(chǔ)，而思維導(dǎo)圖就是現(xiàn)代化教學(xué)手段中比較重要的一種，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分意識(shí)到思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值及意義，在此基礎(chǔ)上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，把握需要注意的問(wèn)題，從而促使思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生語(yǔ)文水平實(shí)現(xiàn)有效提升，促使其能夠得以更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：查仙福，1980年生，江西婺源人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。