談如何做好初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

杜玲

【摘要】目前我國已經(jīng)全面推廣實施“新課標(biāo)”，其中要求語文教學(xué)方面必須加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，而初中生的聽說訓(xùn)練不僅有助于初中生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)語文知識，還有助于提升初中學(xué)生在人際交流方面的能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力時，應(yīng)從學(xué)生實際情況考查，制定不同的訓(xùn)練方法，最終提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);初中語文;聽說訓(xùn)練

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

過去的語文教學(xué)著重點在于對學(xué)生的書面表達能力的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生書面表達能力優(yōu)秀，而聽和說的能力普通，乃至不合格。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，已從側(cè)面反映出聽說能力對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的重要性。在語文學(xué)習(xí)中，聽說能力直接關(guān)系到孩子能否迅速掌握課上的知識內(nèi)容，課下的交流互動，語文教師應(yīng)當(dāng)用合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生主動進行聽說訓(xùn)練，以便提升學(xué)生聽說能力，最終不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也幫助學(xué)生塑造良好的素質(zhì)品格。

一、聽說訓(xùn)練的重要性

聽說能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要能力，不僅僅關(guān)系到語文一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，也與其他科目息息相關(guān)，及時準(zhǔn)確地掌握課堂老師口述內(nèi)容，課下與老師、同學(xué)的交流反饋都離不開聽說能力。因此，提升學(xué)生的聽說能力不僅是提升學(xué)生的語文成績，也是為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、如何訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的自信力

初中生普遍正處于生理青春期，這一階段的教育對學(xué)生性格的養(yǎng)成至關(guān)重要，如果一個害羞、怕生、不愿與人溝通的學(xué)生在初中階段未得到相應(yīng)的教育指導(dǎo)，很可能在將來出現(xiàn)自閉、孤僻等性格。而初中生普遍未經(jīng)過相應(yīng)的聽說能力訓(xùn)練，在聽話和說話能力上較為薄弱，因此容易缺乏自信心，所以語文教師需要耐心培養(yǎng)學(xué)生在聽話和說話方面的自信力，以促使學(xué)生自主、自愿地加入各種學(xué)習(xí)活動的交流溝通。對于一些性格內(nèi)向，不愿與人交流的學(xué)生，應(yīng)先刺激學(xué)生表達的欲望，再適當(dāng)?shù)囟酱賹W(xué)生從事一定的學(xué)習(xí)交流活動來鍛煉其聽說能力，并予以鼓勵和支持，讓內(nèi)向的學(xué)生也能在參與聽說訓(xùn)練的過程中恢復(fù)自信心。

（二）破除教師自身及學(xué)生的舊有觀念

傳統(tǒng)教育只注重讀寫能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致一些教師和學(xué)生養(yǎng)成聽說能力無用，或者無大用的錯誤觀點，進而導(dǎo)致聽說能力訓(xùn)練的展開從觀念上便與教師和學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀念沖突，造成抵觸情緒，大大降低了參與積極性。為此，教師應(yīng)率先認(rèn)識到聽說能力的重要性，并率領(lǐng)學(xué)生進行深入認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到讀寫能力與聽說能力缺一不可，從而在根本上破除教師與學(xué)生在聽說能力上存在的偏見與誤解，給予聽說能力一個符合時代發(fā)展的價值觀念，讓教師樂于督導(dǎo)，幫助學(xué)生進行聽說能力訓(xùn)練的相關(guān)活動，學(xué)生也樂于參與聽說能力訓(xùn)練的活動。

（三）從書本聽說訓(xùn)練開始，鍛煉學(xué)生課堂聽說能力

利用課本教材的可讀性，在課堂中以朗誦、背誦、賞析等方式訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。由于教材經(jīng)過教研人員層層篩選審查，其本身具有相當(dāng)高的藝術(shù)價值和可讀性，不僅可以提高學(xué)生聽說能力和對專業(yè)知識的積累，也可以幫助初中階段的學(xué)生吸收正確的價值觀念，對于學(xué)生人格塑造，人文素養(yǎng)的提升都有裨益，因此在聽說訓(xùn)練的素材選取上應(yīng)以課文教材為優(yōu)先考慮。不過，在以教材為聽說訓(xùn)練素材時，應(yīng)當(dāng)注意避免重復(fù)使用、長篇使用等，保證素材自身的可說性，學(xué)生對素材內(nèi)容的新鮮感，以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（四）從課外興趣讓學(xué)生愛聽愛說

聽說訓(xùn)練不應(yīng)僅僅在課堂中進行，也應(yīng)融入學(xué)生課外的其他學(xué)習(xí)生活中。除去在課堂上系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的聽說能力，也應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的課外交流氛圍，讓學(xué)生在課外的交流中發(fā)揮他的興趣愛好，借此讓學(xué)生愛聽、愛說，積極自主地參與到聽說訓(xùn)練當(dāng)中。例如喜愛小發(fā)明的學(xué)生，應(yīng)組織相應(yīng)的學(xué)生交流會，讓學(xué)生在參加交流會時，不僅能讓學(xué)生展示自己的作品，還能在與其他同學(xué)進行作品交流時，通過聽取其他意見、表達自我意見兩個方面達到聽說訓(xùn)練的目的。

（五）讓學(xué)生在生活中有聽說能力提升的收獲感

聽說能力的訓(xùn)練不僅僅要在課堂學(xué)習(xí)與課外活動中訓(xùn)練學(xué)生，也要在生活中展開。學(xué)生如果僅僅在校內(nèi)重視聽說能力，那么可能導(dǎo)致學(xué)生在生活中不屑聽人說，不屑對人說，從而導(dǎo)致學(xué)生在校園師長面前性情溫和開朗，在生活父母親朋面前性情孤傲，因此必須讓學(xué)生在生活中也能收獲聽說能力提升的獲得感。例如教師聯(lián)系學(xué)生家長，請學(xué)生父母在與學(xué)生的交流中，認(rèn)真聽孩子的表達內(nèi)容，充分肯定孩子的表達能力，從而讓學(xué)生在生活交流中也有收獲感，在生活中也能熱愛“聽”和“說”。

（六）將聽說能力訓(xùn)練嵌入讀寫能力訓(xùn)練中

語文學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)缺一不可，如果一味強調(diào)學(xué)生的聽說能力，反而讓學(xué)生的讀寫能力和應(yīng)試能力無法得到提升便得不償失了，因此在聽說訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厍度胱x寫訓(xùn)練，達到綜合訓(xùn)練、綜合提升的效果，最終全面提升學(xué)生的語文綜合能力。在此，聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練的結(jié)合可以用小采訪的形式，要求學(xué)生對周邊人物事跡傾聽、作文、發(fā)表演講等，透過圍繞一個話題展開不同形式的交流討論，最終達到聽、說、讀、寫四方面能力的訓(xùn)練提升。

（七）針對不同的學(xué)生，采取不同的方式

聽說訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的性格、習(xí)慣、特長等使用不同的方法，不能一概而論。初中階段正是個人性格養(yǎng)成的重要階段，不同的學(xué)生對聽說訓(xùn)練的參與積極性不同，聽說能力提升的情況也不同。對聽說能力強，掌握速度快的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)給予一定壓力和挫折感，以免學(xué)生過于自信，助長學(xué)生養(yǎng)成驕傲之氣;對聽說能力弱，掌握速度慢的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)敦促，充分給予肯定和鼓勵，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。

三、結(jié)語

聽說能力作為學(xué)生除書面應(yīng)試能力外，日后進入社會生活的重要能力，必須從校園內(nèi)就開始培養(yǎng)鍛煉，而訓(xùn)練提升學(xué)生的聽說能力必須先養(yǎng)成學(xué)生愛聽、愛說的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理入手，了解學(xué)生主觀情緒，破除學(xué)生心理障礙，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力，從而在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上，培育出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]施東紅.芻議初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2004（3）.

[2]周煥新.淺談新課改下初中語文教學(xué)“聽說”的訓(xùn)練[J]. 關(guān)愛明天，2016（1）.

[3]周麗艷.淺談新課改下初中語文教學(xué)“聽說”的訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2012（24）.