對(duì)話課——有趣的靈魂碰撞出智慧的火花

沈佳麗

【摘要】周四下午的第一節(jié)課，本是極易使人昏昏欲睡的一節(jié)課，但對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)放松自我的課。當(dāng)我宣布下節(jié)課是《對(duì)話周刊》課時(shí)，聽到下面一陣小歡呼：“耶，又可以聽故事咯！”沒(méi)錯(cuò)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，每周四的“對(duì)話課”是一堂他們既可以獲取新鮮見聞，又可以暢所欲言的課。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話課;小學(xué)語(yǔ)文;智慧

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

先來(lái)簡(jiǎn)單介紹下我們的《對(duì)話周刊》吧。這是基于我們學(xué)?！癟+X”的理念開設(shè)的拓展課。對(duì)話的形式多樣，可以是學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生自我的對(duì)話，學(xué)生與環(huán)境、社會(huì)對(duì)話等諸多表現(xiàn)形式。對(duì)話的結(jié)果可以用文字的形式記錄下來(lái)。

在我的理念中，在這樣的課堂上，老師不再是主宰者，而是一個(gè)話題的挑起者，為學(xué)生提供素材和對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生盡情發(fā)揮展現(xiàn)自己，沒(méi)有固定的教材，沒(méi)有死板的上課流程。我的教材，可以是最近一期《青年文摘》上看到的一篇讀物，也可以是微博熱搜的熱門話題，甚至還可以是班級(jí)中出現(xiàn)的一些引人深思的問(wèn)題和現(xiàn)象……這些都能引出一場(chǎng)智慧和思維的碰撞。

這不，最近的微博熱搜又給我的課帶來(lái)了新的話題，關(guān)于推孕婦的“熊孩子”事件：一個(gè)上四年級(jí)的孩子無(wú)故推了孕婦之后，非但沒(méi)有及時(shí)道歉，還一副無(wú)所謂的樣子，并聲稱只是想要驗(yàn)證一下電視上說(shuō)的孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn)是否是事實(shí)。這一事件，引起了網(wǎng)友們廣泛地關(guān)注和討論。我一看到這新聞，腦海中馬上閃現(xiàn)出把它作為下一節(jié)對(duì)話課話題的念頭。原因很簡(jiǎn)單，一來(lái)事件中的孩子年齡和班級(jí)學(xué)生相仿，很容易引起大家的共鳴。二來(lái)班級(jí)中的確也存在著一些“熊孩子”，想借此話題來(lái)給他們提個(gè)醒。

在上課開始前，我在黑板上寫了“孩子”兩個(gè)字，問(wèn)孩子們：“看到這個(gè)詞，你想到了什么？”大家馬上七嘴八舌議論起來(lái)，有人說(shuō)天真無(wú)邪，也有人說(shuō)活潑可愛。當(dāng)然，還有人說(shuō)調(diào)皮。我聽完他們的回答后，在“孩子”前面加了一個(gè)“熊”字，變成了“熊孩子”，然后，再一次問(wèn)了前面的問(wèn)題。這下，大家的評(píng)價(jià)明顯變得不客氣起來(lái)了，“破壞王”“搗蛋鬼”“不講理”……一連串的貶義詞從他們嘴里冒出來(lái)，甚至還出現(xiàn)了“想把他揍一頓”的言論。我心里暗暗偷笑：看來(lái)大家的“三觀”還都是挺一致的。接著，我便講述了關(guān)于“熊孩子推孕婦事件”的新聞，我邊講邊觀察孩子們的表情，當(dāng)我說(shuō)到孩子非但不道歉，反而還邊吃零食邊振振有詞替自己開脫的時(shí)候，一些同學(xué)義憤填膺，直呼這樣的人簡(jiǎn)直太不可理喻了。我故意給事件留了個(gè)懸念，問(wèn)大家：“如果你面對(duì)這樣的熊孩子，你會(huì)怎么做？”有個(gè)二胎妹妹的小C說(shuō)：“要是我的妹妹干了這樣的事情，我一定狠狠地把她打一頓，誰(shuí)都別攔著我！”她一說(shuō)完，班里的同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。自認(rèn)為比較懂法律的一個(gè)男生說(shuō)：“我覺得這種事情應(yīng)該要報(bào)警處理了，要是孕婦真的流產(chǎn)了，那可是一條人命啊，算是故意殺人啊！”他一說(shuō)完，大家都紛紛點(diǎn)頭表示同意。一向都很有思辨能力的小N說(shuō)：“我覺得這種事不能光靠暴力來(lái)解決問(wèn)題，他還小，還有改變的機(jī)會(huì)，應(yīng)該找一個(gè)合適的方式來(lái)教育他，讓他既能充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能得到相應(yīng)的懲罰，以后再也不敢干壞事，至于方法嘛，要因人而異……”小N的回答也得到了不少同學(xué)的點(diǎn)贊，這時(shí)，我瞧了瞧平時(shí)比較調(diào)皮，經(jīng)常闖禍，爸媽又比較寵溺的小X，他比較淡定地坐在那里一言不發(fā)，我試探性地問(wèn)了他一句：“小X，你覺得呢？”他遲疑了一會(huì)兒，小聲地說(shuō)：“我覺得這件事應(yīng)該交給孩子的爸媽去處理，如果他們覺得要打就打，旁人應(yīng)該沒(méi)有資格去干涉?！彼脑捯魟偮洌赃叺耐瑢W(xué)馬上反駁道：“就是因?yàn)樗议L(zhǎng)的溺愛，不教訓(xùn)他，他才敢這樣膽大妄為啊！”看大家討論得差不多了，我告訴了大家這一事件的結(jié)局：熊孩子最終被孕婦的妹妹暴打了一頓后掃地出門。大家直呼真解氣，這時(shí)，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：你看吧，爸媽不舍得揍，結(jié)果只能被別人教訓(xùn)了吧……我聽了以后，不由得感嘆：看來(lái)，有些話，老師不說(shuō)，學(xué)生也能自己悟出來(lái)呀！課堂，就應(yīng)該多留一些空間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和辯論。

接著，我又趁勢(shì)拋出了下一個(gè)問(wèn)題：“你們覺得熊孩子是如何養(yǎng)成的呢？”有了之前的充分討論鋪墊，這一次，大家的回答似乎都水到渠成。思想較成熟的小F說(shuō)：“我覺得是家長(zhǎng)從小太寵孩子了，沒(méi)有原則，時(shí)間久了，導(dǎo)致孩子不知道做事情的底線在哪里?！毙說(shuō)：“我覺得電視等媒體也有責(zé)任，所以我們看電視應(yīng)該選擇適合我們的節(jié)目看，不應(yīng)該去看一些糟粕?！币灿腥苏f(shuō)：“可能是交了不好的朋友，近朱者赤，近墨者黑，染上了一些不好的習(xí)慣?！边€有些同學(xué)甚至還提出了一些如何避免養(yǎng)成一個(gè)熊孩子的建議，比如：多讀一些有益的書籍充實(shí)自己的業(yè)余生活，這樣會(huì)減少自己搞惡作劇的念頭;不要讓爺爺奶奶來(lái)帶孩子，因?yàn)闋敔斈棠桃话銓?duì)孫子孫女會(huì)比較寵溺;犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，父母和老師要對(duì)孩子嚴(yán)格要求等等。大家的回答真是精彩紛呈，大大出乎我的意料，每個(gè)站起來(lái)的孩子在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，臉上都是洋溢著自信，說(shuō)話的聲音鏗鏘有力，這是我在純粹地上語(yǔ)文課時(shí)比較少見的現(xiàn)象。

當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，大家還都是意猶未盡，當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)大家把今天關(guān)于對(duì)熊孩子的看法寫在家校的每日一記上時(shí)，大家不再發(fā)出我之前布置作文時(shí)那痛苦的反抗聲，而是爽快地應(yīng)了一聲“哦”。那一刻，我明白了，孩子們是真的有話要說(shuō)。

第二天，我便在“每日一記”上讀到了各種觀點(diǎn)和想法。摘錄了以下分享：“熊孩子基本都以自我為中心，覺得地球全是圍著他轉(zhuǎn)，還有些蠻不講理的，那些孩子的父母也是這樣，試問(wèn)孩子生活在這樣的環(huán)境中，能不‘熊嗎？”“這一次《對(duì)話周刊》課，大家探討了關(guān)于熊孩子的事，我回家也查了資料，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于熊孩子的事件，吵架、打人等都有，一些事件都令我震驚，真沒(méi)想到小小熊孩子居然有這么大的破壞力，這個(gè)社會(huì)真應(yīng)該鏟除這些熊孩子，而我們，也應(yīng)該為避免成為熊孩子而努力！”平時(shí)沉默寡言的小J也在“每日一記”中分享了他在公交車上的“遭遇熊孩子”經(jīng)歷：一個(gè)孩子在車上嗑瓜子，還把殼亂扔，而孩子的家長(zhǎng)也絲毫不阻止，我實(shí)在看不下去上前勸阻后，卻遭到了辱罵：要你多管閑事！對(duì)此，小J氣憤地表示：這樣的熊孩子家長(zhǎng)遲早會(huì)后悔的！班長(zhǎng)小H寫道：“熊孩子，不只是調(diào)皮搗蛋，而是一個(gè)個(gè)小小的‘犯人了，我認(rèn)為熊孩子的出現(xiàn)是因?yàn)橛辛恕馨謰尩膶櫮缗c維護(hù)，才使這些小孩以自我為中心，任性。怎樣避免這種現(xiàn)象呢？我覺得我們應(yīng)該像曾子說(shuō)的那樣：‘吾日三省吾身，每天反思自己，自我批評(píng)和自我改正?！睂?duì)此，小H的爸爸留言道：不懂反省的人，很難有未來(lái)。懂得反省是一種智慧。而小F的爸爸在看了女兒寫的日記后，寫道：熊孩子事件對(duì)女兒還是很有教育意義的，這種課可以多上，希望女兒能對(duì)自己嚴(yán)格要求，做一個(gè)尊老愛幼，樂(lè)于助人的孩子?？磥?lái)，不管是孩子還是家長(zhǎng)，都從這場(chǎng)思維的碰撞中有了自己的思考和收獲，這樣的課，也受到了家長(zhǎng)的肯定。

在前文中，我曾提到，我們沒(méi)有固定的教材，我們的教材可以來(lái)源于生活，也可以來(lái)自文本。這樣的對(duì)話課上，我還曾在給孩子們讀過(guò)兩篇選自《青年文摘》的文章：《在日本搬家》和《在德國(guó)做一個(gè)釣魚的“美男子”》，與孩子一起探討日本人的環(huán)保理念和德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)思維，在這樣的課上，不需要老師的說(shuō)教，孩子們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)思考，甚至還會(huì)課后自己去尋找相應(yīng)的素材。我曾在班里小M同學(xué)的媽媽在家校上的留言中看到這么一段話：今天和兒子一起走在路上，路過(guò)一個(gè)書報(bào)亭，兒子眼尖，一下子竄過(guò)去拿起一本《青年文摘》對(duì)我說(shuō)：媽媽，我要買這本書，我們沈老師在課上給我們讀的文章就是這本書里面的，我也想買一本回去看看。也許這就是知識(shí)的感染力吧！

這樣的“對(duì)話課”，我想我應(yīng)該會(huì)一直堅(jiān)持下去，因?yàn)樵谶@里，有趣的靈魂在碰撞出智慧的火花！