高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)

周春榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨我國社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對各種信息技術(shù)的需求力度也越來越大。作為一項(xiàng)高科技產(chǎn)業(yè)，電子信息類的相關(guān)人才在當(dāng)下的社會(huì)市場中，占據(jù)著一定的分量。電子信息類專業(yè)課程的展開，只有培養(yǎng)更多實(shí)踐技能較高的人才，才能夠更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。對高職院校來講，大部分院校由于電子信息類專業(yè)的生源比例較大，使院校中各項(xiàng)設(shè)備和師資等資源，都無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對高職院校電子信息類專業(yè)的實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過分析高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題，對電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系的改革建設(shè)策略展開研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;電子信息;實(shí)踐課程

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0256-02

現(xiàn)階段，越來越多的行業(yè)對電子信息類人才的需求量逐漸加大，使我國高職院校對該類專業(yè)的人才培養(yǎng)，也呈現(xiàn)了迅猛的發(fā)展趨勢，從而對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。作為我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷提升對該類人才的需求量增加，使高職院校必須結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對電子信息類人才的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具備綜合能力的新型人才。因此，筆者主要對高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的主要策略展開研究，希望能夠加強(qiáng)對該類人才的培養(yǎng)。

一、高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育部門對高職院校在技能型人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，電子信息類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開，對我國現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。在高職院校電子信息類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的培養(yǎng)要求與社會(huì)對該方面人才的需求還存在一定的差距。目前，高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題主要有以下幾方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不夠清晰

大部分高職院校在電子信息類課程展開教學(xué)的過程中，往往不夠重視實(shí)踐教學(xué)。老師認(rèn)為實(shí)踐課程教學(xué)，僅僅是學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)操作，或者是實(shí)訓(xùn)課程活動(dòng)，并沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到提升，對實(shí)踐技能操作方面也缺乏創(chuàng)新性，對電子信息類課程實(shí)踐活動(dòng)的參與不夠積極，從而使該類課程的實(shí)踐教學(xué)效果受到了限制。

（二）實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

近年來，我國高職院校正朝著實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)展，但是，實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論教學(xué)之間的課程劃分不夠合理，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各個(gè)知識(shí)組成部分的實(shí)踐技能操作過于單一，彼此之間的聯(lián)系比較薄弱，學(xué)生通過對實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用中并沒有取得更好的效果。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)所占據(jù)的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，學(xué)生自身具備的實(shí)踐技能，并不能夠與職業(yè)的技能要求所匹配。正是由于這種現(xiàn)象的影響，才使高職院校電子信息類實(shí)踐課程教學(xué)的價(jià)值無法得到體現(xiàn)[1]。

（三）選擇實(shí)踐項(xiàng)目和各種載體方面不夠恰當(dāng)

對電子信息類實(shí)踐課程來講，實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，必須要結(jié)合社會(huì)市場中企業(yè)的實(shí)際使用狀況和需求，選擇恰當(dāng)?shù)碾娮釉骷?，以及各?xiàng)符合實(shí)際生產(chǎn)需求的電路結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際狀況相符的實(shí)踐環(huán)境，才能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。但是，我國高職院校在選擇實(shí)踐項(xiàng)目和各項(xiàng)載體方面，與企業(yè)實(shí)際工作并不夠匹配，這種情況下培養(yǎng)的技能型人才，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對該類工作人員的需求。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

高職院校想要加強(qiáng)對實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，必須構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為專業(yè)人才的更好培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的大部分高職院校為該類人才的培養(yǎng)所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，缺乏一定的科學(xué)性，老師對學(xué)生的實(shí)踐能力表現(xiàn)，無法按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也不能得到有效的保障[2]。

（五）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度不足

通過我國高職院校的相關(guān)數(shù)據(jù)信息可知，高職院校在電子信息類專業(yè)方面招收的學(xué)生數(shù)量較多，而老師的數(shù)量較少。而且，很多電子信息類專業(yè)老師，自身的專業(yè)實(shí)踐能力缺乏，雖然具備較為豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但電子信息類課程對學(xué)生的實(shí)踐技能有著較高的要求。老師的實(shí)踐能力較為薄弱，無法引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐技能。在這種情況下，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能順利展開。除此之外，學(xué)校也并未加強(qiáng)對老師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，對老師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)不夠重視，使老師無法培養(yǎng)出更加具備現(xiàn)代化的技能型人才[3]。

二、高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的相關(guān)策略探討

（一）科學(xué)規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

在高職院校中，電子信息類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對培養(yǎng)更加專業(yè)化的技能型人才有著至關(guān)重要的影響。高職院校應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)界定，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及專業(yè)技能，使學(xué)生不僅具備專業(yè)的實(shí)踐能力，更要具備職業(yè)道德素養(yǎng)。在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，高職院?？梢哉_地認(rèn)識(shí)該類專業(yè)課程實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，實(shí)行個(gè)性化和針對性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)市場上企業(yè)對該類專業(yè)人才的實(shí)際需求，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，從而為培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才做出貢獻(xiàn)。

（二）合理規(guī)劃電子信息類教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

對任何專業(yè)課程教學(xué)來講，教材內(nèi)容的編寫都是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職院校要合理地規(guī)劃電子信息類教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，要認(rèn)識(shí)到電子信息類專業(yè)課程之間的密切聯(lián)系，要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)該類專業(yè)課程存在的共同特征，同時(shí)還要使不同的教材內(nèi)容之間存在一定的差異性。比如，在應(yīng)用電子專業(yè)教材內(nèi)容中，主要專業(yè)課程包括數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)以及電路基礎(chǔ)等內(nèi)容[4]。在這些教材當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)融入職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容，并對專業(yè)課程進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。要以學(xué)生的身心共同發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建循序漸進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面培養(yǎng)。

（三）展開校企合作，創(chuàng)建專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地

高職院校要構(gòu)建專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，與校外的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作，加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)。以校內(nèi)的各種電子實(shí)驗(yàn)室為主展開建設(shè)，包括通信實(shí)驗(yàn)室，家電維修實(shí)驗(yàn)室以及仿真實(shí)驗(yàn)室等，結(jié)合學(xué)生的數(shù)量擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一定價(jià)值的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)對各種教學(xué)資源的有效利用。同時(shí)，要與校外的各大企業(yè)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，給學(xué)生提供校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的發(fā)揮和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化，從而才能夠?yàn)閷W(xué)生的未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力

電子信息類的實(shí)踐教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)踐能力的提升密切相關(guān)。老師要認(rèn)識(shí)到新課程改革的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，從基本的技能操作展開指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作過程中不斷思考。老師可以給學(xué)生提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容，查找各種相關(guān)資料，完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過交流和溝通，在老師的引導(dǎo)下，可以更快地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。另外，學(xué)生還可以與老師共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作流程，完成各種電路圖的設(shè)計(jì)以及完整的電子產(chǎn)品。

（五）加強(qiáng)專業(yè)教師的綜合能力，切實(shí)提升課程教學(xué)效率

在培養(yǎng)電子信息類的專業(yè)人才的過程中，老師自身的能力對學(xué)生有著重要的影響[6]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對該類專業(yè)老師綜合能力的培養(yǎng)，給老師傳播更加豐富的教學(xué)理念，傳授更多專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)技能，讓老師認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而緊跟教育的發(fā)展步伐，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣。在當(dāng)下的社會(huì)中，各種新型技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，也可以為電子信息類專業(yè)課程的展開提供更多豐富的內(nèi)容[7]。多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)效率的提升做出巨大的貢獻(xiàn)。那么，要將這些新型教學(xué)方式引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師也應(yīng)加強(qiáng)對這些新型技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢源龠M(jìn)與校外企業(yè)之間的合作，讓老師參與企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化自身的專業(yè)實(shí)踐技能，為構(gòu)建更加豐富的實(shí)踐課程體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。

綜上所述，在新型社會(huì)中，電子信息類專業(yè)的需求力度較大。高職院校想要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新型人才，就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷對電子信息類課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而推動(dòng)高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳必群.高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）：5-11.

[2]李敏，錢峰，夏躍武，等.高職院校電子信息類專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐：以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（3）：22-25.

[3]孫青鋒，崔世鋼，張?jiān)?新硬件時(shí)代背景下高職院校電子信息類專業(yè)建設(shè)思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（5）：57-60.

[4]辛健.論新形勢下職業(yè)教育電子信息專業(yè)的課程體系建設(shè)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（2）：94-96.

[5]蔣道霞.高職院校電子信息專業(yè)群建設(shè)的思路和實(shí)踐案例[J].電子商務(wù)，2013（10）：93-94，96.

[6]王淑文.電子信息類專業(yè)課程體系改革與建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].教育與職業(yè)，2009（6）：126-128.

[7]蒙樹森.高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（6）：22-24.

[8]曾菊員，王劍鋒，曾繁玲.高職院校電子信息類實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（2）：132-135.

編輯 趙瑞峰