當前形勢下高職體育教學改革的實踐與探索

黃勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] 對高職院校的體育教育進行改革，能夠使學生在學校期間得到與未來職業(yè)相適應(yīng)的身體素質(zhì)體能訓練。加強高職院校體育教學改革不僅有利于提高學生的身體素質(zhì)，還能有效提高學生對未來崗位工作的適應(yīng)能力。結(jié)合當前高職院校體育教學改革目標，分析當前高職體育教學存在的突出問題，針對性地提出了一系列改善當前高職體育教學質(zhì)量的措施，以期能夠提高學生對社會職業(yè)的適應(yīng)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新形勢;高職體育;教學改革;實踐探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0196-02

加快體育強國建設(shè)是提升國民素質(zhì)的重要途徑，高職教育有責任通過體育教學改革響應(yīng)國家號召。并且，高職院校學生畢業(yè)后多從事生產(chǎn)性活動，在畢業(yè)前通過體育教育能具備過硬的身體素質(zhì)，從而面臨艱苦的工作條件時能夠從容應(yīng)對。高職院校通過有效的體育教學改革增強學校體育教學質(zhì)量，能夠有效避免學生患職業(yè)病的風險。因此，如何通過有效的體育教學改革推進工作改進具有重要現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段我國高職體育教學存在的問題

（一）過于重視技能教學，忽視體育教學

對體育重視程度不夠的問題廣泛存在于高職院校中。學校領(lǐng)導人員和教師過于重視對技能的教學，忽視了體育對學生體魄的重要作用，這就導致高職院校在培養(yǎng)全面發(fā)展人才過程中出現(xiàn)問題?，F(xiàn)階段我國高職院校對體育重視程度不夠的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）專業(yè)技能類科目占課問題嚴重，一些學校為提高專業(yè)技能類課程的教學效果，體育課被專業(yè)類科目占課現(xiàn)象普遍存在，這就導致學生在學校生活中的鍛煉時間被嚴重壓縮;（2）大型體育競賽活動匱乏，即便在學校內(nèi)開展大型競賽活動，也多為與專業(yè)技能相關(guān)的比賽，學校領(lǐng)導并沒有意識到體育鍛煉對學生專業(yè)技能甚至全面發(fā)展的重要作用。同時，學生也很難通過學校組織的比賽活動，激發(fā)自己參與體育鍛煉的熱情和積極性，這些問題成為學生體質(zhì)水平持續(xù)下降的重要原因。

（二）體育教學資源不足，教學難以開展

高職院校普遍存在體育教學資源不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是操場的運動器械老化，學生難以通過其達到鍛煉身體的目的，甚至還會發(fā)生安全事故;二是課堂內(nèi)容設(shè)置單一化，學生在體育課堂中接受到的教學內(nèi)容和體育知識嚴重重復，內(nèi)容過度重復導致學生對體育課的興趣不高;三是教學配套設(shè)備不充分，教師在借助教學配套設(shè)施教學的過程中，由于配套設(shè)備不充足，導致某些教學內(nèi)容無法展開，嚴重阻礙了教師課堂教學的正常展開。出現(xiàn)以上問題的原因有：一是學校學生規(guī)模迅速擴大，導致高職院校的經(jīng)費有限;二是學校領(lǐng)導對體育教學的重視度不夠，缺少置辦充足教學資源的意識;三是缺乏專業(yè)且經(jīng)驗豐富的體育教師，不能對上課內(nèi)容進行合理規(guī)劃。

（三）教學目標不明確，體育教學缺少特色

確定好教學改革目標是保證高職院校教學改革順利進行的重要基礎(chǔ)，而當前高職院校的體育教學改革并沒有樹立正確的教學改革目標。首先，學校領(lǐng)導及教師應(yīng)明確體育教學在各個學科中的地位，不能抱有體育學課是“副科”，而其他專業(yè)技能性科目為“正課”的態(tài)度，而這一錯誤觀點在大多數(shù)高職院校中是普遍存在的。高職院校的體育教學普遍缺少特色，高職院校相較于其他學校的特點在于，能夠培養(yǎng)一批專業(yè)技能性人才，畢業(yè)后參與到社會的生產(chǎn)性活動中，這對學生的工作體能和身體素質(zhì)要求較高。如果學生在學校教學過程中得不到充分的體育鍛煉，在今后就業(yè)過程中可能無法適應(yīng)艱苦的就業(yè)條件，甚至在工作過程中會出現(xiàn)各種身體不適等問題。更重要的是，由于高職院校體育教學目標長時間得不到明確，導致學生對體育課堂的態(tài)度也存在問題，甚至主動希望能夠?qū)Ⅲw育課改為其他專業(yè)技能類課堂。

（四）體育教學方法滯后，不利于學生發(fā)展

高職院校的體育課堂普遍存在教學方法單一、課堂內(nèi)容枯燥且教師教學觀念落后的問題。一些體育教師主動接收學習的積極性不高，不了解現(xiàn)階段社會對人才的真正需求，以及學生當前的心理變化。甚至一些資歷較深的體育教師，在入職的幾十年間一直保持同樣的教學模式，這種體育課堂模式使學生對體育課感到枯燥，并且與社會需求嚴重脫節(jié)。這種教學模式和方法的滯后，嚴重阻礙了學生參與體育活動的積極性和主動性，更不利于學生的發(fā)展。

二、加快高職體育教學改革的建議

（一）重視高職體育教學，提升學生素質(zhì)水平

對高職體育教學長期積攢的各種問題進行改革，并不是一朝一夕就能完成的，需要學校領(lǐng)導、老師和學生共同參與，并將這項任重而道遠的工作分階段開展。首先，學校領(lǐng)導、教師以及學生應(yīng)提升對體育教學的重視程度：（1）領(lǐng)導要重視體育課堂，為高職體育教學購置充分的教學設(shè)備，對學校老化的體育器械進行更換和維修，保證學生在參與體育鍛煉時能夠有足夠的運動器械;（2）教師要重視體育課堂，專業(yè)技能類教師應(yīng)重視體育教學，不可以私自占用體育課長時間，體育教師也應(yīng)主動接受體育理論知識，主動更新體育課堂教學活動，使學生能夠在課堂教學中提高對體育鍛煉的積極性和興趣;（3）學生要重視體育教學，在課堂教學過程中，學生應(yīng)嚴格按照老師的指令進行，同時也可對課堂內(nèi)容以及模式等向老師提出合理建議。

（二）明確教學目標定位，建立體育教學體系

高職院校的主要任務(wù)雖然是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，但同時應(yīng)始終秉持學生健康第一的教育理念，通過各種有效措施加快體育教學改革的步伐。首先，學校應(yīng)充分了解學生的特點，結(jié)合學生特點設(shè)置合理的教學內(nèi)容，使學生通過體育教學提升素質(zhì)水平。其次，要明確高職院校專業(yè)技能培養(yǎng)目標，將加強學生的工作素質(zhì)和身體健康水平作為體育教學的目標，使學生在學校的體育教學過程中，提高今后在工作崗位中的專業(yè)服務(wù)水平和能力。最后，學校在建立體育教學體系時，應(yīng)完善體系建立目標，以保證學生健康、滿足學生個性化需求、提高學生專業(yè)服務(wù)水平為目標，展開體育教學體系的制定和完善。

（三）將互聯(lián)網(wǎng)融入教學，開展信息化教學模式

第一，將互聯(lián)網(wǎng)融入課上教學過程，當前，將互聯(lián)網(wǎng)融入專業(yè)技能類課堂的例子已不在少數(shù)，但將互聯(lián)網(wǎng)融入體育教學過程的還在少數(shù)。當前高職體育課堂主要采用的是學生與教師面對面的教學形式，教師在課堂教學中通過演示對學生進行動作指導，學生在面對面授課過程中獲取動作信息。而將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學，就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行形體信息指導，教師則能及時發(fā)現(xiàn)學生在動作學習中的困惑和問題。并且通過互聯(lián)網(wǎng)進行體育教學，提升學生體育課堂的參與度，使學生在新鮮感中保持對體育教學的積極性。第二，將互聯(lián)網(wǎng)融入課下學習過程，若學生僅在體育課堂中進行體育鍛煉，學生的體育鍛煉時間是遠遠不夠的，這也遠遠達不到教育部關(guān)于學生運動時間的規(guī)定。因此，這就需要學生利用課下時間進行體育鍛煉和體育動作的學習，而學生在課下學習過程中普遍存在動作不規(guī)范的問題。也就是說，需要經(jīng)驗豐富的老師在課下時間及時進行動作指導和理論指導，而將互聯(lián)網(wǎng)融入課下學習過程就能滿足這一點。通過互聯(lián)網(wǎng)中的動作指導不僅能夠提高學生在課下時間體育鍛煉的規(guī)范性，還能使教師與學生進行課下交流，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學生進行指導，學生也可以接觸互聯(lián)網(wǎng)向老師提出建議。通過互聯(lián)網(wǎng)引入的方式，能夠有效解決教師在課堂教學中無法顧及每一位學生的問題，使每一個學生在課堂中的問題和困惑都能得到有效解決，有利于促進師生之間的了解更全面化。

（四）建立考核評價體系，激發(fā)學生的運動積極性

首先，在體育教學改革過程中，應(yīng)始終以提升學生的職業(yè)體能教育為導向，并以此為基礎(chǔ)建立科學的考核評價體系。高職體育教學改革要改變以往只注重結(jié)果的考核方式，在建立考核評價體系時要加強對過程的考核，可以將過程與結(jié)果的考核成績按比例計入最終成績。首先，將過程考核按20%的比例計入最終成績，這一過程主要以教師評價為主，教學過程成績的考評主要參考學生在日常上課的出勤率、課堂表現(xiàn)情況。教師對學生以上情況進行評價，并將評價結(jié)果登記到每個學生專有的信息卡中。其次，以《國家體育鍛煉標準》為依據(jù)建立評價標準，通過國家各項鍛煉標準對學生進行體能測試，從通過測試的學生體質(zhì)狀況為依據(jù)，將標準評價以40%的比例計入最終成績。最后，以學生職業(yè)技能素質(zhì)為核心對學生展開技能測試，在體育測試過程中融入專業(yè)因素，并將這部分成績以40%的比例計入最終成績。

當前，高職院校中的體育教學存在的重視程度不夠、體育教學資源不足、教學方法滯后以及教學目標不明確等問題，需要高職院校通過對體育教學改革進行解決。通過對現(xiàn)階段高職體育教學中存在的主要問題進行研究，提出了提高全體師生對體育教學的重視度、明確教學定位、將互聯(lián)網(wǎng)引入體育教學以及完善考核評價體系的建議，希望通過以上建議能夠推動高職院校體育改革進程、促進高職學生全面發(fā)展。

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編輯 張 慧