新時期數(shù)控技術專業(yè)工匠人才培養(yǎng)改革的探討

趙傳彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前制造業(yè)的轉型升級如火如荼，國家也相繼出臺了一系列職業(yè)教育的改革規(guī)劃，貴州省也推出“工業(yè)強省”和“千企改造”工程，省內(nèi)智能制造類人才缺口比較大，對職業(yè)教育提出了新的要求和新的任務。當前數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高質(zhì)量，深化教育教學改革和產(chǎn)教融合，更好地培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉型升級及產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)控技術專業(yè)工匠人才，是新時期職教改革的當務之急。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)控技術;素質(zhì)教育;產(chǎn)教融合;校企共建

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0238-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉型升級和一系列國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的推進，智能制造技術被視為國民經(jīng)濟轉型升級的重要動力源，是智能化與工業(yè)化深度融合的大趨勢，不僅提高企業(yè)生產(chǎn)效率和競爭力，也將重構制造業(yè)的現(xiàn)有流程和工藝，催生新的制造模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)。我國要從制造大國向制造強國邁進，智能制造是關鍵，中國連續(xù)多年成為全球高端數(shù)控機床第一消費大國，智能制造專業(yè)創(chuàng)新人才需求缺口極大。數(shù)控技術專業(yè)作為智能制造領域的核心專業(yè)，要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，人才的培養(yǎng)要面向市場，與時俱進，主動改革創(chuàng)新。本文結合國家發(fā)展規(guī)劃和貴州地區(qū)的現(xiàn)狀，研究當前數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、發(fā)展后勁足、服務于智能制造業(yè)的高端技術技能型專門人才。

一、強化思政教育，思政教育貫穿教學全過程

當前國際形勢正發(fā)生深刻、復雜的變化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)企業(yè)實用滿意的畢業(yè)生，提高學生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。教育要堅定中國特色社會主義辦學方向，圍繞立德樹人根本任務，貫徹落實黨的十九大精神、習近平總書記系列重要講話精神、全國教育大會和思想政治工作會議精神，創(chuàng)新思政教育工作方式方法，強化課程思政，把思政教育與專業(yè)教學有機融合，開足思政教育方面的課程，堅持把學生德育工作放在首位，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，強化學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立專業(yè)學分+素質(zhì)學分的雙學分主題育人模式，構建成熟可行的創(chuàng)新發(fā)展學生綜合素質(zhì)教育體系，提升思想政治教育工作質(zhì)量，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、深度產(chǎn)教融合，面向職場創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育辦學是以就業(yè)為導向，而國家和地方產(chǎn)業(yè)的調(diào)整方向應該就是今后就業(yè)的主要方向。因此：（1）要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的新特點相結合，滿足企業(yè)現(xiàn)實的新需求。（2）要積極主動地引導學生選擇專業(yè)，既是為學生服務，又是為經(jīng)濟社會服務。數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)要做好區(qū)域裝備制造類企業(yè)人才需求調(diào)研，把握當前市場需求和發(fā)展態(tài)勢，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，適時診斷與改進。注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術技能水平、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等，培養(yǎng)復合型人才，實行1+X多證畢業(yè)。重視產(chǎn)業(yè)中高端需要的技術技能人才培養(yǎng)，植入人工智能相關的前沿產(chǎn)業(yè)知識，加大技術教育在人才培養(yǎng)中的比重。

拓寬校企合作途徑，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，這是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。數(shù)控技術專業(yè)必須背靠1～2個大型、實力雄厚的裝備制造類企業(yè)，強化校企協(xié)同育人，暢通交流渠道，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在教學中的重要主體作用，雙方統(tǒng)一標準，通過定向培養(yǎng)和訂單班等形式共同制定人才培養(yǎng)發(fā)展計劃，充分利用校內(nèi)外共建共享的教育環(huán)境和資源，把企業(yè)真實生產(chǎn)管理模式與校內(nèi)課堂教學通過工學交替有機結合，貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)過程之中。讓學生熟知專業(yè)崗位能力需求，有計劃、有目標地學習理論知識，同時可以將所學知識應用到企業(yè)實踐中檢驗，工學交替的學習方式讓學生將學到的知識學以致用，成為學生構筑職業(yè)發(fā)展的基石。

三、完善教學標準，優(yōu)化診改機制

專業(yè)教學標準是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設計，是學校開設專業(yè)、課程設置、組織教學的綱領性文件，具體規(guī)定了職業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結構、課程標準、實踐技能考核項目與要求、教學組織設計和教學條件等內(nèi)容。數(shù)控技術專業(yè)要緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的需要，通過對市場人才需求、數(shù)控技術職業(yè)崗位的調(diào)研，校企專家探討，確定典型的工作任務，以崗位核心能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，再依據(jù)核心能力所需要的專業(yè)知識構建課程體系，確定專業(yè)課程內(nèi)容和關聯(lián)課程內(nèi)容，對課程進行工作過程系統(tǒng)化改革，以項目為載體，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，校企共同創(chuàng)設教學情境，所教為所用，成立專業(yè)指導委員會，制定課程標準和教學質(zhì)量診改考核體系，并結合實際教學反饋制定科學的管理制度，科學監(jiān)督、診斷，不斷優(yōu)化完善教學標準和考核體系，把職業(yè)素養(yǎng)課程體系貫穿于職業(yè)能力課程體系當中，形成科學合理的課程體系結構和診斷機制。

四、多措并舉，打造高水平、結構化“雙師”隊伍

健全教師引進培養(yǎng)發(fā)展體系，積極引進、招聘高層次優(yōu)秀人才，完善師資結構，優(yōu)化師生比例，加強職教名師、大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師和輔導員的培養(yǎng)工作，聘請企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，建立“企業(yè)師資人才庫”。派送青年教師到企業(yè)鍛煉和對口幫扶高校培訓，提升教師專業(yè)實踐能力，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。開放辦學，借鑒發(fā)達地區(qū)的成功經(jīng)驗，選派優(yōu)秀骨干教師到國內(nèi)外高校進修、訪學。深入推進師德師風建設，強化教師法制意識和思想道德素養(yǎng)，完善人事考核評價、職稱晉升和績效分配制度，把師德表現(xiàn)、教學水平、應用技術研究成果與社會服務成效等作為考評、考核的重要內(nèi)容。開展有利于教師發(fā)展的人事管理制度改革，打造一支高水平、結構化、會教、會學、會創(chuàng)的發(fā)展型教師隊伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關鍵，也是學院內(nèi)涵發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。

五、面向真實環(huán)境，教學手段多樣化、信息化

職業(yè)教育技術傳授和實踐能力培養(yǎng)是關鍵，因此校內(nèi)外實訓基地的建設也是重中之重。面向行業(yè)、企業(yè)實際生產(chǎn)，緊緊圍繞“行業(yè)崗位能力需求—人才培養(yǎng)方案—課程標準—實訓項目—教學情境創(chuàng)設—完成實訓項目所需的設備”這條主線，綜合考慮實訓室的基本功能和專業(yè)招生規(guī)模來確定設備型號與配置。崗位能力需求開設對應的實訓項目，根據(jù)實訓項目建設對應的實訓平臺。要不斷更新專業(yè)前沿先進的多軸數(shù)控機床、特種加工、智能檢測和智能化設備并配備先進的MES管理系統(tǒng)，充分利用信息技術進行統(tǒng)一配置，整合設備資源，充分發(fā)揮資源的最大使用效益。依托校內(nèi)外實訓基地，主動服務貴州區(qū)域經(jīng)濟建設，反哺行業(yè)、服務社會，形成多方共贏的良好局面，為社會開展智能制造相關工種的專業(yè)技能培訓和技能鑒定工作;主動開展各類技術服務、承接機械加工和數(shù)控加工等任務，為企業(yè)完成控制安裝及其調(diào)試項目、設備維護維修，解決技術難題。通過社會服務讓師生參與真實的生產(chǎn)環(huán)境，把企業(yè)文化和生產(chǎn)實踐前置，提前布局，讓學生知道今后我要干什么，我能干什么，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使他們的理論知識在實踐中升華提高，建設集教學、實踐、競賽、技能鑒定、培訓、生產(chǎn)、科研和社會服務于一體的高水平實訓基地。

充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，豐富、完善和創(chuàng)新教學資源，建成開放式專業(yè)群數(shù)字化教學課程，構建專業(yè)課程信息化教學資源共享平臺，創(chuàng)建由優(yōu)質(zhì)數(shù)字化媒體素材、典型教學案例等教學資源構成的先進數(shù)字化學習空間和教學資源庫，校企共建教材。全方位實現(xiàn)信息化教學及管理，學生可以隨時隨地學習、溝通。加強教學方法和手段改革，深入開展項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學，以做為核心，真正地實現(xiàn)“教、學、做”合一。

六、跨界培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃精準化

根據(jù)行業(yè)對人才的多元化需求以及學生的個性化發(fā)展需要，遵循教育教學規(guī)律，因材施教，面向人人，開展適合教育，更好地實現(xiàn)人才與需求的無縫對接。根據(jù)學生的職業(yè)潛能和興趣愛好，自主選擇學習方向。學生在修完專業(yè)課程后，能夠掌握相關專業(yè)共通的職業(yè)基礎理論知識和基本技能，具備在行業(yè)內(nèi)從事基礎崗位的基本職業(yè)能力以及適應崗位升級變化的能力。開設可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程，滿足學生的興趣特長和就業(yè)需要，實現(xiàn)“交叉互選”，如智能制造領域的逆向工程、3D打印、工業(yè)機器人、智能控制等專業(yè)選修課程，鞏固和強化學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，同時培養(yǎng)學生的知識遷移以及跨崗位就業(yè)能力，實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分層培養(yǎng)，做到學生興趣愛好、職業(yè)潛能與職業(yè)規(guī)劃相結合，有針對性地提高學生學習的興趣和動力，達到因材施教、人人皆可成才、精準育人的目的。

七、以賽促學，以賽促教，發(fā)揮示范引領作用

職業(yè)技能競賽是為了適應行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，引導優(yōu)秀職業(yè)人才培養(yǎng)。職業(yè)教育以大賽為抓手，“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學生專業(yè)綜合技能水平，促進學校教育教學改革，為培養(yǎng)專業(yè)技能拔尖、綜合素質(zhì)過硬的卓越人才發(fā)揮了很好的助力作用。全國職業(yè)院校技能大賽融入了數(shù)控技術專業(yè)前沿的新知識、新工藝、新技術，是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的風向標。通過競賽，加強與行企業(yè)專家、兄弟院校及知名企業(yè)的交流溝通，探討行之有效的教法和學法。競賽是對參賽選手和指導教師知識能力和身心素質(zhì)的全方位鍛煉和提升，他們忘我的拼搏精神和精益求精的工匠精神，在師生中發(fā)揮以點帶面的引領作用，帶領團隊共同進步。將技能競賽融入專業(yè)教學常態(tài)，并把競賽成果轉化到課程教學中，發(fā)揮引領作用，能更好地促進教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

八、結語

新時期呼喚新作為，教育改革發(fā)展進入了全面提高教育教學質(zhì)量的新的歷史時期，職業(yè)教育越來越受到各界的重視和青睞，人生在勤，不索何獲！數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)要把握當前市場需求和發(fā)展態(tài)勢，健全人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，通過改革創(chuàng)新，教書育人，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)更多智能制造類的工匠之才。

參考文獻：

[1]孔杰.高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的探討[J].教育教學論壇，2015（37）.

[2]國務院.關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].2019.

編輯 王 敏