建筑智能化相關(guān)實訓課程教學探討①

楊傳福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，在我國高校建筑智能化專業(yè)教學中，為了培養(yǎng)新時代具有專業(yè)理論知識，并且具備實訓技術(shù)能力的綜合型、高素質(zhì)人才，就要注重加強對學生建筑智能化相關(guān)實訓課程的教學，以此為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當前高校建筑智能化實訓課程教學中的問題較多，仍有較大的提升空間，需要教師提出科學合理的教學策略，采取合適的實訓課程教學方式方法，有效控制和引導學生更積極主動地參與實訓課程教學活動，有效提高建筑智能化相關(guān)實訓課程教學的質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑智能化;實訓課程;作用;問題;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0124-02

加強建筑智能化相關(guān)實訓課程教學，培養(yǎng)學生的實訓能力和綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為學校專業(yè)教育的共識，但是高校建筑智能化實訓課程教學中面臨的問題較多，如在實訓課程教學中投入的資金設(shè)備等資源不足，導致實訓課程教學環(huán)境較差，而且部分教師的實訓教學觀念陳舊，教學能力較低，學生缺乏實訓課程學習興趣等，但是為了實現(xiàn)高校培養(yǎng)更多建筑智能化專業(yè)人才的教學目標，就應(yīng)該使實訓課程教學適應(yīng)時代發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)實訓課程教學模式的束縛，大膽改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整實訓課程教學方法，堅持以學生為教學主體的實訓課程教學理念等策略。以下就高校建筑智能化相關(guān)實訓課程教學的重要作用、存在的問題以及解決的對策等進行分析和研究。

一、加強建筑智能化相關(guān)實訓課程教學的重要作用

（一）有利于提高師生對實訓教學的認識

加強建筑智能化相關(guān)實訓課程教學是十分重要和必要的，有利于提高師生對實訓教學的認識。學校通過開展建筑智能化實訓課程，不僅符合新時期社會企業(yè)機構(gòu)對高校人才的職業(yè)要求，使具備高水平實踐能力的人才在激烈的社會競爭環(huán)境中脫穎而出，獲得更多的就業(yè)升職機會，促進建筑智能化人才在未來在畢業(yè)后具備更多的職業(yè)優(yōu)勢，獲得更好的個人發(fā)展，同時加強建筑智能化實訓課程教學，滿足高校實訓課程教育改革和發(fā)展的要求，使高校領(lǐng)導意識到只是加強學生的建筑智能化理論知識教學是遠遠不夠的，也應(yīng)該注重加強學生的實訓課程教育，使高校培養(yǎng)出綜合性和應(yīng)用型人才，以此提高高校建筑智能化實訓課程教育質(zhì)量，提高高校的辦學水平，使高校獲得更高的社會聲譽。

（二）有利于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力

加強建筑智能化相關(guān)實訓課程教學，有利于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。通過學生學習建筑智能化相關(guān)實訓課程，能夠使學生增長見識，了解到課本中學不到的東西，提高學生對實訓課程的學習興趣，而且更開放、更富有活力的實訓課程教學，使學生的學習注意力更加集中，讓學生感覺到實訓課程訓練更加充實和有趣，能夠充分挖掘?qū)W生在實訓課堂中的學習潛力和動力，使學生能夠運用實訓課程所學知識解決建筑智能化專業(yè)中遇到的實際問題，提高學生的實訓課程學習成績和能力。

（三）有利于提高建筑實訓教師教學水平

高校建筑智能化專業(yè)教師更加重視對學生實訓能力的培養(yǎng)，有利于提高教師的實訓課程教學效率和水平。首先，高校建筑智能化專業(yè)教師在認識實訓課程教學的重要作用后，通過有計劃、有步驟、循序漸進地引導學生更好地進行實訓課程學習，鼓勵學生主動找教師幫助自己解決在實訓課程學習中遇到的困難，以此增進師生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生在建筑智能化學習中的潛力，使學生積極配合教師的工作，使教師更好地完成實訓課程教學的任務(wù)，實現(xiàn)高校實訓課程素質(zhì)教育的目標，最終提高高校建筑智能化實訓課程教學的質(zhì)量和效果。

二、建筑智能化相關(guān)實訓課程教學中存在的問題

（一）實訓教學觀念較為陳舊

現(xiàn)階段，部分高校在建筑智能化專業(yè)教學中對相關(guān)實訓課程的教學觀念較為陳舊，重視和支持程度較低，沒有認識到加強學生實訓課程教學的重要性。因此，高校在建筑智能化實訓課程教學中投入的教學資金較少，使相關(guān)的實訓課程設(shè)備不足，實訓課程教學環(huán)境較差，導致學生對實訓課程的學習興趣和熱情也比較低。另外，部分高校受應(yīng)試教育影響較大，只看中建筑智能化專業(yè)學習的最終考試分數(shù)，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生也更加注重提高建筑智能化專業(yè)的理論成績，導致學生的實踐能力較差。

（二）實訓課程教學內(nèi)容單一

高校建筑智能化實訓課程的教學內(nèi)容單一，教材編寫過時，多以單項基本技能訓練為主，缺乏系統(tǒng)性教學，使當前的實訓課程難以適應(yīng)現(xiàn)實教學需求，學生需要花費大量的精力和時間學習教學內(nèi)容較多且枯燥的實訓課程，使實訓課堂氣氛較為沉悶，學生也不會有積極主動性的學習心態(tài)，使最終的建筑智能化實訓課程教學效果較差。

（三）實訓課程教學方式落后

在高校建筑智能化相關(guān)實訓課程教學中，師資力量較差，缺乏高水平、高素質(zhì)的實訓課程教學人才，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的、“填鴨式”的單向教學方法，使教師與學生之間的課內(nèi)外交流互動較少，使學生只能被動盲目地跟隨實訓課程教師學習，缺乏學生自我獨立思考和探索實訓課程知識的能力，而且教師給學生設(shè)計的實訓課程教學活動缺乏創(chuàng)意和趣味，使學生感覺實訓課程教學氛圍比較枯燥沉悶，難以提高學生學習實訓課程的興趣，學生的實踐能力較差，高校難以培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建筑智能化人才。

（四）缺乏多元實訓教學評價

高校建筑智能化相關(guān)實訓課程教學中，缺乏多元化的實訓教學評價制度，教師對檢測學生的實訓學習成績不夠嚴謹，使學生感受不到實訓課程的學習壓力，導致學生對待實訓課程學習不夠認真和重視，難以提高實訓課程學習動力，導致部分學生在實訓課程教學上出現(xiàn)發(fā)呆、搞小動作等行為。另外，建筑智能化相關(guān)實訓課程教學評價機制的欠缺也難以體現(xiàn)教師的教學水平和實踐能力，如果只靠教師對學生實訓學習的評價，缺少同學互評和學生自評，并不能使學生真正意識到自己在實訓課程學習中的問題和不足，使學生的實訓學習能力難以得到有效提高。

三、建筑智能化相關(guān)實訓課程教學的有效策略

（一）樹立先進的實訓教學觀念

高校建筑智能化專業(yè)教師應(yīng)該樹立先進的實訓教學觀念，深刻認識到加強學生實訓課程教學工作的重要性，努力向?qū)W校領(lǐng)導申請更多的教學資金和設(shè)備支持，有效改善建筑智能化實訓課程教學環(huán)境。另外，高校教師應(yīng)該熟讀建筑智能化實訓教學大綱，確定實訓課程教學目標，科學合理地安排實訓課程教學課時，規(guī)范實訓課程教學要求和考試要求，加強高校建筑智能化實訓課程與社會企業(yè)相關(guān)職業(yè)的銜接，提高學生的建筑智能化實踐綜合能力，以此完成規(guī)定的建筑智能化實訓課程教學任務(wù)。

（二）更新和完善實訓教學內(nèi)容

高校建筑智能化專業(yè)教師在實訓課程教學中應(yīng)該緊隨時代發(fā)展，使用合適的實訓課程教材，大膽轉(zhuǎn)變實訓課程教學側(cè)重點，不斷更新和完善實訓課程教學內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的模塊課程，解決以往實訓課程教學內(nèi)容單一的問題，并且深化實訓課程教學模式，增強學生在建筑智能化專業(yè)中的多項基本技能訓練，使學生更愿意積極主動地投入更多的時間和精力學習實訓課程知識，這樣才能為社會企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合實踐能力更強的建筑智能化人才。

（三）多種實訓教學方式相結(jié)合

高校建筑智能化專業(yè)教師要不斷學習多種實訓課程教學方法，教師要圍繞學生展開實訓教學活動，堅持以學生為主，并且加強教師與學生的課內(nèi)外交流溝通，使教師更好地了解學生的學習情況和掌握實訓課程的實際情況，并且教師應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提出有趣的實訓課程問題以及設(shè)置創(chuàng)新性的實訓課程教學游戲，采取小組合作的教學方式，同時增強實訓課程生活化教學，提高學生對實訓課程學習的積極主動性，讓學生能夠更好地參與教師精心布設(shè)的實訓課程教學情境中，使實訓課程課堂氣氛比較活躍，學生的學習興趣也會比較濃厚。另外，高校教師可以組織學生去校外實習單位進行建筑智能化實踐學習，這樣不但可以提高學生的實際操作技能和動手能力，也能積累學生的工作經(jīng)驗，利于學生的未來職業(yè)發(fā)展。

（四）注重實訓教學檢測和評價

高校建筑智能化專業(yè)教師要完善實訓課程教學評價機制，以此公正客觀和真實地反映學生的實訓課程學習成績和教師的實訓課程教學能力，使學生能夠看到自己在實訓課程學習中的進步或退步，進而使學生可以反思自己的實訓課程學習過程，提高學生的實訓課程學習動力和信心，也可以使教師通過實訓課程教學檢測結(jié)果，了解學生實訓課程學習的實際情況，以便適度調(diào)整實訓課程教學進度，轉(zhuǎn)換合適的實訓課程教學方法，提高建筑智能化實訓課程教學質(zhì)量。高校教師可以采取口試或者筆試的實訓課程檢測方式，也可以讓學生進行自我評價和同學互評的方式，提高學生實訓課程學習的積極主動性，使學生更加重視對建筑智能實訓課程的學習，提高學生的實訓學習水平。

四、結(jié)語

近年來，我國高校建筑智能化專業(yè)教學中，不斷加強對學生實訓課程教學的關(guān)注度和重視度，使學生掌握夯實的綜合實踐能力，提高高校實訓課程教學效率和水平，促進建筑智能化專業(yè)實訓課程教學的健康發(fā)展。雖然在高校建筑智能化實訓課程教學中面臨著教師的教學觀念較為陳舊、實訓課程教材內(nèi)容單一、實訓課程教學方法落后以及實訓課程教學評價制度不完善等諸多問題，但是通過高校在加強建筑智能化實訓課程教學改革創(chuàng)新中打破陳舊的實訓課程教學觀念、科學規(guī)劃好實訓課程的教學目標和內(nèi)容，并且教師要采取小組合作、分層教學、生活化教學等多元化的實訓課程教學方式，完善實訓課程教學評價機制等策略，使學生能更好地理解和學習實訓課程教學，提高高校實訓課程教學質(zhì)量。

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編輯 馮永霞