高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的現(xiàn)狀與對(duì)策研究①

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過調(diào)查與訪談，了解高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀，分析具體原因，提出高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;暑期社會(huì)實(shí)踐;實(shí)踐育人;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0042-02

一、引言

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）中將“堅(jiān)持政治理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”確定為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基本原則，并指出“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用”。要求各高校進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

近年來，高職院校堅(jiān)持“立德樹人”理念，積極推進(jìn)實(shí)踐育人，廣泛組織大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面做了大量的實(shí)踐與探索，但也存在一些問題。本文以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過調(diào)查參加暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生、訪談組織實(shí)踐的校內(nèi)職能部門和指導(dǎo)老師等，進(jìn)一步了解高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的發(fā)揮現(xiàn)狀，探索促進(jìn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的有效措施。

二、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)研究和實(shí)踐探索，本文將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能劃分為理想信念、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)融入、知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新等五個(gè)方面。

（一）理想信念方面

暑期社會(huì)實(shí)踐的首要目標(biāo)，就是幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理想信念，提升思想政治教育實(shí)效。近三年來，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門明確實(shí)踐主題：“青春建功十三五 攜手共筑中國夢(mèng)”“學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記系列講話精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“青春大學(xué)習(xí)，奮斗新時(shí)代”與暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師一起，通過實(shí)踐前宣傳動(dòng)員、實(shí)踐中強(qiáng)化組織管理、實(shí)踐后及時(shí)總結(jié)匯報(bào)等方式，切實(shí)引導(dǎo)參與實(shí)踐的學(xué)生深入貫徹落實(shí)十九大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)黨情、國情、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感，知行相成，在青春歷練中成長(zhǎng)，在社會(huì)課堂中成才，充分發(fā)揮暑期社會(huì)實(shí)踐在理想信念方面的育人功能。

（二）社會(huì)責(zé)任感方面

社會(huì)責(zé)任對(duì)大學(xué)生來講，既是以后工作的原則，又是個(gè)人樹立人生觀的根本。在對(duì)參與暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生調(diào)查中，大部分學(xué)生反饋，與校內(nèi)的校園活動(dòng)相比，暑期社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目和內(nèi)容更廣，學(xué)生能參與新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)的社會(huì)治理、居民服務(wù)、機(jī)關(guān)單位的日常行政辦公事務(wù)中，一部分團(tuán)隊(duì)在老師指導(dǎo)下開展新農(nóng)村攝影、殘疾人生活就業(yè)調(diào)查、團(tuán)建進(jìn)企業(yè)等專項(xiàng)活動(dòng)，通過各類主題的實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步了解社情、民情，更加關(guān)注村居治理、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民就業(yè)、企業(yè)團(tuán)建、市民服務(wù)等問題，獲得了對(duì)國家、社會(huì)的直接體驗(yàn)和感受，對(duì)上述問題有一定的個(gè)人思考。整體上顯示，暑期社會(huì)實(shí)踐較好地發(fā)揮了提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的功能。但也有少部分學(xué)生反饋，由于不是每年固定在該基地實(shí)踐、工作缺乏連續(xù)性等原因，在實(shí)踐過程中，個(gè)人并沒有開展或完成過多單位交予的事務(wù)，個(gè)人對(duì)社情沒有太多的直觀感受。

（三）團(tuán)隊(duì)合作方面

團(tuán)隊(duì)合作是暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的另外一個(gè)重要維度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與主題式、項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，他們?cè)趯?shí)踐過程中經(jīng)常要討論實(shí)踐方案，并且與實(shí)踐單位溝通，與服務(wù)對(duì)象交流，推動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目落地，因此，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力有較大提升，如“資助政策下鄉(xiāng)宣講”“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”“珠海市紅色資源調(diào)研”等團(tuán)隊(duì);而參與社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)文宣傳、環(huán)境保護(hù)、機(jī)關(guān)單位行政辦公事務(wù)的學(xué)生則反映，由于工作性質(zhì)等緣由，他們處理人際關(guān)系、社會(huì)交往方面有較大提升，但合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力提升不多。全體學(xué)生基本認(rèn)同，經(jīng)過暑期社會(huì)實(shí)踐，他們的集體榮譽(yù)觀提升較多。這表明，暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能中的團(tuán)隊(duì)合作功能發(fā)揮不均。

（四）社會(huì)融入方面

暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。筆者查閱暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)生提交的總結(jié)報(bào)告，超過一半的學(xué)生在總結(jié)報(bào)告中提到，通過參與學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷，提升了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解程度更深，也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。也有一小部分學(xué)生在總結(jié)中提到，由于負(fù)責(zé)的是相對(duì)靜態(tài)的工作（如檔案整理、資料錄入等），沒有參與走村串戶、文藝宣傳等工作，實(shí)踐結(jié)束后，個(gè)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)象了解不深入、不深刻。個(gè)別實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人反饋，有少數(shù)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)踐中沒有積極融入工作，不適應(yīng)實(shí)踐單位的工作節(jié)奏。這表明，暑期社會(huì)實(shí)踐中需要進(jìn)一步提升社會(huì)融入功能。

（五）知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新方面

近三年來，學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了“印象大虎”“小林咸水歌”“茂名信宜響水村電商扶貧”“服務(wù)學(xué)習(xí)”等個(gè)別項(xiàng)目外，絕大部分是以教育關(guān)愛、村居服務(wù)、機(jī)關(guān)單位行政辦公、企業(yè)團(tuán)建為主，這些實(shí)踐項(xiàng)目具有普遍性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。較多學(xué)生在調(diào)查中反饋，在社會(huì)實(shí)踐中與專業(yè)結(jié)合程度較低，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)偏少，這說明與專業(yè)結(jié)合的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量有待進(jìn)一步加強(qiáng)，側(cè)面也表明大學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力方面有待提升。知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新功能發(fā)揮相較其他維度偏低。

三、原因分析

對(duì)該校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)原因：

（一）暑期社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)缺乏穩(wěn)定性

基地是大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵，是育人功能發(fā)揮的重要平臺(tái)。近年來，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐工作、落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》文件精神中，建立了不少學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地。雖然基地的數(shù)量增加了，但學(xué)校對(duì)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃有所欠缺;依托基地開展的項(xiàng)目，比較多的是一次性或單一的項(xiàng)目，實(shí)踐系統(tǒng)性和持續(xù)性不足[1]，具有流動(dòng)性和臨時(shí)性。還有，校地雙方簽署的合作協(xié)議對(duì)彼此的權(quán)、責(zé)、利未作出明確規(guī)定，協(xié)議內(nèi)容含糊缺少具體措施，雙方平時(shí)聯(lián)系不多，沒有充分溝通實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的育人效果?；亟ㄔO(shè)缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致育人功能發(fā)揮不充分。

（二）與專業(yè)結(jié)合的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量不足，質(zhì)量不高

首先，近年來，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)校黨委學(xué)工部、團(tuán)委負(fù)責(zé)組織落實(shí)，教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、公體部等教學(xué)部門沒有參與;其次，擔(dān)任暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師幾乎都是輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師，缺乏專業(yè)教師參與。這導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目在組織策劃中缺乏專業(yè)學(xué)科支持，除了像“印象大虎”“茂名信宜響水村電商扶貧”等個(gè)別項(xiàng)目外，絕大部分的實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（三）評(píng)估方式不科學(xué)

對(duì)學(xué)校和實(shí)踐基地而言，學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的一種重要方式，但在實(shí)際操作中，學(xué)校實(shí)施的評(píng)估更多的是以實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)和實(shí)踐手冊(cè)的蓋章證明為依據(jù)來核發(fā)實(shí)踐證書并給予相應(yīng)的學(xué)分。這種缺乏評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)估方式不科學(xué)，針對(duì)性不強(qiáng)。而對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生而言，沒有明確考核的指標(biāo)約束也就意味著實(shí)踐的目的不清晰，容易導(dǎo)致被動(dòng)實(shí)踐，直接影響育人功能的發(fā)揮。

四、高職院校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳動(dòng)員，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)

高職院校要堅(jiān)持“立德樹人”理念，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人，黨委要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，各部門要深入學(xué)習(xí)中央和上級(jí)有關(guān)文件精神，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，形成黨委主抓，學(xué)工部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委等部門共同參與的局面。各部門應(yīng)進(jìn)一步拓寬暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣度與寬度，提升思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)一步加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐宣傳，形成良好氛圍。實(shí)踐前，充分利用校園網(wǎng)、易班、微信公眾號(hào)、宣傳欄等線上線下平臺(tái)，宣傳實(shí)踐典型事跡，積極開展年級(jí)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)員會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，教育鼓勵(lì)學(xué)生積極投身暑期社會(huì)實(shí)踐，營造踴躍參加的良好氛圍。實(shí)踐過程中，定期走訪實(shí)踐基地，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與實(shí)踐基地共同做好學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）建立并完善大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地長(zhǎng)效制度

在學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過程中，高職院校要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，充分利用自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與政府、企業(yè)、行業(yè)等聯(lián)系，積極開展政校企、行校企產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐基地平臺(tái);進(jìn)一步完善暑期社會(huì)實(shí)踐基地管理制度，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)監(jiān)督考核，定期總結(jié)，切實(shí)發(fā)揮基地的育人效能，保持基地的穩(wěn)定性;把暑期社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合，依托基地實(shí)際需求，構(gòu)建基地實(shí)踐特色項(xiàng)目，借鑒項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作機(jī)制，確保實(shí)踐的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目的專業(yè)特性，突出學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)

高職院校具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，注重學(xué)做一體化。在暑期實(shí)踐活動(dòng)中要充分運(yùn)用學(xué)?！胺殴芊惫芾頇C(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師參與，優(yōu)化實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，夯實(shí)實(shí)踐指導(dǎo)力量。在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)實(shí)踐基地實(shí)際情況，從有利于加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的滲透和運(yùn)用，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)角度出發(fā)[2]，依托專業(yè)課程，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、村居旅游線路設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)電商營銷等項(xiàng)目，并輔以專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要同時(shí)得到滿足，真正做到學(xué)生有收獲、活動(dòng)有成果、品牌有特色，切實(shí)提升暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能。

（四）構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，既能讓參與者明確實(shí)踐目的和要求，便于主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能讓組織單位通過評(píng)價(jià)及時(shí)掌握實(shí)踐活動(dòng)的育人實(shí)效。在這一方面，香港嶺南大學(xué)的“服務(wù)—學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)模式值得借鑒參考。該校在服務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中提出“目標(biāo)—變數(shù)—指標(biāo)—方法”的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，開發(fā)出以學(xué)科相關(guān)知識(shí)、溝通技巧、組織能力、社交能力、解決問題的技巧、研究技巧為效能指標(biāo)的一套完善的評(píng)估工具，參與服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)前后均有相應(yīng)的評(píng)估和測(cè)試，通過評(píng)估與測(cè)試，學(xué)生明確實(shí)踐目的，更加主動(dòng)參與實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，育人功能發(fā)揮更為充分。

參考文獻(xiàn)：

[1]林浩貴，涂慧.珠海高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2017（31）：230.

[2]徐海波.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能發(fā)揮的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育（上半月），2007（12）：73.

編輯 王 敏