淺談國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)我國(guó)的啟示①

姚鈺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)生涯規(guī)劃教育是國(guó)外高校的必修課程之一，各高校都結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)建了獨(dú)特的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中，有關(guān)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和意識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)生涯定位也缺乏自信，很容易因受到挫折而感到困惑，無法實(shí)現(xiàn)未來的良好發(fā)展。基于此，對(duì)多個(gè)國(guó)家高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及其特點(diǎn)進(jìn)行概述，并提出國(guó)外的相關(guān)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的一些啟示，以期為我國(guó)發(fā)展具有中國(guó)本土特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供理論參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國(guó)外高校教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;特點(diǎn);啟示

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0026-02

職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)的美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代在美國(guó)得到大范圍的實(shí)施和推廣，隨之流傳至多個(gè)國(guó)家并成為各國(guó)高校的必修課程之一。我國(guó)高校教育而言，引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃這一教育理念的起步雖然較晚，但在不斷的發(fā)展與探索下，相關(guān)教育理論及實(shí)踐都取得了顯著成效。近年來，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增加，社會(huì)各界加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，積極鼓勵(lì)開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的創(chuàng)新探索。我國(guó)各高校應(yīng)結(jié)合國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，重新審視我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育，找到適合我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的創(chuàng)新方法，從而減小大學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)成功率的目標(biāo)。

一、國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及其特點(diǎn)概述

（一）美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯教育這一理念最初起源于美國(guó)，作為發(fā)源地，美國(guó)各高校都十分重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將就業(yè)指導(dǎo)作為大學(xué)教育工作中的核心。各高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資金投入較大，相關(guān)設(shè)施及資料十分豐富，可以為學(xué)生提供更為全面、便捷的就業(yè)服務(wù)[1]。美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容主要包括各類職業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景、就職難度、職位收入以及對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的調(diào)查、就業(yè)技巧的培訓(xùn)等。主要的教育形式為模擬實(shí)驗(yàn)、講座、心理測(cè)試、咨詢服務(wù)等，并且該教育具有較高的信息化程度，便于信息的收集和整理，從而為學(xué)生提供更好的信息方面的服務(wù)。美國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，每一學(xué)年的教育內(nèi)容都不相同。接受教育的對(duì)象不僅是在讀的大學(xué)生，還包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。同時(shí)，美國(guó)高校具有專業(yè)素質(zhì)較高、數(shù)量眾多的結(jié)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)服務(wù)。在學(xué)生畢業(yè)后，各高校還可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、面試技巧培訓(xùn)、自我包裝等服務(wù)。此外，美國(guó)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)眾多，且具有大量的合作就業(yè)單位，可以為大學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇以及就業(yè)機(jī)會(huì)[2]。

（二）英國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

英國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育所選用的就業(yè)輔導(dǎo)教師一般為心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的博士。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇輔導(dǎo)，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行細(xì)致分析，從而為其制定個(gè)性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。同時(shí)，英國(guó)政府在相關(guān)法令中明確規(guī)定，相關(guān)社會(huì)部門必須積極提供利于學(xué)生熟悉各類職業(yè)的條件[3]。此外，英國(guó)各高校也和大部分企業(yè)、工廠或事業(yè)單位都保持著緊密的合作聯(lián)系，可以為學(xué)生提供更多參觀或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生可以充分熟悉不同專業(yè)或職業(yè)的工作情況，有利于學(xué)生在就業(yè)后正確選擇適合自己的職業(yè)工作。

（三）日本高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

日本高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采用推薦方式向企業(yè)輸送人才資源。各高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上的相關(guān)單位，可以通過組織培訓(xùn)講座、活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。部分學(xué)生還組建了就業(yè)互助班，利用開展講習(xí)班的固定方式，傳授設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷、面試技巧等相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，隨著就業(yè)率的逐漸降低，日本政府制定了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，通過相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)后未成功就業(yè)大學(xué)生的興趣愛好、適應(yīng)能力等情況進(jìn)行記錄，以此為依據(jù)開設(shè)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并積極組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身的就業(yè)能力[4]。

二、國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)我國(guó)的啟示

（一）各高校要走出教育誤區(qū)，構(gòu)建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)大部分高校都將教育工作的重心放在教學(xué)科研上，而將職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)生工作內(nèi)容，由思想政治老師和輔導(dǎo)員完成。并且在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入了過多的事務(wù)性工作，同時(shí)，大部分任課教師并沒有接受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育呈現(xiàn)出人員、資金、設(shè)施、政策等投入嚴(yán)重不足的情況，從而使高校職業(yè)生涯教育成為形式上的教學(xué)，無法發(fā)揮出其真正的作用。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)積極設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)部門，并組織構(gòu)建具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等專業(yè)的高學(xué)歷教師融入其中，同時(shí)對(duì)從事此項(xiàng)教育工作的人員進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的強(qiáng)化培訓(xùn)[5]。此外，國(guó)內(nèi)各高校還要重視學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮出校友的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，最終將職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展成為一門專業(yè)化、全程化的高校必修教育課程。

（二）我國(guó)政府應(yīng)立法保障，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展

大學(xué)生的就業(yè)問題不僅與其個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響，更關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家優(yōu)秀人才資源的合理配置問題，是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵組成內(nèi)容之一。由此，我國(guó)政府應(yīng)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，利用立法等有效措施為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展提供有力的保障。我國(guó)政府雖然已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)的法律政策，但是因部分高校并沒有足夠的師資力量，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法得到有效的開展，并在個(gè)別高校中出現(xiàn)了將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育混淆的情況?；诖?，我國(guó)高?？梢越梃b美國(guó)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間進(jìn)行合理的前移，從而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在基礎(chǔ)教育和高等教育間的有效銜接，確保全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施[6]。同時(shí)，各高校還應(yīng)有計(jì)劃地在學(xué)校不同階段對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以此幫助學(xué)生順利地完成由學(xué)校環(huán)境至社會(huì)工作環(huán)境的過渡。此外，各高校還應(yīng)激勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)為畢業(yè)生提供更為全面的服務(wù)，盡可能為大學(xué)生就業(yè)提供便利。

（三）各高校要構(gòu)建本土化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論是理念還是模式都源于國(guó)外的高等院校，雖然取得了一定的成效，但是其中有很多理念或內(nèi)容并不完全適用于我國(guó)的教育事業(yè)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，通過不斷的努力構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情和特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系和模式，從而使該教育可以更好地在我國(guó)教育事業(yè)中發(fā)揮作用，改善我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)，各高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，還應(yīng)結(jié)合院校自身的特點(diǎn)，積極利用咨詢、測(cè)評(píng)、指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合性分析，實(shí)施跟蹤培養(yǎng)教育，挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，以便于學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)選擇[7]。

（四）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，構(gòu)建完善的教育體系

現(xiàn)今，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所采用的教育模式仍是傳統(tǒng)的講授模式，也可以稱為知識(shí)灌輸模式，在教育的過程中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往達(dá)不到理想的教育效果。并且我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展處于起步初期，目前并沒有形成較為完善的教育體系，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育遲遲不能得到大范圍的普及，學(xué)生只有在高等院校中才能接受此類教育。因此，我國(guó)高?？梢越梃b國(guó)外的職業(yè)生涯模型，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，尋求符合我國(guó)教育特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，進(jìn)而發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的真正作用。同時(shí)，各高校還應(yīng)構(gòu)建出一個(gè)完善的教育體系，并保證與我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)相符合，從而形成全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[8]。

（五）提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的信息化程度，強(qiáng)化測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)體系

國(guó)內(nèi)高校想要實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果，還要對(duì)職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，并引進(jìn)質(zhì)量?jī)?yōu)良的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身性格，加深對(duì)自己的了解，從而避免學(xué)生盲目地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)擁有更好的參考依據(jù)。此外，各高校還應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)信息或職業(yè)技能培養(yǎng)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)布，為學(xué)生接受信息和教育提供更大的便利，保證學(xué)生可以深入了解各類職業(yè)的情況和該職業(yè)對(duì)就職人員的要求，確保學(xué)生的職業(yè)選擇與自身?xiàng)l件及社會(huì)需求相適合，從而可以在社會(huì)需求發(fā)生變化時(shí)對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

從職業(yè)生涯規(guī)劃教育來講，國(guó)外高校的重視程度較高，并在各自院校教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了相應(yīng)的教育和教學(xué)體系。而我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起步較晚，因此有必要對(duì)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，吸取適用于我國(guó)教育體系的理念和方法，并加以借鑒和改進(jìn)，做到真正為大學(xué)生就業(yè)問題服務(wù)，使大學(xué)生可以對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)及規(guī)劃，為其今后步入社會(huì)發(fā)展提供更有利的保障。

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編輯 馬燕萍