淺談音樂欣賞能力與樂感的培養(yǎng)

袁學(xué)菲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?音樂欣賞與鑒賞教學(xué)，是對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，更是音樂素質(zhì)教育的重要組成部分，是提升學(xué)生樂理知識和思想高度的重要手段。在教學(xué)實踐中，音樂教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，還要積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，并針對具體操作方法進行理論指導(dǎo)與分析，希望能為從事音樂教育的同行提供教學(xué)經(jīng)驗和值得借鑒的參考資料。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?音樂欣賞;樂感;教學(xué)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0124-02

音樂來源于生活，也美化著生活。真正的音樂是作者用內(nèi)心的真情實感寫成的一首詩、繪成的一幅畫。在流淌的樂聲中，聽者能從中感知到作者的思想波動和主張，甚至是引導(dǎo)。音樂不僅能使人們思緒紛飛，更能從樂曲跌宕起伏的動感和變化中，萌生自己的想法，與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得非語言性的溝通與交流。音樂欣賞，不僅是教學(xué)中學(xué)生必須掌握的一門課程，更是今后生活中，作為一名成年人需要具備的能力。一個性格成熟的人，可以從樂曲聲中，找到壓力背后的解脫;找到困難背后的智慧;找到生活的樂趣及積極向上的動力。因此，音樂欣賞可以作為一項工具，使學(xué)生在掌握要領(lǐng)的同時，做到活學(xué)活用，甚至能夠與人分享和交流，讓沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的人也能讀懂音樂、喜歡音樂。

一、從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂

音樂是令人心曠神怡的一門語言藝術(shù)。說它是語言，是因為它體現(xiàn)了豐富的情感;說它是藝術(shù)，是因為它用音符的高低、強弱、長短和快慢，陶冶了人們的情操;說它令人心曠神怡，是因為它鮮明的節(jié)奏感和韻律感，增加了人們的愉悅性。總之，它美妙的旋律填補了人們心中的煩躁與不安。

（一）對音樂意境的欣賞

音樂與文章一樣，都能體現(xiàn)出情感色彩。音樂可以作為語言媒介，向聽者娓娓講述一段故事，描繪一幅場景，所以，想欣賞音樂，就要先了解作曲者的初衷，以及作者在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的曲目，作者想通過曲調(diào)表達什么樣的意境，等等。

比如，《漁舟唱晚》是我國一首頗具古典風(fēng)格的河南箏曲。樂曲描繪了夕陽西下，漁民悠然自得地收著漁網(wǎng)，漁船在水面上蕩漾，漁民隨著漁船漸行漸遠的優(yōu)美景象。這首樂曲為欣賞者呈現(xiàn)了一個安靜祥和的平民世界。此外，欣賞者通過樂曲，可以感受到潺流的聲音，體會到人們的安居樂業(yè)和與世界的對話。情景交融是欣賞的最高境界，也是欣賞者需要將自身的情感融入其中才能感受到的美好。

（二）對音樂風(fēng)格的欣賞

我國傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格分為幾個基本類別，有民間樂曲、古典音樂、器樂演奏、民間戲曲和說唱音樂。其中，民間樂曲作為主要的演奏風(fēng)格，普遍受到人們的歡迎和喜愛。樂曲《高山流水》就是以古箏為主要演奏樂器演奏的音樂。此類音樂給人一種自由、奔放之感。明顯抒發(fā)了情感所向，一副“我欲乘風(fēng)歸去”之勢，表達了作者對人生難遇知音的感悟和對現(xiàn)實世界的抨擊。所以，音樂風(fēng)格是不容忽視的，更是深入了解之后對樂曲的理解和把握。

（三）對音樂功能的欣賞

音樂有其教育的功能，此外還具備審美功能和認知的功能。教育功能是指傳統(tǒng)音樂的感染力，它起著疏導(dǎo)和教化的作用，是滋潤心田的雨露。比如，在欣賞名曲《二泉映月》時，學(xué)生會產(chǎn)生痛苦、哀傷、渴望、同情等情緒變化，體會作者阿炳在黑暗的舊社會中，追求光明、向往自由的可貴精神;學(xué)生在欣賞《梁?！窌r，會被情侶對愛情的執(zhí)著所吸引，強烈的藝術(shù)感染力深深地打動學(xué)生。這些健康、積極的音樂作品能觸及學(xué)生的靈魂，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

音樂的審美功能體現(xiàn)在人們聆聽到高雅的音樂振奮了精神狀態(tài)，還可以通過音樂加強對傳統(tǒng)倫理觀念的理解。荀子提出：凡音皆由心而生?？梢?，人們通過音樂可表現(xiàn)出深厚的情感及內(nèi)心世界。

音樂的認知功能指的是活動或睡眠的時候聽一些優(yōu)美、愉快的音樂，可以使嬰兒提前講話;學(xué)校中的音樂教育，可以幫助學(xué)生形象地認識客觀世界、擴大知識面。學(xué)生在欣賞音樂和唱歌的同時，提升注意力、記憶力和想象力，思維變得更加活躍。如果演奏樂器，更能使學(xué)生的手、腦、眼、耳并用，鍛煉他們創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)力的同時，智力得到全面發(fā)展。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

音樂以器樂為載體，聲波是具有流動性的。它雖然有音符之間的規(guī)律性和持續(xù)性，但它的動態(tài)性常常給人一種驚喜。即音調(diào)的輕重高低、韻律的抑揚頓挫及節(jié)拍強弱，都使音樂在流淌的過程中，將情感醞釀得非常豐實，隨著韻律的起伏和跌宕，淋漓盡致地表現(xiàn)出來，形成了多種語言。以至于不同的人有不同的理解，相同的人在不同時期有不同的感悟。所以，音樂不分時空、不分種族，以彌漫的方式在人群中傳播，以高雅的藝術(shù)形態(tài)使人得到美的享受。

教會學(xué)生自覺地理解音樂、欣賞音樂，是音樂教學(xué)中的重要一環(huán)。使學(xué)生從聆聽者的角色中抽離出來，與作曲者和演奏者合而為一，真正融入音樂只可意會不可言傳的感受中，是教師的責(zé)任。因此，教師不能僅僅局限于教會學(xué)生簡單的樂理知識，還要為學(xué)生鋪墊堅實的音樂鑒賞和傳播音樂的道路。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好氛圍

一切美好的事物都與美好的外在環(huán)境有關(guān)，很難想象人們在垃圾堆中能夠欣賞到音樂的最高境界。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的氛圍很主要，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生積極主動地配合教師，發(fā)揮想象力，達到意想不到的教學(xué)效果。

比如，老師在講臺上講基礎(chǔ)知識的同時，可以播放相關(guān)的背景音樂，如《秋日的思語》《春江花月夜》《綠島小夜曲》《寒江獨釣》等，一方面讓學(xué)生身臨其境，一方面活躍課堂氣氛，學(xué)生在音樂聲中，切身體會音樂帶給人潛移默化的影響，對知識的理解和記憶加深，強化感悟性。

（二）以多樣化教學(xué)，巧妙轉(zhuǎn)換角色

教師可以讓學(xué)生備教案，講一堂課，使學(xué)生站在老師的角度上，理解教師的感受，并提出合理化教學(xué)建議，這也是課程改革的一個方法。還有，教師可以采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法，讓學(xué)生模仿作曲者當(dāng)時的情境，嘗試對曲子稍作改動，看看有沒有比原曲效果好，讓學(xué)生明白每首曲子在處理技巧上的精準和高超。

教師可以讓學(xué)生組成小組，讓學(xué)生互相觀察各自的進步，在創(chuàng)新的過程中，關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞能力的成長，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在小組討論中，分享和交換各自感受，增加意想不到的見解;還可以提出問題，小組成員通過探討加深印象。

（三）借助對比教學(xué)，強化欣賞能力

對比教學(xué)法是找出類別相同的兩支曲子進行分析和對比。教師做適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到兩首曲子在創(chuàng)作手法、演奏技巧及情感表達方面存在的異同，理解作曲者的目的，以及由于身份、年齡、經(jīng)歷的不同，寫出的曲子所蘊含的內(nèi)容也不同的原因，使學(xué)生在分析過程中，對作品形成產(chǎn)生深刻的認同，提升分析能力和對曲子的評審能力。

例如，《春江花月夜》和《花好月圓》，教師反復(fù)向?qū)W生循環(huán)播放，講解兩首曲子的創(chuàng)作背景，使學(xué)生一邊聆聽一邊思考，在分析中對比，在對比中頓悟，進而形成對兩首曲的全新認識。教師還請學(xué)生說出用哪樣樂器演奏曲子效果更好，不同的樂器所表現(xiàn)的風(fēng)格，以及哪種樂器演繹悲傷的樂曲更適合，等等，引發(fā)學(xué)生不斷觀察，從而為提升音樂鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的樂感

音樂帶給人精神力量，就是說人的思想、意識和心理活動以及由此產(chǎn)生的自信、激情與活力，都可以從音樂中獲得。那么，如何讓學(xué)生從積極正向的音樂中涌現(xiàn)出精神力量，需要教師在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

（一）視唱訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

視唱是很好的融入音樂的方式，學(xué)生只有通過自己演唱，才能領(lǐng)悟作曲者想要表達的思想，同時，學(xué)生在視唱過程中，反復(fù)進行聽音練習(xí)，把握音準和音階，對創(chuàng)新有所幫助。采用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生記錄自己的視唱音頻，反復(fù)聆聽，加化音樂感官刺激，加強對聽覺能力的培養(yǎng)。教師還可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，例如，將一部名著改編成歌劇，讓學(xué)生在表演角色時加進自己對音樂作品的理解，學(xué)會借助音樂表達故事。

（二）借助歌詞，調(diào)動學(xué)生情緒

有一些歌曲的歌詞內(nèi)容是明快的、引導(dǎo)人們積極向上的，比如《想要怒放的生命》，就帶給人一種力量和進取，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聆中樂曲中的鏗鏘聲，體會作者的情感。同時，借助音樂對學(xué)生進行理想教育，加化樂感訓(xùn)練，使學(xué)生感悟到歌詞及樂曲對頑強生命力的推崇和對未來的向往。學(xué)生借助不同的音樂播放形式，如錄音機播放、MP3播放、伴奏帶等，加深對歌曲的認識和理解，使學(xué)習(xí)能力得到整體提升，并對音樂產(chǎn)生積極的影響。

（三）鼓勵作曲，實現(xiàn)對音樂的把握

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，在接受了教師系統(tǒng)性的教育和指導(dǎo)后，可以自己嘗試作詞作曲，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對樂感的固化處理。如果在教師的指導(dǎo)下能夠面對不同歌曲采用不同的形式進行演唱就更好了。這樣，可以在演唱過程中結(jié)合自身的特點對名曲加以比較，找出差距，從更深的層次和多角度對音樂作品產(chǎn)生理解。能將自己的情感以音樂的形式表現(xiàn)出來，是學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)后的一個重大收獲，通過這個過程，學(xué)生在音樂運用方面得到全新和全面的發(fā)展。

總而言之，音樂與夢想一樣，永遠不會因時間而褪色，正是由于經(jīng)典，反而顯得更加珍貴。雖然我們知道生活的現(xiàn)實與時間的無情，但我們無法停止對音樂的追求與喜愛。因此，在教學(xué)實踐中，加強對學(xué)生音樂鑒賞能力和樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生超出現(xiàn)實境界，對紛繁錯雜的生活產(chǎn)生穩(wěn)定和平靜的體驗與評價，在音樂所蘊含的情感中，用積極正向的精神表達內(nèi)心豐富多彩的世界，切實加強對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來全面發(fā)展提供堅實的保障。

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編輯 張 慧