應(yīng)用型本科中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新①

胡藺 曹麗英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 湖南工程學(xué)院以辦學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提出“提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法”為總引導(dǎo)方向，積極推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)“課程改革國際化，專業(yè)課程模塊化，語言教學(xué)多維度化”的課程體系，加入外方先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，值得學(xué)習(xí)借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中外合作辦學(xué);人才培養(yǎng)模式;湖南工程學(xué)院

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0044-02

隨著高等教育改革不斷深化，教育國際合作與交流快速發(fā)展，教育對外開放初步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局。中外合作辦學(xué)歷經(jīng)30多年的發(fā)展，規(guī)模日益壯大。中外合作辦學(xué)已經(jīng)由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式質(zhì)量提升，而人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的核心。

湖南工程學(xué)院是湖南省較早開展中外合作辦學(xué)的高校之一，也是湖南省第一批獲教育部批準(zhǔn)中外合作辦學(xué)本科教育項目的高校。目前，學(xué)校與英國高地與群島大學(xué)聯(lián)合舉辦電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化兩個專業(yè)的中外合作本科教育項目。目前，這兩個合作辦學(xué)的本科層次項目有在校生500多人。

英國高地與群島大學(xué)是蘇格蘭公立高等學(xué)府， 是一所以工科為主的大學(xué)，具有較強的科研和辦學(xué)能力。其教育教學(xué)水平和研究實力在國際上享有較高的聲譽，且很多專業(yè)的綜合實力在英國的高校中名列前茅?！半姎夤こ獭焙汀皺C械制造”兩個專業(yè)是該大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)。

一、創(chuàng)新的教育理念

在中外合作辦學(xué)改革過程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。創(chuàng)新的教育觀念對提升辦學(xué)能力、推動教學(xué)改革具有重大的意義。學(xué)院順應(yīng)時代潮流，明確了教學(xué)改革的總體思路：以“提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法”為總引導(dǎo)方向，“以學(xué)生為中心”為基本原則，“以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為依據(jù)”為標(biāo)準(zhǔn)評價教學(xué)效果，切實提高本科生的實踐與創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)本科生的研究性教學(xué)。堅持“國際化、開放式”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，在重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)實踐能力的提升，成為具有國際視野的應(yīng)用型人才。

二、創(chuàng)新的課程體系

課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵， 也是教學(xué)過程之中的核心所在。合作專業(yè)的課程體系是由中英雙方共同完成的，保留了中方具有優(yōu)勢的通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，引進(jìn)了英方具有優(yōu)勢的專業(yè)核心課程。我院的課程體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個方面，即英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及實踐性教學(xué)。

（一）多維度的英語學(xué)習(xí)模式

為了進(jìn)一步強化學(xué)生的英語能力，湖南工程學(xué)院國際教育學(xué)院研究構(gòu)建本科層次中外合作辦學(xué)多維度的英語學(xué)習(xí)模式，包括構(gòu)建立體的課程教學(xué)（常規(guī)大學(xué)英語教學(xué)、雅思英語教學(xué)、學(xué)術(shù)英語教學(xué)、雙語教學(xué)、外方課程教學(xué)）、構(gòu)建e時代自主學(xué)習(xí)模塊（網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、手機APP、VLE虛擬學(xué)習(xí)平臺）以及通過第二課堂構(gòu)建國際化語言學(xué)習(xí)環(huán)境（人機交互式語言學(xué)習(xí)中心、英語俱樂部、外教工作室、陽朔浸泡式英語學(xué)習(xí)實習(xí)基地）。另外，英方提供高水平的語言教學(xué)教師，利用周末為學(xué)生免費進(jìn)行雅思課程培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造了更加良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)院重視學(xué)生的英語教學(xué)，在英語培養(yǎng)上是四年不間斷。前兩學(xué)年開設(shè)的英語課為579學(xué)時，除了綜合英語這門課的192學(xué)時，還增設(shè)了英語口語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作這四門課程，其中英語口語和英語寫作由外教擔(dān)任。英語課程的總學(xué)時是普通本科電氣工程專業(yè)的三倍，后兩年采用高地與群島大學(xué)教師全英文講授1/3的專業(yè)課和中方教師采用雙語講授部分專業(yè)課的方法，繼續(xù)強化英語學(xué)習(xí)。這樣多維度的英語學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的英語水平明顯高于普通非英語專業(yè)的學(xué)生，為學(xué)生后兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也使學(xué)生在就業(yè)的時候具有更大的優(yōu)勢。

（二）專業(yè)課程模塊化

在專業(yè)課程方面，借鑒國外大學(xué)的培養(yǎng)模式和教育體系，采用國外先進(jìn)的教學(xué)理念，重視專業(yè)教學(xué)，充分引進(jìn)外方合作學(xué)校的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)學(xué)生不出國門便能享受世界名校優(yōu)質(zhì)教育資源，接受國際先進(jìn)理念、先進(jìn)知識、先進(jìn)方法的教育。

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，英方課程安排六個教學(xué)模塊課程，一個模塊包含了多門課程內(nèi)容，每個模塊課程由 3門課程組合并設(shè)置課程負(fù)責(zé)人，每個課程負(fù)責(zé)人組織 2～3名授課教師研究教案和教學(xué)內(nèi)容集體備課、共同確定教學(xué)方案。共從英方引進(jìn)了6個模塊專業(yè)課程，從英方引進(jìn)的6個專業(yè)課程都由英方的教師來擔(dān)任教學(xué)。

（三）實踐性教學(xué)

目前，在培養(yǎng)方案中獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占39學(xué)分，時間為40周，占總學(xué)分的20%左右。學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)包括校內(nèi)和校外兩部分，在校內(nèi)主要進(jìn)行的實習(xí)實訓(xùn)項目包括校內(nèi)實習(xí)、課程設(shè)計等;在校外進(jìn)行的項目主要包含專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院積極聘請企業(yè)家或者高級管理人才進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的課程，并且邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課程，主動加強與企業(yè)、科研單位的聯(lián)系，增加學(xué)生社會實踐的基地，積累社會經(jīng)驗。

同時，效仿美國麻省理工學(xué)院，湖南工程學(xué)院讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)輪流學(xué)習(xí)。湖南工程學(xué)院針對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)已經(jīng)做出了很多嘗試，并且將其貫穿于整個三年的教學(xué)之中，將每個學(xué)期20周劃分為兩個時段，16周為教學(xué)周，開展正常的課堂教學(xué)，后2～3周為實習(xí)周，開展各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。每學(xué)期校外企業(yè)實習(xí)的2～3周是16個教學(xué)周的有益補充，既能保證學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的文化知識，也能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力。

三、創(chuàng)新的教學(xué)管理

（一）過程性評價

在課程考核與評價機制上，國際教育學(xué)院改革了傳統(tǒng)的考核方案，強調(diào)過程性評價。 在日常的教學(xué)工作中，我院要求教師加大考勤、作業(yè)、小測試、報告等形式的考核比重。允許教師根據(jù)不同的課程靈活地使用不同的比例，給予教師更多的權(quán)利。學(xué)期末教學(xué)評估采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。考核形式多樣，具體形式為課堂小組討論、平時作業(yè)、考勤、小論文、實習(xí)報告等，每門課程有多次考試，過程性評價強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團隊協(xié)作能力。

（二）嚴(yán)抓教學(xué)管理

采取全天候管理模式，要求學(xué)生進(jìn)行早晚自習(xí)。在教師輔導(dǎo)改革上，借鑒英方的導(dǎo)師制模式，積極推行英語學(xué)習(xí)導(dǎo)師制。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為各級、各類英語競賽儲備參賽選手。要求導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生英語能力與需求，制定切實可行的指導(dǎo)計劃，每星期至少進(jìn)行一小時的面對面集體指導(dǎo)，要求不定期進(jìn)行個別指導(dǎo)，鼓勵建立微信群、QQ群等互動共享平臺開展指導(dǎo)。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方式

英國的教學(xué)方式多種多樣，有講課、研討課、專題報告會、工作研討會、小組項目研究、口頭演講、教師輔導(dǎo)等。英國大學(xué)特別重視小型討論課，借鑒英國的啟發(fā)式教學(xué)，國教學(xué)院積極營造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的師生互動的教學(xué)氛圍，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。為此，國教學(xué)院將所有班級的課程全部變成單班課，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及促進(jìn)批判性思維的形成，也有利于“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)的展開。

在專業(yè)教學(xué)方式改革上，借鑒英方的項目式教學(xué)、混合式教學(xué)、問題導(dǎo)向型教學(xué)等模式。以“過程考核”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加大專業(yè)教學(xué)的合作深度，引進(jìn)的英方課程均采用“外籍教師+中方助教”合作教學(xué)的模式。引進(jìn)課程由英方安排符合授課要求的高學(xué)歷、高素質(zhì)的外教擔(dān)任主講，同時由中方配備一名擅長雙語教學(xué)的專業(yè)教師作為助教，協(xié)助外教完成課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)，在授課前，中英兩位教師進(jìn)行課前研討，共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時，在外方教師面授期間，中方助教必須全程隨堂聽課，以進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)水平并提升及時幫助個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，確保課程質(zhì)量與教學(xué)效果。

經(jīng)過多年的合作實踐，合作辦學(xué)取得了較好的成績，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時推動了學(xué)校教學(xué)改革。但是，中外合作辦學(xué)是一種新的人才培養(yǎng)模式，在具體實施過程中還存在許多問題。

在目前的國際化背景的新形勢下，教育工作者要摒棄陳舊的觀念，緊跟時代步伐，結(jié)合國外的人才培養(yǎng)模式，摸索一條適合我國中外合作辦學(xué)國情、學(xué)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 形成具有我國特色的、國際視野的人才培養(yǎng)模式，借鑒國外的經(jīng)驗，引進(jìn)、消化、運用及創(chuàng)新國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，整合國內(nèi)資源，積極探索適合中國國情的“本土化”教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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