給孩子更多的思考角度

為孩子們提供新的，尤其是他們想不到的思考角度是一件很重要也非常有價(jià)值的事情，能夠啟發(fā)孩子進(jìn)行自由探索，得到更多認(rèn)知和理解。

今年驚蟄那天，我和我的朋友帶孩子們?nèi)?hù)外探訪(fǎng)。所謂“驚蟄”，就是指蟄伏過(guò)冬的動(dòng)物感受到氣溫的上升，紛紛出來(lái)活動(dòng)，其中包括青蛙和蟾蜍。所以，驚蟄那天，我們就帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ殷蛤芰恕?/p>

我想，孩子們平時(shí)在繪本中、電視上看到的青蛙比較多，對(duì)蟾蜍的了解比較少。所以就考慮要從多個(gè)不同的角度，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)和了解蟾蜍。

比較：發(fā)現(xiàn)不同，更要尋找相似之處

先把蟾蜍和青蛙做個(gè)比較，這在認(rèn)知規(guī)律上，屬于從熟悉到陌生進(jìn)行拓展。首先，找出這兩種動(dòng)物的主要差異，比方說(shuō)蟾蜍的個(gè)頭比青蛙要大，但是蟾蜍的行動(dòng)速度比青蛙要緩慢。此外，蟾蜍的皮膚是疙疙瘩瘩的，而青蛙的皮膚很光滑。

通過(guò)看圖片和視頻，孩子們自己就能總結(jié)出這些差異，完成對(duì)蟾蜍的初步認(rèn)知。不過(guò)，既然說(shuō)是做比較，那么就要引導(dǎo)孩子不僅要注意它們的差異，還要看到它們的相似之處，這是個(gè)容易被忽略的思考角度。其實(shí)我們之所以會(huì)拿蟾蜍和青蛙做比較，就是因?yàn)樗鼈兛傮w而言比較相似，不會(huì)有人拿蟾蜍跟老虎做比較的。

通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)，我想讓孩子們了解：當(dāng)我們對(duì)事物進(jìn)行比較的時(shí)候，需要考慮到兩個(gè)角度——相似與不同。這樣，我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面，也更豐富。

除了直接比較，還可以補(bǔ)充更多內(nèi)容，比如蟾蜍和青蛙的相似點(diǎn)還包括，它們都可以用皮膚呼吸，尤其是在冬眠的時(shí)候，主要就是靠皮膚呼吸的。這類(lèi)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)直接觀(guān)察獲得，也可以算是新角度下的拓展內(nèi)容。

觀(guān)察：由個(gè)體延伸到生活環(huán)境

完成對(duì)蟾蜍的初步認(rèn)識(shí)之后，我們可以去觀(guān)察蟾蜍的生活環(huán)境。蟾蜍跟青蛙一樣都是兩棲動(dòng)物，所以它生活的環(huán)境里既有水塘，又有陸地。這又是一個(gè)新的角度，對(duì)不對(duì)？原本只是單獨(dú)觀(guān)察蟾蜍這種動(dòng)物，現(xiàn)在把它們放到大環(huán)境里，就能跟生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系在一起。

那么，沿著這個(gè)方向，我們就可以引導(dǎo)孩子去探索生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)：

●環(huán)境，包括土壤、水、空氣等。

●生產(chǎn)者，主要就是綠色植物。它們通過(guò)光合作用，把能量轉(zhuǎn)化成動(dòng)物包括我們?nèi)祟?lèi)可以利用的形態(tài)?？匆豢?，蟾蜍生活的環(huán)境中，都有哪些植物？

●消費(fèi)者，主要就是各種動(dòng)物。想一想，蟾蜍吃什么？主要吃小蟲(chóng)子。那小蟲(chóng)子又吃什么呢？沿著這個(gè)問(wèn)題，又可以發(fā)展出一個(gè)新的探索角度—畫(huà)出簡(jiǎn)單的食物鏈。

●分解者，包括各種微生物。它們分解死去的植物、動(dòng)物，讓能量重新進(jìn)入生態(tài)循環(huán)。

我們可以引導(dǎo)孩子找出所處環(huán)境中的各類(lèi)生態(tài)元素，并放進(jìn)圖畫(huà)里，還可以讓孩子制作一個(gè)生態(tài)球：在所探訪(fǎng)的自然環(huán)境里，采集生態(tài)系統(tǒng)中的各類(lèi)元素，放進(jìn)球形的透明玻璃容器里，把它們組織起來(lái)，構(gòu)造一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)想一想，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種元素都是如何起作用的？

引申：發(fā)掘背后的文化內(nèi)核

我們還可以引入一些跟蟾蜍有關(guān)的詩(shī)詞，在誦讀中大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：古人經(jīng)常把蟾蜍跟月亮聯(lián)系在一起。這是為什么呢？這又是一個(gè)新的探索和理解蟾蜍的角度——從文化、神話(huà)傳說(shuō)的角度來(lái)看蟾蜍。對(duì)生活在中國(guó)古代的人來(lái)說(shuō)，這種動(dòng)物意味著什么呢？

首先，這是因?yàn)樵铝辽系年幱翱雌饋?lái)有點(diǎn)像蟾蜍和兔子，蟾蜍就是所謂金蟾，兔子就是所謂玉兔。那么，就可以找一張?jiān)铝辽嫌嘘幱暗恼掌尯⒆觽冏约喝ビ^(guān)察和想象哪一部分比較像蟾蜍？其實(shí)這是小孩子很喜歡玩的游戲，他們平時(shí)也會(huì)看天上的云朵，想象它的形狀像什么。

其次，蟾蜍還與嫦娥奔月的神話(huà)故事有些關(guān)聯(lián)。在某個(gè)故事版本里，說(shuō)嫦娥吃了不老藥，飛上了天。但是，在飛到月亮的那一刻，她就變成了一只蟾蜍。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)孩子去思考：嫦娥為什么要吃不老藥？故事里又為什么要讓她變成蟾蜍？這些問(wèn)題，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，其價(jià)值就在于為孩子再提供幾個(gè)新的思考角度，而不只是限于讓他們聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)現(xiàn)成的神話(huà)故事。

反思：站在對(duì)方的角度看問(wèn)題

那天我的合作伙伴帶著孩子們抓到了一只胖胖的蟾蜍，放到了觀(guān)察瓶里，讓大家都可以近距離地仔細(xì)觀(guān)察它。當(dāng)然，在活動(dòng)結(jié)束后，我們又把這只蟾蜍放回了自然環(huán)境中。

在晚上總結(jié)、思考和討論的環(huán)節(jié)，很多孩子都談到了這項(xiàng)活動(dòng)，覺(jué)得特別有意思。尤其是追逐和動(dòng)手抓蟾蜍的過(guò)程，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是非常新鮮的。然后，我就給大家提了一個(gè)新問(wèn)題：可不可以嘗試轉(zhuǎn)換到蟾蜍的角度再想一想？

它剛剛冬眠醒來(lái)，從地底下鉆出來(lái)，待在水邊曬太陽(yáng)，忽然跑來(lái)一群孩子，要抓它……它會(huì)有什么感受？雖然最后我們把它放回了原來(lái)的環(huán)境，但是在這個(gè)過(guò)程中，它應(yīng)該受到了一些驚嚇，不理解自己究竟遇到了什么樣的情況吧！

我這樣一說(shuō)，孩子們就活躍起來(lái)了。第一，當(dāng)然是因?yàn)榘炎约合胂蟪梢恢惑蛤?，這個(gè)視角本身就很好玩。第二，也是因?yàn)檫@是孩子們從來(lái)沒(méi)想到過(guò)的角度，由此他們對(duì)“抓蟾蜍”這件事情的認(rèn)知就擴(kuò)展了，不再僅僅是站在自己的角度去感受和思考。

通過(guò)這個(gè)案例我想給大家講的是什么呢？其實(shí)就是我一直在強(qiáng)調(diào)的：在引導(dǎo)孩子觀(guān)察、感受、思考和討論的過(guò)程中，我們需要做的一件很重要也非常有價(jià)值的事情是為孩子們提供新的，尤其是他們想不到的思考角度。沿著這些角度，孩子們可以更自由地探索，得到更多的認(rèn)知和理解。那么，怎么樣才能做到這一點(diǎn)呢？

● 提前做功課

首先，我們作為家長(zhǎng)或者老師，對(duì)所探究的課題要有比較多的了解。很多家長(zhǎng)都跟我說(shuō)，自己的知識(shí)面好像不夠，其實(shí)這并不是問(wèn)題，比如在組織上述課程和活動(dòng)之前，我對(duì)蟾蜍的了解也不多，但是可以通過(guò)閱讀、查找資料等途徑快速補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，只要稍微多做點(diǎn)功課，就能給到孩子們更好的引導(dǎo)。

● 掌握基本方法

其次，很重要的是我們要掌握一些基本的方法。比如在蟾蜍的案例里，帶孩子做比較的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)他們看到差異，也要看到相似之處。在觀(guān)察的時(shí)候，不僅看到蟾蜍本身，也看到它的生活環(huán)境；不僅看到眼前直接可見(jiàn)的，還可以補(bǔ)充其他資料，等等。這些角度和方法，其實(shí)在其他的探究課題中也同樣是有用的。只要掌握了基本方法，做拓展性的引導(dǎo)，就沒(méi)有大家想象得那么難。

袁堅(jiān)

文學(xué)博士、早教專(zhuān)家、潛水員、專(zhuān)欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛(ài)孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事、“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說(shuō)。