初中名著教學(xué)存在的問題及教學(xué)對策分析

姜美娜

【內(nèi)容摘要】在歷史悠久的中華傳統(tǒng)文化中，文學(xué)名著是其中璀璨的明珠，也是各個(gè)歷史發(fā)展階段中的產(chǎn)物，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的思想觀念和人們的情感，具有深厚的文化底蘊(yùn)，能夠?yàn)樽x者認(rèn)識歷史事件，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供良好的幫助，因此在初中語文教學(xué)中，教師就需要重視名著教學(xué)，通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中名著?教學(xué)問題?教學(xué)對策

一、研究背景

在幾千年的歷史長河中流傳下來的文學(xué)名著，蘊(yùn)含著深厚的民族精神和傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著能夠有效提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，因此在初中語文教學(xué)過程中，教師就需要充分的挖掘名著中的人文情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感感知能力，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行情感的遷移。

二、初中語文名著閱讀中存在的問題

1.教師缺乏足夠的重視

學(xué)生的閱讀量比較少，在初中語文教學(xué)中名著的篇章占到的比例比較少，學(xué)生們只是通過簡單的文章節(jié)選介紹進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，各地區(qū)的中考試卷對于名著的考查也比較有限，因此在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師對于名著教學(xué)的內(nèi)容自然不夠關(guān)注，同時(shí)由于教材中的文章篇幅受到限制，因此名著教學(xué)也就顯得少之又少了，而初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式，在這一階段，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問題

由于古典名著的語言通?；逎y懂，同時(shí)時(shí)代背景也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會存在著許多的困難，而教師在講解的過程中，也僅僅是針對課文的節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有對故事的歷史背景以及人物關(guān)系進(jìn)行介紹，使得學(xué)生的閱讀僅僅是局限于教材中節(jié)選的名著名篇，不能夠從整體上來理解文章中的內(nèi)容，對于文章的脈絡(luò)不能夠清晰地把握。學(xué)生們往往只能夠了解文字的表面含義，不能夠真正體會文章中的真情實(shí)感。

三、初中語文名著教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在堂前的初中語文教學(xué)中，教師要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，保證教學(xué)質(zhì)量的前提之上，要有意識的增加對于文學(xué)名著的重視程度，要以教材中的經(jīng)典名著選段為教學(xué)的切入點(diǎn)，講解名著的寫作知識和寫作背景。《紅樓夢》為例，教師如果單純的從課文內(nèi)容出發(fā)來開展教學(xué)，會使學(xué)生感到晦澀難懂，往往覺得不知所云，因此教師在講解時(shí)，就可以從以下幾方面入手，首先要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會背景，清朝正在由盛轉(zhuǎn)衰，四大家族之間由于存在著復(fù)雜的家族關(guān)系，一榮俱榮，一損俱損，其次教師要講解寶玉和黛玉之間對于愛情執(zhí)著和堅(jiān)持以及對于封建傳統(tǒng)禮教的反抗，最后由于《紅樓夢》當(dāng)中的人物眾多，對每個(gè)人的形態(tài)和性格都有不同的描寫方式，因此教師就可以結(jié)合人物的描寫特點(diǎn)，選取有代表性的人物進(jìn)行介紹，為學(xué)生勾勒出一個(gè)形象鮮明的人物，使學(xué)生能夠掌握寫作的基本手段，利用相似的寫作方法來進(jìn)行寫作，利用這樣的教學(xué)形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名著的興趣，讓學(xué)生能夠在課下業(yè)余時(shí)間自覺地去閱讀原著，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高課堂的教學(xué)效果，在閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生更深入的了解閱讀的名著。例如在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》這一篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的資料，或者文章的寫作背景，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽鲀?nèi)涵進(jìn)行深入的了解。教師還可以用多媒體形式組織教學(xué)，教師也可以播放《西游記》、《三國演義》等相關(guān)電視片段或者相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們把電視劇和原著進(jìn)行對比，從而深入地理解經(jīng)典名著的內(nèi)涵。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法

名著閱讀教學(xué)本質(zhì)上也是閱讀教學(xué)，其目的就是使學(xué)生能夠了解課文的基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過閱讀經(jīng)典名著，提高自己的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。以《水滸傳》為例，在閱讀的過程中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生來從客觀角度進(jìn)行思考，梁山好漢的所作所為是否與我國傳統(tǒng)的英雄觀所契合，作品中是否對于梁山好漢給予了正面的評價(jià)，對于他們的最終結(jié)局又應(yīng)當(dāng)怎樣去解讀呢？讓學(xué)生來閱讀原著，提出自己的看法和觀點(diǎn)，對不同的段落進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠形成自己的想法，這樣就能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用其他多種多樣的閱讀方法，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要提出不同的要求，對于閱讀能力和理解能力較好的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)的思考，提升他們的閱讀技巧，進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練，而對于閱讀理解能力一般的學(xué)生，則需要重視基礎(chǔ)閱讀，使他們對于文章能夠正確的把握和理解。

總結(jié)

總而言之，在初中語文名著教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坤.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)周刊，2018（9）.

[2]鮑玲.淺析中學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2017（48）.

[3]周曉艷.初中名著閱讀教學(xué)存在的問題及相關(guān)策略探討[J].知識文庫，2018（7）.

（作者單位：長春市八十七中學(xué)）