新課改下提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的對(duì)策分析

趙穎昌

摘要：初中語(yǔ)文作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課改的開(kāi)展，如何有效的提高學(xué)生的作文水平是一個(gè)很重要的問(wèn)題。寫(xiě)作對(duì)初中生來(lái)講是一項(xiàng)具有比較高難度的創(chuàng)作工作，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一大問(wèn)題，想要有效的提高語(yǔ)文作文水平須要提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。本文針對(duì)目前初中語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，然后提出符合如何提升語(yǔ)文作文的方法和對(duì)策，希望通過(guò)本文研究能夠有效的提高初中生的作文水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作水平;寫(xiě)作能力

隨著新課改的深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求，但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)普遍存在一種害怕寫(xiě)作的情緒，且對(duì)作文教學(xué)并不感冒。針對(duì)這方面目前大量的改革和嘗試，但學(xué)生情緒依然不高，為此，我們針對(duì)新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平的對(duì)策。

一、關(guān)于新課改下的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著兩大現(xiàn)狀，一是教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象。表現(xiàn)在語(yǔ)文教師把自身精力過(guò)多的投入到其他工作事務(wù)上面去，而放松了對(duì)自身素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致教師的作文水平得不到提升。容易造成以其昏昏，使人昭昭。沒(méi)有明確的作文訓(xùn)練目標(biāo)和有用的作文套路很容易學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作無(wú)從下手。久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)失去興趣，乃至覺(jué)得厭煩，這樣不容易使得學(xué)生自身水平得到提高。

二是沒(méi)有生活依托的作文容易空洞乏味，首先，我們初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分的追求成績(jī)，但卻忽略了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。但只有學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到成長(zhǎng)作文水平才能得到提高。其次，學(xué)生忙于學(xué)業(yè)忽略其社會(huì)角色，以至于在生活中對(duì)各種親密關(guān)系、弱關(guān)系處理等都沒(méi)有時(shí)間去了解，從而造成對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知降低，曹雪芹說(shuō)過(guò)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章，寫(xiě)作需要生活的積累。最后，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，寫(xiě)作時(shí)候缺乏廣度和深度的視野。作文創(chuàng)作起來(lái)視野狹隘缺乏聯(lián)想，不利于學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、關(guān)于開(kāi)展提高初中作文有效教學(xué)對(duì)策

要讓學(xué)生作文水平得到提升首先教學(xué)方式得改變，一是針對(duì)性的訓(xùn)練寫(xiě)作文體，寫(xiě)作手法等，我們要認(rèn)識(shí)到文字是一種工具，學(xué)會(huì)使用工具是需要鍛煉的。因此教師一定要針對(duì)文字表達(dá)性手法針對(duì)性的鍛煉。二是提供給學(xué)生更多時(shí)間來(lái)觀(guān)察生活，承擔(dān)生活的一些事情，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這樣初中生的一個(gè)寫(xiě)作水平就有了生活實(shí)際的一個(gè)支撐。

三、關(guān)于開(kāi)展初中作文教學(xué)寫(xiě)作手法有效指導(dǎo)

（一）針對(duì)性挖掘訓(xùn)練學(xué)生擅長(zhǎng)某類(lèi)寫(xiě)作文體

目前初中作文寫(xiě)作，一般除詩(shī)歌外的文體即可。而在文體選擇上面每個(gè)學(xué)生都有自身擅長(zhǎng)文體。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明女生一般擅長(zhǎng)記敘文，男生一般擅長(zhǎng)議論文比較多。因此我們可以針對(duì)性的對(duì)這兩大類(lèi)型文字進(jìn)行教學(xué)。甚至針對(duì)性的進(jìn)行修改，如在記敘文當(dāng)中不管學(xué)生寫(xiě)的多抒情生動(dòng)，這時(shí)候要學(xué)生的作文主旨在文章中明確，如在議論文中，論點(diǎn)，論據(jù)，論證都要注意自身素材積累和文章主旨不偏離。

（二）作文開(kāi)頭要引領(lǐng)全文，結(jié)尾要相呼應(yīng)

作為教師我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。而作為初中生寫(xiě)作技巧不是體現(xiàn)在華麗辭藻等方面，而是重點(diǎn)體現(xiàn)在：“辭達(dá)而已”，還有體現(xiàn)在老師對(duì)作文審閱上。

因此初中作文開(kāi)頭一定要做到引領(lǐng)全文。而結(jié)尾一定要呼應(yīng)開(kāi)頭。這是很多學(xué)生做不到的。很多學(xué)生作在作文創(chuàng)作當(dāng)中很容易忽略掉自身原本的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致文章首尾、內(nèi)容互相矛盾現(xiàn)象。為此，我們?cè)诔踔凶魑慕虒W(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生做到開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)，做到可引領(lǐng)全文。再者是結(jié)尾，要讓學(xué)生做到能夠呼應(yīng)開(kāi)頭。這樣一來(lái)學(xué)生在文章中段創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)考慮到文章的一個(gè)整體性，因此對(duì)素材還有立意有著篩選。

（三）擴(kuò)大閱讀量的目的在于把握思考角度

很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)提到的一點(diǎn)是“素材累積”。是的，大量閱讀會(huì)帶來(lái)素材的累積和詞匯量的擴(kuò)大。但是閱讀真正的目的不在于優(yōu)美的語(yǔ)句或者更多的詞匯量，而在于在文章寫(xiě)作的一個(gè)思考角度?，F(xiàn)在很多初中生拿到考卷，就是作文題目看懂了，然后就不知道寫(xiě)什么了?；蛘吡硪环N現(xiàn)象是學(xué)生自己有很多想說(shuō)的話(huà)然后不知道怎么說(shuō)，最后寫(xiě)出來(lái)這一榔頭，那一榔頭的。

為此，我們?cè)跀U(kuò)大學(xué)生閱讀量的時(shí)候一定要把握學(xué)生的思考角度和綜合思考能力，讓學(xué)生對(duì)一篇文章有一個(gè)整體的把握性，理得清思路，架構(gòu)的起行文。這樣一來(lái)一篇文章就起來(lái)了，分?jǐn)?shù)也會(huì)不低。再者添加些優(yōu)美的語(yǔ)句，這作文整體水平就上去了。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，對(duì)語(yǔ)文作文提出更高的要求。在語(yǔ)文作文教學(xué)上的問(wèn)題，通過(guò)本文針對(duì)新課改下如何提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平進(jìn)行了分析，希望能夠給我們國(guó)初中語(yǔ)文作文水平提供一些見(jiàn)解和看法，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)萍.初中語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)探索[J].課程教育研究，2016（08）：80-81.

[2]吳霄宏.新課改下初中語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高方法[J].課程教育研究，2017（19）：95-96.

[3]王振俠.論新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2018（03）：82-83.