讓課堂教學(xué)充滿活力

冶成文

【內(nèi)容摘要】新課改為小學(xué)教育帶來的最大改變即為課堂教學(xué)終于可以脫離沉悶的應(yīng)試模式，恢復(fù)本該具有的智力啟蒙與思維啟發(fā)作用，尤其是對數(shù)學(xué)這類注重思維訓(xùn)練的課程來說，新時期教學(xué)理念能夠更好地幫助學(xué)生接觸到學(xué)科的真正內(nèi)涵。然而，由于數(shù)學(xué)課程的難度系數(shù)仍然較高，許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常感到吃力，繼而喪失參與熱情，導(dǎo)致課堂的活力常有不足。為此，本文針對打造數(shù)學(xué)活力課堂的途徑進行探討，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育?數(shù)學(xué)教學(xué)?課堂教學(xué)?課堂活力

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)課程是所有課程中對學(xué)生抽象思維與智力開發(fā)作用最大的，這也意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說難度也是最大的，在規(guī)劃數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的接受能力，在合理范圍內(nèi)設(shè)置課程難度，確保學(xué)生順利接受知識講解內(nèi)容，學(xué)會在各種場合下使用數(shù)學(xué)知識。因此，釋放數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注的工作內(nèi)容。

一、開展實踐型教學(xué)，提升學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，不論是面對高年級還是低年級的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師都經(jīng)常會感到語言教學(xué)的局限性，許多在成年人看來可以用三言兩語描述清楚的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，其實很難通過口頭的講解讓小學(xué)生理解，這也是過去板書教學(xué)模式下學(xué)生理解程度很難深入的一項原因[1]。在現(xiàn)代教育中，數(shù)學(xué)教師若想讓課堂教學(xué)充滿活力，就不能拘泥于固有的課堂形式，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造“手腦并用”的機會，而非一味用數(shù)學(xué)語言強調(diào)概念公式的含義，造成學(xué)生精神與心理上的壓力。自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程配備的學(xué)具已經(jīng)較為豐富，通過合理使用教材配套的學(xué)具，數(shù)學(xué)教師可以很方便地帶領(lǐng)小學(xué)生在課堂上進行動手操作，讓小學(xué)生在實踐中明白理論知識的來源，并自行驗證其真?zhèn)危缘竭_加深印象與指導(dǎo)應(yīng)用的目的。

例如，在初次接觸幾何問題，如“三角形”時，數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具中國的“塑料棒”進行實踐活動。在講解完三角形“有三條邊，有三個角”這一性質(zhì)后，數(shù)學(xué)教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們有辦法拼出一個不是三條邊，或者不是三個角的三角形嗎？”隨后，數(shù)學(xué)教師可讓小學(xué)生先自己使用塑料棒嘗試著拼出一個“另類”的三角形，然后在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)，三角形確實一定是三條邊與三個角。通過這種方法，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中先“聽”后“做”，最后又在“做”中驗證了“聽”的內(nèi)容，其對知識內(nèi)容的印象會更加深刻，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果更佳，活力自然就更加豐沛。

二、開展激勵式教學(xué)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)如今，小學(xué)生大多是在家中長輩的寵愛中成長起來的，家長出于愛護的心理會盡量避免讓其受到挫折，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生很少具有強大的抗挫心理，這種狀況反映在學(xué)習(xí)上就是許多小學(xué)生在遇到難題或者難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，很容易會選擇放棄[2]。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想讓課堂持續(xù)充滿活力，讓小學(xué)生不論學(xué)習(xí)簡單還是困難的數(shù)學(xué)知識都能保持信心與興趣，應(yīng)該適當(dāng)采用激勵式教學(xué)手段，讓小學(xué)生明白眼前的困難并非是難以戰(zhàn)勝的，讓其在勇敢面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)后得到學(xué)習(xí)自信。

例如，在課堂上教師一般會選用抽查提問的形式來檢驗小學(xué)生對于某一部分知識的理解情況，過去教師很少會注意到學(xué)生的心理狀態(tài)問題，因此一旦學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師很容易表現(xiàn)出不滿或憤怒，導(dǎo)致學(xué)生陷入自卑或自責(zé)的情緒中，繼而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中一蹶不振。為激發(fā)學(xué)生自信，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換提問的方式，將過去的“一問一答”變?yōu)椤肮餐卮稹?，即在提出問題后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析問題的邏輯，將自己的思考過程分享給學(xué)生，讓學(xué)生在理清思路后感到豁然開朗，以此來幫助學(xué)生建立自信。

三、開展對話式教學(xué)，了解學(xué)生內(nèi)心真實學(xué)習(xí)需求

師生對話是課堂的基本形式，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都只看到了對話中的知識部分，而忽視了其中的情感部分，即課堂教學(xué)停留在知識層面，師生雙方在知識交流中未建立情感聯(lián)系，師生之間各種各樣誤會的產(chǎn)生與之有很大的原因[3]。因此，在構(gòu)建活力型課堂時，數(shù)學(xué)教師必須要身先士卒做好榜樣，敞開心扉地與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在感受到教師的真心實意后愿意傾訴個人的學(xué)習(xí)需求與情感需求，實現(xiàn)真正意義上的“以生為本”與“師生合作”。

四、開展游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚盎然的興趣心

游戲是小學(xué)生最熟悉的一種娛樂方式，在新時期教育理念看來，適當(dāng)?shù)挠螒蚴菃l(fā)學(xué)生智慧的有效方法，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)也將游戲化教學(xué)歸納為一種獨特的教學(xué)方式。在構(gòu)建活力型數(shù)學(xué)課堂時，教師很容易發(fā)現(xiàn)“學(xué)生興趣不足”是課堂缺乏活力的主要因素，由于學(xué)生是素質(zhì)教育課堂的主體，主體缺乏熱情，課堂自然會喪失活力。因此，在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在把我適度原則的情況下，設(shè)置一些耗時合理、形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生口算能力時，數(shù)學(xué)教師就可以改編經(jīng)典的“數(shù)獨”游戲，讓小學(xué)生在游戲氛圍的帶動下，愉快地參與口算訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，活力課堂即為學(xué)生熱情參與并于其中有效學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識時，可選擇活力課堂作為吸引學(xué)生興趣的切入點。在打造活力課堂之時，數(shù)學(xué)教師可采用實踐型、激勵式、對話式與游戲化等多種教學(xué)方式，通過多樣化組合各種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)形式來不斷提升課堂的活力。

【參考文獻】

[1]侯衍紅.引入科技活力 優(yōu)化課堂教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實踐[J].華夏教師，2019（9）：37.

[2]夏曉峰.關(guān)注情感體驗 煥發(fā)課堂活力——淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：83.

[3]仲崇彩.動手操作讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力——談低年級學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（31）：62-63.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣申藏鄉(xiāng)中心小學(xué)）