高中音樂課的常用教學(xué)策略探析

楊德

【內(nèi)容摘要】提高高中音樂課教學(xué)質(zhì)量，決定著高中階段音樂教學(xué)的效果，同時也影響著學(xué)生未來的發(fā)展。據(jù)此，本文針對這一問題提出常用教學(xué)策略，包括激發(fā)學(xué)生興趣、傳授學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)情感體驗(yàn)等等，希望能夠?yàn)橐魳氛n教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中?音樂課?教學(xué)策略

方法存在問題，認(rèn)識存在偏差，觀念不夠合理，這些情況的存在導(dǎo)致很多高中音樂教師在音樂課上沒能夠取得較好的成果。在傳統(tǒng)的音樂教育中，音樂課完全以教材為主，缺乏實(shí)際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，教師必須要以學(xué)生為主體，找出問題存在的原因，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的興趣，為其未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、保證高中音樂課教學(xué)質(zhì)量的重要性

對高中音樂課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，擴(kuò)充他們的藝術(shù)思維，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，升華其思想層次。而想要保證教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材與學(xué)生的興趣，選擇課內(nèi)外經(jīng)典的音樂為學(xué)生開展教學(xué)，無論是樂理知識還是對歌曲的演唱，都需要融入多重創(chuàng)新式教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到高中音樂教育的最終目標(biāo)。

二、高中音樂課的常用教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

保證高中音樂課教學(xué)效率，需要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多高中生忙于學(xué)習(xí)，忽略了音樂，再加上不同學(xué)生對音樂的理解能力存在差別，所以很多學(xué)生不能夠達(dá)到音樂教學(xué)的要求，當(dāng)教師對其進(jìn)行批評，就會使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生抵觸并產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對這種情況進(jìn)行改善[1]。

興趣是最好的老師，這一句話一直在教育界流傳，但是卻很少有教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)施。在高中音樂的教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，同時活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生對音樂感興趣。而由于高中生的藝術(shù)思想普遍發(fā)展不成熟，想要他們在這個階段就對世界級名曲感興趣，或許有些不太現(xiàn)實(shí)，所以教師可以另辟蹊徑，在平時的音樂活動中要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，充分以學(xué)生為教學(xué)主體，搜集一些學(xué)生感興趣、有音樂價值的歌曲、樂曲，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上音樂。例如《青花瓷》，這首歌曲在具備新時代時尚特征的同時，還具備一定內(nèi)涵，其藝術(shù)魅力絲毫不遜色于世界名曲，同時還能夠引起學(xué)生對音樂的興趣。具體的說，無論是音樂教材內(nèi)的樂曲還是教材外的流行歌曲，其都可以成為音樂教學(xué)的一部分，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，以學(xué)生的興趣為主，選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生積極性的音樂開展教學(xué)，如此勢必能夠提升高中音樂課的教學(xué)效率。

2.傳授學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂方法

處于高中學(xué)習(xí)階段的孩子們音樂欣賞能力普遍不高，而想要更好的進(jìn)行音樂課教學(xué)，教師就必須要在合理的情況下，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂方法。這一方法的產(chǎn)生來源于教師自身的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，也來源于教師對音樂藝術(shù)的深刻體會。多年來的音樂教學(xué)經(jīng)歷是方法形成的基礎(chǔ)。教師必須要明確一點(diǎn)：只有讓學(xué)生掌握方法，才能夠幫助他們通過音樂接觸藝術(shù)，擴(kuò)充其音樂思維，加強(qiáng)其審美能力。不同的音樂作品存在著不同的情境，教師可以向?qū)W生敘述自己對不同音樂的理解，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行感悟，經(jīng)過不斷的練習(xí)，就可以提升學(xué)生對音樂的理解[2]。

3.在教學(xué)過程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)

提高學(xué)生對音樂的理解程度是高中音樂課中的重要教學(xué)任務(wù)，但比其更加重要的，則是讓學(xué)生的精神內(nèi)涵通過音樂藝術(shù)而得到豐富，開闊其眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，教師在高中音樂課上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)在教學(xué)過程中的滲透，通過真情實(shí)感打動學(xué)生，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到音樂作品的內(nèi)在含義。如《命運(yùn)交響曲》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，體會這首樂曲，之后將自己代入到音樂中，從而體驗(yàn)作者的情感。這種情境代入的方式有利于學(xué)生理解樂曲的價值與意圖，了解藝術(shù)情感。教師還需要注意音樂思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過程中，教師需要注意一點(diǎn)，引導(dǎo)不等于強(qiáng)制性灌輸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自身的想法就會被限制，這不利于其藝術(shù)想象力的發(fā)展。教師要讓學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行思考，教師本人只需要提供一個大體的方向即可。只要如此，學(xué)生就能夠在音樂世界中逐漸形成自身對各類思想情感的理解，從而達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

結(jié)論

綜上所述，在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，教師必須要以學(xué)生為主體，找出問題存在的原因，在高中音樂課上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)在教學(xué)過程中的滲透，通過真情實(shí)感打動學(xué)生，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到音樂作品的內(nèi)在含義，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的興趣，為其未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐瑾婷.高中音樂課的常用教學(xué)策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]霍曉花.試論高中音樂課的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2015，4（8）：227-228.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)）