小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)路徑探討

楊彩云

【摘 要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育的全面開展，小學(xué)教育體系日趨完善，而小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要課程，其教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索思維，是一門新型的滿足學(xué)生好奇心的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要對教學(xué)過程中遇到的新問題通過自身不斷的探索，反復(fù)質(zhì)疑反復(fù)驗(yàn)證，提高學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識，提升自身的思考探索能力。本文針對如何培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行了具體的研究，以期能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；質(zhì)疑精神；培養(yǎng)方法

在小學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展的階段，小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)課程，要通過富有趣味性的形式來教育學(xué)生，在教學(xué)過程中，要根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的好奇心，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。這就要求教師在教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，找尋一條適合科學(xué)教學(xué)的途徑并引導(dǎo)他們將科學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，讓他們通過實(shí)踐對科學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑并反復(fù)論證，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠更好的幫助他們提高對科學(xué)的認(rèn)識，從而促使他們對科學(xué)更深層次的研究，提高自身的科學(xué)理論水平。本文針對如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的途徑提出了建議。

一、模擬科學(xué)場景引起學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式只是通過課堂中教師的授課，學(xué)生被動地接受，所以教師要探尋一條新型的科學(xué)教學(xué)模式，這就需要借助良好的學(xué)習(xí)情境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合科學(xué)教學(xué)的場景模式，借助音樂等輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)理論水平的提高。這種新型的教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)的課堂傳授更能提高學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。比如在講解“熱脹冷縮”科學(xué)課程中，教師將用熱水和冷水加入相同容積的量杯中，然后放置一段時(shí)間觀察體積的變化。接著可以選一些同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)操作，更好地讓學(xué)生親身感受到科學(xué)的操作性。通過實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)理論知識哦，接著可以詢問學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理。然后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解總結(jié)，使學(xué)生更深切地明白物體熱脹冷縮的科學(xué)原理。所謂失敗乃成功之母，教師只有通過在課堂上模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著心中的疑惑直接詢問教師或者通過自己的實(shí)踐去論證自己的猜想，更好地完成科學(xué)素質(zhì)的提高。例如：在“采?！币还?jié)中，教師可以引用學(xué)生朗誦古詩詞中關(guān)于采桑的詩文，組織學(xué)生討論桑葉是如何長大的，桑葉的作用。比如：為什么小小的一粒種子能長成一片大桑葉？桑葉是干什么用的？通過幾分鐘的課堂探討，提高了學(xué)生對于課堂的認(rèn)識，為學(xué)生科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有自身的學(xué)術(shù)研究價(jià)值和專業(yè)的科學(xué)名詞，這就需要學(xué)生提高自身理論水平并不斷指導(dǎo)實(shí)踐，才能明白科學(xué)的真正含義。在小學(xué)科學(xué)課程中除了科學(xué)代名詞還有好多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有自己的實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生的科學(xué)理論也不相同，有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論會與科學(xué)原理會背道而馳。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)以上的情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)的地方，并思考出錯(cuò)的原因，找出解決的方法，而不是隨意對待實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，關(guān)于“角”的認(rèn)識，學(xué)生需要探究影響“角”的因素，如“角度”、“度數(shù)”、“斜長”等，并找出影響角度變化的因素。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會出現(xiàn)有的學(xué)生隨意編寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒有按照實(shí)驗(yàn)要求完成相關(guān)步驟，導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，保證學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)的所有步驟，最終得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更全面的懂得科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)。

三、在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)論證

在小學(xué)科學(xué)課程中，很多科學(xué)知識都是來源于我們的生活，教師要將科學(xué)理論與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合方法的，會起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的途徑，通過講解理論知識與完成實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，使學(xué)生有效的完成科學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對于未知領(lǐng)域不斷探索和創(chuàng)新精神。教師要讓學(xué)生親自動手完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。這種靈活的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“氣球噴泉”教學(xué)之前，先給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：準(zhǔn)備剪刀、氣球和塑料瓶等所需器材，將氣球固定在塑料瓶口，用剪刀在塑料瓶上挖一個(gè)小孔，把氣球吹大并貼近膠帶等實(shí)驗(yàn)步驟，此時(shí)教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟，詢問學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟中產(chǎn)生的想法。通過讓學(xué)生提出心中的疑惑，教師也可以讓學(xué)生自己思考也可以直接告訴學(xué)生答案，最后教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。這種通過實(shí)驗(yàn)增加孩子的科學(xué)認(rèn)識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于開展科學(xué)教學(xué)具有很好的意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的科學(xué)想法

師者，傳道授業(yè)解惑也。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師傳道學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷喾矫鎸ζ溥M(jìn)行評價(jià)。比如在小學(xué)科學(xué)中關(guān)于“瓶子賽跑”內(nèi)容的講解的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是裝有沙子和水的瓶子從統(tǒng)一高度滾下來，誰先到達(dá)終點(diǎn)。首先教師要讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中如果有學(xué)生將兩個(gè)不同的瓶子放在不同的位置，首先教師可以問問學(xué)生為什么要將這兩個(gè)物體放在這不同的位置。如果學(xué)生回答無心放置的，就進(jìn)一步追問：“那應(yīng)該怎么放置呢？”通過觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中具體的做法，教師隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過增強(qiáng)學(xué)生的記憶力讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)步驟。由此可見，小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，對實(shí)驗(yàn)要求、步驟都有具體的要求，也會運(yùn)用到學(xué)校里學(xué)到的其他課程的理論知識，作為一名小學(xué)科學(xué)的教師，應(yīng)該把如何提高學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識作為研究方向，思考如何才能讓學(xué)生更好的學(xué)好科學(xué)知識。

五、結(jié)語

由此看來，作為小學(xué)素質(zhì)教育中的一門重要課程——小學(xué)科學(xué)，不僅要能考慮學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)，還要讓學(xué)生更好的提高自身的素質(zhì)教育。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對科學(xué)的探索精神，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷探索不斷創(chuàng)新的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。

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