國(guó)際化視閾下高職院校國(guó)際交流與合作開(kāi)展研究

梁茵茵 林智利

【摘 要】在全球化浪潮不斷洶涌和“一帶一路”倡議實(shí)施的大背景下，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為全球各國(guó)教育發(fā)展的新方向。我國(guó)高職院校開(kāi)展國(guó)際交流與合作，是迎合高等職業(yè)教育向國(guó)際化方向轉(zhuǎn)變的有效途徑，更是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的一把利劍。對(duì)此，本文在探討我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，對(duì)如何強(qiáng)化高職院校國(guó)際交流與合作提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為高職院校更好地走出去，更好地提升自身發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化；高職院校；國(guó)際交流與合作

一、引言

為了更好地促進(jìn)我國(guó)高職院校高水平的發(fā)展，推動(dòng)其走出去，《教育部2018年工作要點(diǎn)》明確強(qiáng)調(diào)要落實(shí)高水平的高職院校專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，該計(jì)劃的提出是新形勢(shì)下高職教育發(fā)展的新舉措、新目標(biāo)和要求，是推動(dòng)高職教育走向國(guó)際化的有效手段[1]。以我國(guó)高職院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)需求為立足點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高職院校建設(shè)和國(guó)際交流與合作進(jìn)行研究，一方面能夠?qū)⒅袊?guó)特色高職教育的需要展現(xiàn)出來(lái)，另一方面還能夠推動(dòng)高職教育不斷向創(chuàng)新化和國(guó)際化方向發(fā)展，使高職教育質(zhì)量和成效實(shí)現(xiàn)雙重提升。此外，習(xí)近平總書(shū)記在2013年提出了“一帶一路”倡議，在這一背景下，高職院院校要想踏上現(xiàn)代化的道路，就勢(shì)必要利用國(guó)際之間的合作與交流來(lái)不斷推動(dòng)自身發(fā)展。一方面，強(qiáng)化合作交流，將國(guó)外的一些先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，對(duì)我國(guó)高職院校辦學(xué)水平的提升大有裨益，進(jìn)而迎合社會(huì)發(fā)展需求，向社會(huì)輸送更多具有國(guó)際視野的綜合型人才；另一方面，國(guó)際化辦學(xué)還能夠?yàn)楦呗毥逃晒白叱鋈ァ贝罱己玫钠脚_(tái)，以便更好地迎合“一帶一路”的根本要求，將我國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)傳播到國(guó)外。鑒于此，以國(guó)際化為視角，對(duì)高職院校國(guó)際交流與合作開(kāi)展研究具有必要性。

二、我國(guó)職業(yè)教育在助力“一帶一路戰(zhàn)略中所取得的成績(jī)

（一）基于政策視角：國(guó)家借助一系列政策來(lái)推動(dòng)”一帶一路”倡議的實(shí)施

為了更好的推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，讓其更為”一帶一路”倡議實(shí)施的一把利劍，我國(guó)做出了諸多努力，出臺(tái)了一系列政策性文件，如2014年國(guó)務(wù)院頒布的《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件強(qiáng)調(diào)要不斷強(qiáng)化職業(yè)教育國(guó)際交流與合作，鼓勵(lì)開(kāi)展合作辦學(xué)項(xiàng)目，不斷推動(dòng)職業(yè)院校向規(guī)范化、國(guó)際化方向發(fā)展。2015年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于推進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該文件的提出為配合國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造順利合作，加快重點(diǎn)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)等，這一系列文件為職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”倡議實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）基于實(shí)踐視角：助力”一帶一路”倡議實(shí)施所取得的成績(jī)

廣西自治區(qū)教育廳響應(yīng)號(hào)召，不斷加強(qiáng)與臺(tái)灣、香港及澳門(mén)等地區(qū)的交流與合作，與香港職業(yè)訓(xùn)練局合作設(shè)立桂港現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中心框架協(xié)議書(shū)，創(chuàng)建了桂港現(xiàn)代職業(yè)教育中心；此外利用地緣優(yōu)勢(shì)，積極拓展與東盟國(guó)家的交流與合作，先后成立“中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心”“中國(guó)—東盟大學(xué)智庫(kù)聯(lián)盟”“中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟”“中國(guó)—東盟旅游教育聯(lián)盟”“中國(guó)—東盟藝術(shù)人才培訓(xùn)中心”等。中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇已成功舉辦了四屆，初步達(dá)成了構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展共同體的共識(shí)，推動(dòng)建設(shè)中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟跨境勞務(wù)培訓(xùn)合作基地，廣西與越南邊境四省達(dá)成建立雙邊教育工作定期洽談機(jī)制共識(shí)。共同開(kāi)展多個(gè)、多邊職業(yè)教育交流與合作活動(dòng)，一方面有效促進(jìn)了廣西職業(yè)教育國(guó)際化水平的提升，另一方面也為廣西發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，參與“一帶一路”的實(shí)施助力。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在強(qiáng)化國(guó)際交流與合作方面也取得了非常大的進(jìn)展，其與希爾頓酒店集團(tuán)共同合作，在泰國(guó)和馬來(lái)西亞開(kāi)展了“伊尹學(xué)堂”項(xiàng)目，創(chuàng)辦了中華美食文化研究傳承基地，該基地的創(chuàng)建不僅有利于中華美食的傳承，還極大推動(dòng)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，使得中國(guó)傳統(tǒng)文化在“一帶一路”背景下能夠得到較好的傳播[2]。

三、國(guó)際化視閾下高職院校國(guó)際交流與合作存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)理念層面

現(xiàn)階段，我國(guó)絕大部分高職院校都是在“一帶一路”倡議的影響下才開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流與合作的重要性，也紛紛加入到這一行列中，但在實(shí)施的過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)條理不清、積極性不高等問(wèn)題，使得辦學(xué)成效差強(qiáng)人意。一些高職院校也開(kāi)展了一些短期培訓(xùn)、留學(xué)生互派等項(xiàng)目，但因?yàn)榇嬖谵k學(xué)目標(biāo)模糊、制度完善度不夠等問(wèn)題，使得最終成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。同時(shí)，因?yàn)橹贫葘用娲嬖谌笔?，絕大多數(shù)高職院校均無(wú)法參與服務(wù)“一帶一路”倡議來(lái)推動(dòng)自身辦學(xué)水平向國(guó)際化方向發(fā)展。此外，絕大多數(shù)高職院校國(guó)際交流與合作均存在辦學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，高職院校往往將重點(diǎn)放在交流次數(shù)以及招收留學(xué)生數(shù)量上，并沒(méi)有意識(shí)到合作的有效度是國(guó)際交流與合作的重要籌碼，更沒(méi)有重視自身教學(xué)科研水平的提升，這些都嚴(yán)重影響了高職院校國(guó)際交流與合作的層次與水平。

（二）教學(xué)過(guò)程層面

一方面高職院校針對(duì)國(guó)外留學(xué)生的教學(xué)安排針對(duì)性不足。國(guó)家間教育體制及基礎(chǔ)不同，教學(xué)使用的方式方法也不盡相同，因此教學(xué)中如何更有效地設(shè)置課程，確保技術(shù)技能習(xí)得與素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合和融合的研究和實(shí)踐不多，職業(yè)院校教學(xué)大綱針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)方式照搬本科院校，或者多數(shù)時(shí)間安排語(yǔ)言講學(xué)等；另一方面高職院校還在引入國(guó)外先進(jìn)理念，對(duì)接世界先進(jìn)企業(yè)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等方面還不成熟，具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教材和資源庫(kù)建設(shè)仍泛善可陳，上述都嚴(yán)重影響我國(guó)職業(yè)教育形成國(guó)際品牌的進(jìn)程。

（三）師資隊(duì)伍層面

師資是國(guó)際交流與合作能否順利的關(guān)鍵性因素，首先從專業(yè)課角度，能中英文進(jìn)行教學(xué)的不多，本土教師的雙語(yǔ)授課水平一直處于低水平狀態(tài)。此外，從高職院校英語(yǔ)授課角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)改革仍沒(méi)脫離“照本宣科”“填鴨式教學(xué)”等瓶頸問(wèn)題，中國(guó)高職院校學(xué)生外語(yǔ)水平仍處于“無(wú)法使用外語(yǔ)解決工作問(wèn)題”等窘境。請(qǐng)來(lái)的外籍教師大部分還缺乏專業(yè)課教學(xué)資質(zhì)，這些原因的存在，使得高職院校國(guó)際化師資力量嚴(yán)重不足。此外，高職院校師資隊(duì)伍的國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際化能力均有所欠缺，很多高職教師還未認(rèn)識(shí)到國(guó)際化的重要性，還沒(méi)有真正從自我角度出發(fā)，不斷提升國(guó)際化思想和能力。

四、高職院校國(guó)際交流與合作的重要保障措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，做好規(guī)劃

高職院校的國(guó)際化是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，需要高職院校管理層的高度重視。高職院校管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育國(guó)際化的戰(zhàn)略意義和高職院校落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，同時(shí)，管理者要不斷拓展視野，不斷培養(yǎng)前瞻意識(shí)，將國(guó)際化發(fā)展納入到學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略中來(lái)，認(rèn)真制定發(fā)展規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。針對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的實(shí)施，高職院校要專門(mén)設(shè)置相應(yīng)的管理部門(mén)，主要負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃和詳細(xì)的落實(shí)步驟和方法，明確國(guó)際化專業(yè)和國(guó)際化課程建設(shè)的指標(biāo)，并創(chuàng)建兼具完善性與可行性的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建從上到下的建設(shè)體系，定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給上級(jí)，同時(shí)，以評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)執(zhí)行方案進(jìn)行修訂，為高職院校國(guó)際化和雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建強(qiáng)有力的后盾。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段和方式

激勵(lì)教師開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)科研活動(dòng)，并將科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中，我國(guó)高職院校在與國(guó)外高職院校開(kāi)展交流與合作的過(guò)程中，應(yīng)多吸納國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)自身教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革，同時(shí)，還應(yīng)秉承創(chuàng)新性的原則，創(chuàng)新出與自身實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法，如實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。此外，還要順應(yīng)國(guó)際化的形勢(shì)，不斷對(duì)自身的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行修訂，以便更好的順應(yīng)時(shí)代的潮流，推動(dòng)高職院校向規(guī)范化、國(guó)際化方向發(fā)展。

（三）不斷強(qiáng)化國(guó)際化人才隊(duì)伍建設(shè)

首先，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際化能力。我國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作工作的開(kāi)展離不開(kāi)強(qiáng)有力師資隊(duì)伍的支撐，而師資隊(duì)伍要想起到良好的推動(dòng)作用，就勢(shì)必要強(qiáng)化國(guó)際化能力和意識(shí)。參與國(guó)際交流與合作的教師一方面要有精湛的專業(yè)技能，高水平的專業(yè)知識(shí)，另一方面還要擁有現(xiàn)代化的教育理念和國(guó)際化的教育理念。因此，高職院校要秉承創(chuàng)新性的原則，不斷培養(yǎng)具有國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)能力的教師，推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、國(guó)際化方向發(fā)展，同時(shí)，還要不斷優(yōu)化教師資源，不斷為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，打造一批愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，且具有國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍。

其次，要不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。高職院校師資隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升對(duì)高職院校外語(yǔ)教學(xué)水平的提升大有裨益，為學(xué)生參與國(guó)際交流與合作活動(dòng)和項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校采取相應(yīng)的措施提升教師專業(yè)化水平是現(xiàn)階段高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。例如開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)、增加出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)等，以便使高職院校教師專業(yè)化水平實(shí)現(xiàn)大幅提升，進(jìn)而更好的推動(dòng)高職院校走向國(guó)際化。

最后，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。創(chuàng)建完善的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制能夠有效確保高職院校師資隊(duì)伍人員的穩(wěn)定性，確保國(guó)際交流與合作工作的順利性。教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，勢(shì)必需要一套完善的制度作為支撐。借助完善的管理制度，營(yíng)造教師良好的發(fā)展環(huán)境，為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間，以便調(diào)動(dòng)教師參與國(guó)際交流與合作的積極性，進(jìn)而提升國(guó)際化教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

職業(yè)教育領(lǐng)域在發(fā)展中通常會(huì)適當(dāng)?shù)膮⒖紘?guó)外先進(jìn)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)，以本土教育現(xiàn)代化為核心，職業(yè)教育充分展現(xiàn)出開(kāi)放與開(kāi)拓的崇高品質(zhì)。參與服務(wù)如國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作等涉及“一帶一路”建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育院校在新時(shí)期的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，這對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的深入發(fā)展具有舉足輕重的作用和深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華英.加強(qiáng)圍際交流與合作，努力提高外事工作效率[J]，福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：72.

[2]嚴(yán)丹虹.高等學(xué)校外事工作亟待新的突破[J].云南教育，2013（30）：88.