研究生“高級微生物學”教學問題及改革實踐

張軼嶺 唐旭東 趙國棟

【摘 要】本文針對研究生“高級微生物學”課程改革的客觀趨勢，從研究生“高級微生物學”教學中存在問題出發(fā)，通過采用大量參考文獻的分析法、對比法，分析了研究生“高級微生物學”教學中存在的問題，研究了研究生“高級微生物學”課程教學改革實踐，希望為研究生“高級微生物學”教學工作者提供一些指導性建議，本文首先從研究生“高級微生物學”課程定位不到位、研究生學習“高級微生物學”課程的目的不夠明確和態(tài)度不端正、研究生微生物學知識背景差異性三個方面分析了研究生“高級微生物學”教學中存在問題。其次，從研究生“高級微生物學”課程內(nèi)容改革、研究生“高級微生物學”課程教學方式和手段改革兩個方面探討了研究生“高級微生物學”課程教學改革實踐。最后，總結了研究生“高級微生物學”課程教學改革實踐給教師的教學工作帶來的巨大意義。

【關鍵詞】研究生；高級微生物學；教學問題；改革實踐。

最近幾年，隨著各大院校對研究生“高級微生物學”教學工作的重視，對研究生“高級微生物學”教學工作提出了更高的要求，但是，研究生“高級微生物學”教學過程中仍然存在很多問題，嚴重影響了教師教學工作的正常開展，對研究生“高級微生物學”教學質(zhì)量和效果帶來了不良的影響。因此，關于研究生“高級微生物學”教學問題及改革實踐這一話題成為了高校教師關注的焦點。為了提高研究生“高級微生物學”教學質(zhì)量和水平，推動教師教學工作的順利開展，必須針對相關問題進行深入研究并給出有效的改革對策，為提高研究生“高級微生物學”教學質(zhì)量和水平創(chuàng)造更大的價值。

一、研究生“高級微生物學”教學中存在問題分析

（一）研究生“高級微生物學”課程定位不到位

研究生“高級微生物學”教學中存在的第一個問題是研究生“高級微生物學”課程定位不到位。通常情況下，研究生本科階段已經(jīng)學習了微生物學的基本知識，在研究生階段，學習研究生“高級微生物學”課程[1]，側重點應主要放在知識的深度和應用上，并把所學到的微生物學知識用到研究生的科研項目中去，但是很多研究生，由于對研究生“高級微生物學”課程定位不到位，導致他們在學習研究生“高級微生物學”課程時，不能準確而完整的構建自己的知識體系，不能運用已經(jīng)學過的微生物基本理論知識解釋相關微生物現(xiàn)象。

（二）研究生學習“高級微生物學”課程的目的不夠明確，態(tài)度不夠端正

研究生“高級微生物學”教學中存在的第二個問題是學生學習“高級微生物學”課程的目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。研究生在學習“高級微生物學”課程的過程中，錯誤的認為該課程理論知識不重要[2]，忽視了“高級微生物學”課程理論的學習，把重點放在了科研實踐上，導致研究生逃課現(xiàn)象非常嚴重，除此之外，研究生的學習態(tài)度也不夠端正，缺乏一定的自主學習能力，沒有一套先進而完整的學習方法，僅僅為了拿到學分，好多研究生在考試前期，臨時抱佛腳，根據(jù)考試大綱，對“高級微生物學”課程上的知識點死記硬背，沒有真正的深入理解知識點，導致研究生缺乏扎實的微生物學基本理論知識，難以寫出高質(zhì)量的碩士論文。

（三）研究生微生物學知識背景差異性較大

研究生“高級微生物學”教學中存在的第三個問題是研究生微生物學知識背景有很大的差異性。由于現(xiàn)在好多高校都在擴招[3]，導致研究生的生源存在非常大的差異性，從而有相當一部分高校設置微生物學課程也存在很大的差異性，除此之外，有一些跨專業(yè)考研的研究生，他們的微生物學知識背景同樣存在非常大的差異性，為了讓跨專業(yè)的研究生能學到更多的微生物學理論知識，導師必須放棄傳統(tǒng)的教學方法，將因材施教的教學理念應用到“高級微生物學”課程的教學中。

二、研究生“高級微生物學”課程教學改革實踐

（一）研究生“高級微生物學”課程內(nèi)容改革

研究生“高級微生物學”課程教學的第一個改革實踐是研究生“高級微生物學”課程內(nèi)容改革。為了解決部分研究生的微生物學知識不夠扎實、微生物學知識背景差異大的問題，必須對研究生“高級微生物學”課程內(nèi)容改革[4]，導師在講解研究生“高級微生物學”課程的過程中，要注意與微生物學的前沿技術充分結合起來，引導學生提出具有研究價值的科學問題，除此之外，還要引導學生將學到的微生物學理論知識應用到科研實踐中去，從而提高研究生的科研能力。

（二）研究生“高級微生物學”課程教學方式和手段改革

研究生“高級微生物學”課程教學的第二個改革實踐是研究生“高級微生物學”課程教學方式和手段改革。教師在講解研究生“高級微生物學”課程的過程中，要根據(jù)研究生對“高級微生物學”課程知識的理解和掌握情況[5]，建立一套系統(tǒng)而完整的“探討式”教學模式，教師要留出四分之一的課程時間引導研究生進行微生物學的專題探討，除此之外，教師要運用啟發(fā)式、探討式和發(fā)言式等多種教學方式，從而有效的保證師生之間的互動性，對提高研究生自主學習能力有積極的影響。

三、結束語

綜上所述，通過對研究生“高級微生物學”課程教學進行改革實踐，可以有效解決研究生“高級微生物學”教學過程中存在的問題，同時還能有效提高研究生“高級微生物學”教學的質(zhì)量和水平，為各大院校推動研究生“高級微生物學”教學工作的順利開展發(fā)揮重要的作用，除此之外，教師不斷對研究生“高級微生物學”課程教學進行改革實踐，也能有效提高各大院校的整體教學水平，推動了各大院校教育行業(yè)的快速發(fā)展，從而為提高研究生學習“高級微生物學”課程的效率貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】

[1]于漢壽. 研究生高級微生物學課程教學改革與實踐初探[J]. 微生物學通報， 2011， 38（7）：1112-1116.

[2]魏賽金， 李昆太， 程新， et al. 高級微生物學課程教學改革探索[J]. 教育教學論壇， 2016（1）：154-155.

[3]房耀維， 劉姝， 呂明生， et al. 網(wǎng)絡教學平臺在研究生“高級微生物學”教學中的應用實踐[J]. 微生物學通報

[4]馬富英， 余洪波， 張曉昱， et al. 試論研究生高級微生物學教學定位[J]. 湖南中學物理·教育前沿， 2009（4）.

[5]余秀梅， 辜運富， 向泉桔， et al. 激勵研究生創(chuàng)新思維，探索高級微生物學教學改革[J]. 生物學雜志， 2018， 35（0）.