高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)廣告策劃能力的培養(yǎng)研究

劉昕

【摘 要】廣告行業(yè)是面向市場變化發(fā)展，時刻處理新問題、新客戶、新需求的極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)，公職院校的專業(yè)學(xué)生必須在掌握專業(yè)技能之外具備一定的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨。

【關(guān)鍵詞】高職；廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；廣告策劃能力

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的藝術(shù)性、商業(yè)性特點(diǎn)不斷強(qiáng)化。藝術(shù)性本身強(qiáng)調(diào)的是廣告人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在消費(fèi)者與商品之間建立溝通渠道。商業(yè)性是基于廣告人掌握的消費(fèi)行為規(guī)律，處理設(shè)計(jì)者、消費(fèi)者、客戶三者之間的關(guān)系，更大程度地體現(xiàn)廣告的商業(yè)價值。客觀上，藝術(shù)性、商業(yè)性的實(shí)現(xiàn)，必須建立在一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)上。良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是廣告人設(shè)計(jì)和制作相關(guān)作品、滿足市場與客戶雙向需求的重要基石。高職院校作為廣告人才培養(yǎng)的基地之一，必須面對問題、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以便更好地適應(yīng)市場的發(fā)展需求。

一、主要問題

（一）理論教學(xué)脫離實(shí)際需求

一般情況下，高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作教師是專業(yè)院校畢業(yè)后直接應(yīng)聘上崗，其中必然存在工作經(jīng)驗(yàn)的相對缺乏。教師在教學(xué)過程中雖然具有的系統(tǒng)化優(yōu)勢，但也表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，專業(yè)性知識的講解大多會流于表面，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的適時引入和深化相對缺乏，也就必然導(dǎo)致對該專業(yè)的前景把握的不準(zhǔn)確。同時，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于教學(xué)工作之前，知識理論體系脫離實(shí)際。廣告專業(yè)技術(shù)能力高，及時更新專業(yè)性知識理念、了解市場的需求和發(fā)展方向，對技術(shù)信息的固步自封，會成為學(xué)生知識技能不能滿足社會需求的重要因素，無法實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)需求

強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，是教師專業(yè)授課過程中必須不斷強(qiáng)化的重要內(nèi)容，將學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能的建立與完善作為教學(xué)方向?，F(xiàn)階段，廣告專業(yè)的實(shí)際教學(xué)與行業(yè)發(fā)展不能相互適應(yīng)的現(xiàn)象不斷發(fā)生，教學(xué)課堂上的實(shí)際訓(xùn)練操作大多是教師的自主性命題，將原材料需求、耗損費(fèi)用、設(shè)計(jì)作品單純強(qiáng)調(diào)視覺效果、忽視可操作性和成本投入等一系列具體問題不能充分考慮進(jìn)來，脫離了行業(yè)發(fā)展方向，相關(guān)教學(xué)作品不能充分體現(xiàn)實(shí)際的環(huán)境與需求，整體實(shí)用性降低。針對教師的虛擬性題目，學(xué)生對設(shè)計(jì)的受益群體、所處環(huán)境不能充分把握，對成品制作的必要條件不能全面考慮，而后期的生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備的具體產(chǎn)能、型號等信息也缺乏較好的認(rèn)識。

（三）培養(yǎng)模式不符合市場發(fā)展

教師在專業(yè)性知識技能講授的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以市場為導(dǎo)向，將實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)融合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、提升專業(yè)素養(yǎng)。利用模擬市場環(huán)境的方式，教師可以為學(xué)生提供一定的市場環(huán)境，但并不是真正意義上的實(shí)踐訓(xùn)練，不能滿足市場的實(shí)際性需求。高職院校應(yīng)該將學(xué)生掌握的知識技能與促成的成功就業(yè)量相聯(lián)系，當(dāng)就業(yè)量減少時，一定程度上預(yù)示了教師教學(xué)內(nèi)容的落后性。

二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

廣告業(yè)屬于服務(wù)性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從業(yè)者面對的是新客戶、新產(chǎn)品、新事物、新問題，必須儲備廣博的知識內(nèi)容、具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力，單一地涉獵專業(yè)知識是不能滿足需求的。廣告行業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)的充分體現(xiàn)，專業(yè)人才更加強(qiáng)調(diào)的是開拓性與創(chuàng)造性。

高職院校培養(yǎng)人才，必須面向社會、服務(wù)社會、契合社會，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，成為人們?nèi)粘Ｉ钏囆g(shù)化的重要實(shí)踐者與推動者。人們在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對文化藝術(shù)產(chǎn)品提出了更高需求，表現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)形式與發(fā)展趨勢，而專業(yè)人才若是不能具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在應(yīng)對社會變化和人們精神意識的需求方面會存在一定劣勢，高職院校的人才培養(yǎng)必須將培養(yǎng)創(chuàng)新力作為首要目標(biāo)。

（二）合理設(shè)置開放式的知識體系

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于完備的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程內(nèi)容、寬泛的知識內(nèi)容。廣告專業(yè)教育課程在美國以人文社科課程為主，首先心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、自然科學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、法律學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，之后按照25%的比例學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在寬廣的知識儲備基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使專業(yè)技能更加具有創(chuàng)造性，思考問題時更加全面、系統(tǒng)。而中國的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程主修專業(yè)課、輔修人文學(xué)科（比重較小）。在專業(yè)課程的設(shè)置上存在課程交叉過度密集、教學(xué)內(nèi)容落后、相似內(nèi)容頻繁重復(fù)等問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，學(xué)生的專業(yè)知識缺乏廣度與深度，以及相關(guān)的人文社科底蘊(yùn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)者的視野大大受限，降低了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升。這種不良教學(xué)現(xiàn)狀的改善，必須積極調(diào)整課程體系，更新教學(xué)方式、課堂教學(xué)模式，積極實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”開放式教學(xué)方式。高職院校允許專業(yè)教師從事廣告公司的課外兼職工作，或者定期邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深厚、理論研究較深入的資深人士到校作為客座教授，講解傳授經(jīng)驗(yàn)；建立“教學(xué)實(shí)踐基地”，直接參與項(xiàng)目實(shí)踐，深化與校外設(shè)計(jì)公司的交流合作。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性

廣告教學(xué)過程建立在較大數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)與模擬教學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的思維活力和敢于實(shí)踐的勇氣。以教師的正確指導(dǎo)為條件，以學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在不斷深入的訓(xùn)練項(xiàng)目中大膽應(yīng)用，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生充分理解知識、靈活運(yùn)用知識、將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能的重要基石，不可忽視。學(xué)生具備這種綜合性素質(zhì)，在更好地開闊視野、吸收新知識、提升接受力和領(lǐng)悟力方面具有較好的增強(qiáng)作用。學(xué)生以三年大學(xué)時間為基石，努力吸收人文社科知識，即使受到很多客觀條件的限制，但是這種自覺性的能動學(xué)習(xí)能力，能夠很好地將掌握的已有知識與吸納的新知識有機(jī)融合，發(fā)展成為一種自主的學(xué)習(xí)能力和成長能力。開放式、討論式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的授課過程中增多了“參與”成分，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的自主能動力，是他們在實(shí)踐參與中逐步形成獨(dú)立思考的素養(yǎng)，能夠自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。

（四）建立健全實(shí)踐教學(xué)新模式

實(shí)踐教學(xué)，是理論與實(shí)踐相融合、知識與能力相完善、課堂教學(xué)延伸的重要方式，注重的是學(xué)生的知識應(yīng)用于自身技能的提升。在實(shí)踐過程中，逐步意識到自身技能、知識儲備與市場需求之間的客觀差距，確定出一條更加適合自己的發(fā)展道路，成為一個創(chuàng)新型人才。創(chuàng)立一種校企聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研一體、師生共建研究課題等多形式的教學(xué)新模式，為創(chuàng)新型人才發(fā)展努力服務(wù)。中國的廣告教育融入了一定程度的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生定期在廣告公司參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是其多流于表面，實(shí)際效果差強(qiáng)人意。高職院校大多在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間采取的是放任管理的形式，通過學(xué)院介紹、學(xué)生自找、公司上門聯(lián)系等途徑確定實(shí)習(xí)單位，教師疏于對過程中的指導(dǎo)與管理，以實(shí)習(xí)單位為中心來設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，這就決定了學(xué)生的實(shí)踐效果深受實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)能力、項(xiàng)目層次、企業(yè)文化的影響。另外，課外的社會調(diào)研、科研項(xiàng)目和學(xué)生社團(tuán)、技能競賽等豐富的實(shí)踐形式，構(gòu)成了廣告實(shí)踐的多元化發(fā)展，也可以融入日常教學(xué)中，構(gòu)建廣告實(shí)踐新模式。

三、結(jié)束語

具備自主創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力的人才，符合社會市場的發(fā)展，適應(yīng)了高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)本身強(qiáng)調(diào)的市場化需求。教師在教學(xué)中需要更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身知識技能與市場需求的融合與匹配，逐步發(fā)展成應(yīng)用型人才，為社會發(fā)展服務(wù)。

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