“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式發(fā)展分析

摘 要：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)通過視覺符號(hào)向受眾傳遞信息并對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，具有較強(qiáng)的綜合性和社會(huì)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下現(xiàn)代化傳播方式發(fā)展迅速，發(fā)展出了如數(shù)字化、多媒體等技術(shù)。與此同時(shí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教育發(fā)展也面對(duì)更廣闊的發(fā)展前景和更大的挑戰(zhàn)。工作室教學(xué)模式模擬了廣告公司的形式，通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)和科研。為了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才，工作室教學(xué)模式的發(fā)展改革也尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式

0 引言

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一門涉及多方面、不斷發(fā)展的綜合學(xué)科，既可以作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，又能夠向社會(huì)和公眾傳遞信息。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)不僅要注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高，還要注重其藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)教育成果服務(wù)于產(chǎn)業(yè)和社會(huì)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展在擁有廣闊發(fā)展前景的同時(shí)也需面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。在工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式進(jìn)行教學(xué)體系和教學(xué)管理的改革與整合，推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有綜合發(fā)展的特點(diǎn)，通過媒介進(jìn)行信息傳遞，促進(jìn)了傳播內(nèi)容的多元化表達(dá)。在表現(xiàn)技巧方面，從過去注重信息表現(xiàn)，到重視營(yíng)銷傳達(dá)，再到更加關(guān)注消費(fèi)心理和設(shè)計(jì)表達(dá);從媒體傳播形式來看，由原來比較單一的幾種媒介，發(fā)展到今天多媒體融合時(shí)代，各種新興媒體的發(fā)展也推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)步。整體來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的綜合特點(diǎn)涵蓋多個(gè)方面，其綜合作用也更加明顯。

1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)目前的教育現(xiàn)狀

專業(yè)科目劃分過細(xì)且專業(yè)間缺少交流，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有所限制。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)又細(xì)分為若干課程，如造型、色彩、文案等，各部分課程之間的關(guān)聯(lián)性不夠緊密。設(shè)計(jì)是融合了社會(huì)、藝術(shù)、工程等多學(xué)科交叉的一門學(xué)問，學(xué)科間相互交流、融合發(fā)展，才能促進(jìn)創(chuàng)意成果的創(chuàng)造。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)面對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的此類問題，實(shí)行工作室教學(xué)模式，逐步完善了教學(xué)課程的內(nèi)容和形式，以工作室為單位，積極創(chuàng)新，以模擬廣告公司的形式，建設(shè)屬于自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并成立相應(yīng)的設(shè)計(jì)公司，以公司的角色吸引客戶，以更多的實(shí)題項(xiàng)目代替原來的虛擬作業(yè)題目;同時(shí)，以工作室設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行研究主題的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，完成產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降脑O(shè)計(jì)推廣，凸出原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，提升整體團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、推廣、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”自提出發(fā)展至今，已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步方向。在設(shè)計(jì)發(fā)展方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)手段和傳播效率發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為設(shè)計(jì)發(fā)展提供了快捷的信息交互平臺(tái)，提供了更多的機(jī)會(huì)和可能性，也使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才有了更加開放和包容的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，與此同時(shí)也使教師與學(xué)生都面臨更多新的未知的挑戰(zhàn)，使高校面臨課程設(shè)計(jì)和管理等方面的壓力。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的進(jìn)步，如表現(xiàn)形式方面得到拓寬，內(nèi)容也有一定的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，其店鋪的運(yùn)營(yíng)裝飾也是新的設(shè)計(jì)方向。新媒體的發(fā)展拓寬了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和方向，如微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)、H5制作等都使設(shè)計(jì)發(fā)展不斷開拓創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，設(shè)計(jì)者有了更多的途徑來了解欣賞好的設(shè)計(jì)作品，也為設(shè)計(jì)者的靈感激發(fā)提供了便利。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)性包含多個(gè)方面，信息獲取的便利性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)技法缺少自身的思考。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，其中有很多低質(zhì)量信息，其辨別區(qū)分也是一大難題。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展方向

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)在原有工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了改革創(chuàng)新。教學(xué)資源在線化，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)由線下搬至線上，利用“微課”“翻轉(zhuǎn)課程”等教學(xué)方式輔助教學(xué);開展線上授課教學(xué)，課上傳道解惑，翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從本質(zhì)上將教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)，在人才培養(yǎng)中以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美方面的專業(yè)修養(yǎng)。

對(duì)工作室課程進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)教學(xué)管理，利用工作室學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的資源利用等相關(guān)信息。發(fā)展多元化評(píng)價(jià)模式，通過線上課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是推動(dòng)發(fā)展進(jìn)步的必然要求，充分利用、把握好這一發(fā)展模式將為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來無限可能。教育改革需在考慮自身環(huán)境及專業(yè)特性的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代步伐，抓住機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合設(shè)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：蘇楷晨（1980—），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)副教授，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。