探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電腦音樂教育領(lǐng)域的結(jié)合路徑

摘 要：智能手機(jī)的普及使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電腦音樂深入到音樂教育的方方面面，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢。本文將高師音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與時(shí)代相結(jié)合，探索電腦音樂課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的路徑，以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電腦音樂課程;互聯(lián)網(wǎng);音樂教育;教學(xué)法

在信息時(shí)代的背景下，音樂教育通過互聯(lián)網(wǎng)已基本覆蓋了從啟蒙教育到高等教育：兒童鋼琴教學(xué)通過軟件可以實(shí)行遠(yuǎn)程陪練，藝考生可以通過軟件進(jìn)行音樂理論及視唱練耳的學(xué)習(xí)，高等教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)與音樂軟件進(jìn)行深層的音樂教育探索等。因此，對于高等師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，電腦音樂方面的基本操作技能已經(jīng)成為其不可或缺的專業(yè)技能之一。

1 促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)的提高

在音樂史論欣賞類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課下可通過電腦音樂軟件將不同音樂風(fēng)格的音樂片段剪輯成段，有針對性地對比不同音樂風(fēng)格帶來的文化與審美區(qū)別。如果完整地欣賞一首樂曲，長時(shí)間的聆聽可能造成疲勞與遺忘，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。通過電腦音樂軟件編輯片段可以有針對性地解決這個(gè)問題，截取某首樂曲最具代表性的片段，然后接下一首樂曲，這樣耗時(shí)較短，同時(shí)也能使人更清晰地聽辨出兩種不同音樂風(fēng)格樂曲的區(qū)別，從而提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)手編輯也會(huì)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以分組編輯不同的音樂風(fēng)格聽辨片段，并將它們上傳到手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)盡可能地、較為認(rèn)真地完成各個(gè)編輯片段，并通過簡單的特效處理使編輯的片段顯得更加流暢;同時(shí)學(xué)生會(huì)在選擇曲目時(shí)更加用心，選擇的過程也從另一方面促進(jìn)了學(xué)生對不同音樂風(fēng)格聽辨的知識獲取。當(dāng)片段編輯完成后，學(xué)生們可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流，不僅可以聽辨更多的音樂風(fēng)格，還在此過程中熟悉了電腦音樂軟件，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2 提高音樂技能基礎(chǔ)能力

傳統(tǒng)的視唱訓(xùn)練模式是教師彈奏，學(xué)生跟唱。教師在課上彈奏的一般都是和聲織體較豐富的伴奏，學(xué)生可以在視唱過程中感受和聲色彩和織體形式的變化帶來的審美情感。而課下學(xué)生在自行練習(xí)中失去了伴奏，只能視唱課本上的單旋律，降低了視唱學(xué)習(xí)的趣味性。通過電腦音樂MIDI音序的基礎(chǔ)編寫，學(xué)生可以通過電腦音樂軟件錄入簡單的和聲，并導(dǎo)出為MP3文件，同時(shí)可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與將其與其他學(xué)生共享。學(xué)生在視唱練習(xí)過程中，可以用手機(jī)播放伴奏，在一定程度上增添了視唱學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也增加了學(xué)生對電腦音樂MIDI音序錄入的熟練程度。

練耳的課堂訓(xùn)練也是在教師彈奏后學(xué)生進(jìn)行聽寫或聽辨，相比視唱，學(xué)生課下對練耳的練習(xí)更加復(fù)雜和枯燥。比如在音程聽辨的過程中，即使是相同音程，在不同音高移位鋼琴鍵位也不一樣，對那些對鍵盤不太熟悉、需要一定反應(yīng)時(shí)間的學(xué)生而言，坐在鋼琴前練習(xí)增加對音程音響效果的熟悉程度的首要問題是熟悉鍵盤，這無疑極大地增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。同樣，通過電腦音樂MIDI音序的編寫，可以在鋼琴卷簾門中先輸入一個(gè)音程，如果是熟悉相同音程的音響效果，那么只需要將第一個(gè)輸入的音程復(fù)制后粘貼在后面并進(jìn)行音高移位就行了，然后導(dǎo)出為MP3文件，上傳到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他學(xué)生共同分享，通過手機(jī)學(xué)生可以在更多的時(shí)間段進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，從而提高聽辨能力與電腦MIDI音序編輯的能力。

3 增加高師音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能

對于高等師范院校的音樂專業(yè)而言，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事教師相關(guān)行業(yè)，通過電腦音樂課程的教學(xué)，結(jié)合當(dāng)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以增加學(xué)生的教學(xué)技能，使他們能夠?qū)⒏鷦?dòng)的課堂組織形式應(yīng)用于將來的就業(yè)實(shí)踐中。

通過電腦音樂編輯的學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)技能課中啟發(fā)學(xué)生按照中小學(xué)音樂課本的要求，編輯適當(dāng)?shù)囊魳菲文M課本中的場景，將聽者自然地帶入課本環(huán)境中。同時(shí)通過對聲音素材的編輯，將聲音融入音樂中，可以使課本內(nèi)容從聽覺設(shè)計(jì)的角度變得更加生動(dòng)活潑，更符合中小學(xué)生的心理。同時(shí)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)端，可以遙控根據(jù)課本內(nèi)容編輯的音樂素材，將知識點(diǎn)巧妙地融于流動(dòng)的音樂中，使得課堂變得更流暢。

在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師往往需要一邊彈琴一邊為學(xué)生糾正歌唱問題，這給教師造成了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過MIDI音序的編輯，可以有效地解決中小學(xué)生歌唱時(shí)的伴奏問題。高師音樂專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)課本歌曲的需要，在MIDI音序中輸入編配簡單的鋼琴伴奏，在根據(jù)課本教學(xué)生唱歌曲之后的完整演唱中，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)控制伴奏的播放，同時(shí)全神貫注地為中小學(xué)生糾正完整演唱中的問題，待問題解決得差不多之后，再通過彈琴來完成課本要求的教學(xué)內(nèi)容。

在高師教學(xué)法技能課中，通過音樂編輯軟件的應(yīng)用，學(xué)生不僅可以練習(xí)電腦音樂軟件編輯操作，還可以鍛煉中小學(xué)課本要求的課堂設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也能鍛煉即興伴奏能力，極大地拓寬高師音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)思路。

4 結(jié)語

通過電腦音樂課程與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，可以提高高師音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂技能，拓寬他們音樂教學(xué)的方法思路，為培養(yǎng)提升音樂素養(yǎng)提供了有效的途徑，為把他們培養(yǎng)成順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的音樂教育人才奠定了基礎(chǔ)。

作者簡介：周曉杉（1983—），男，重慶人，碩士，講師，主要研究方向：音樂學(xué)。