基于動態(tài)分鏡的動畫分鏡教學(xué)改良探索

姚遠(yuǎn)

摘 要：傳統(tǒng)靜態(tài)分鏡學(xué)習(xí)令經(jīng)驗(yàn)不足的初學(xué)者難以應(yīng)付。動態(tài)分鏡直觀的特點(diǎn)給解決教學(xué)中的難題帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文分析了分鏡教學(xué)中的難點(diǎn)和動態(tài)分鏡的優(yōu)點(diǎn)，分析總結(jié)了教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：動態(tài)分鏡;動畫分鏡;教學(xué)改良

1 動畫分鏡教學(xué)中的難點(diǎn)

分鏡是動畫專業(yè)的核心課程，上承劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)，下啟原畫設(shè)計(jì)、動畫制作、后期合成，是對動畫綜合能力的檢驗(yàn)。動畫分鏡的載體是分鏡表（也叫故事板），主要用于說明與鏡頭有關(guān)的各類信息。它就像建筑設(shè)計(jì)圖紙能夠指導(dǎo)施工人員去搭建房子，故事板指導(dǎo)制作團(tuán)隊(duì)按照預(yù)先設(shè)計(jì)的方式去制作影片。每一幅圖像會立即反映出每一個鏡頭中至關(guān)重要的信息，并且定義出讓整個制作團(tuán)隊(duì)去努力達(dá)成的非凡鏡頭效果。[1]

動畫分鏡表的核心功能是動畫預(yù)演。傳統(tǒng)分鏡表是靜態(tài)紙質(zhì)的形式，想要從靜態(tài)畫面中解讀連續(xù)動態(tài)的信息，將圖像、聲音、文字、時間、特效等元素在腦海中合成最終影像效果，需要有豐富的鏡頭設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和想象力，初學(xué)者的分鏡呈現(xiàn)的內(nèi)容和想要達(dá)到的效果往往是脫節(jié)的。解讀能力的差距造成師生間信息不對等，使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對分鏡提不起興趣，潛意識中自己就把分鏡的工作邊緣化了。[2]分鏡表的諸要素中只有鏡頭繪畫是直觀的，這造成了分鏡作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從聲、畫、鏡等視聽語言的綜合設(shè)計(jì)能力判斷降低為只看畫面繪制水平的尷尬局面。靜態(tài)分鏡的非直觀性帶來的問題已成橫亙在動畫分鏡教學(xué)中的待解難題。

2 動態(tài)分鏡的優(yōu)勢

動態(tài)分鏡是影像化的分鏡，在實(shí)際制作前提供一種概覽作品途徑。簡單的動態(tài)分鏡主要表現(xiàn)鏡頭的運(yùn)動和鏡頭間的銜接;復(fù)雜的動態(tài)分鏡加入關(guān)鍵幀動畫、聲、特效等元素。動態(tài)分鏡的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直觀看到作品的全貌，復(fù)雜的動態(tài)分鏡實(shí)際就是低配版的動畫作品，很容易觀察到作品的敘事是否流暢，鏡頭是否合理，節(jié)奏是否張弛有度，這對于缺少動畫制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生尤為重要。動態(tài)分鏡設(shè)計(jì)對于直觀地發(fā)現(xiàn)問題和預(yù)估動畫成本有重要的意義。[3]以動態(tài)分鏡作為學(xué)習(xí)對象，就避免了只能依靠經(jīng)驗(yàn)推算的弊端。例如鏡頭時長在靜態(tài)分鏡表中只能通過標(biāo)示秒數(shù)體現(xiàn)，是否合理難以評判，即使教師憑經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題也很難讓學(xué)生感受到，而通過動態(tài)分鏡就能很明顯地看出鏡頭是否過快或過慢。

3 動態(tài)分鏡課程設(shè)計(jì)

分鏡課程共8周64課時，靜態(tài)分鏡的教學(xué)方案為1～3周學(xué)習(xí)理論知識，4～7周完成2～3套靜態(tài)分鏡，第8周進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。改良方案的核心圍繞引進(jìn)動態(tài)分鏡、貼近實(shí)戰(zhàn)需求進(jìn)行。安排如下：1～2周講授分鏡理論知識并進(jìn)行案例分析，第3周選擇一個5分鐘左右的劇本進(jìn)行分鏡草圖創(chuàng)作，第4周完善鏡頭畫面繪制并填寫分鏡表。第5周學(xué)習(xí)動態(tài)分鏡軟件技巧，并用一個現(xiàn)有的動畫作品片段拉片學(xué)習(xí)，反向編繪動態(tài)分鏡，解決動態(tài)分鏡的實(shí)踐問題。第6～7周以前完成的靜態(tài)分鏡表為藍(lán)本制作動態(tài)分鏡，第8周為作品匯報(bào)，對動態(tài)分鏡逐一展示、點(diǎn)評。新方案在兼顧靜態(tài)分鏡教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)動態(tài)分鏡的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

4 教學(xué)效果觀察

引入動態(tài)分鏡后教學(xué)效果有如下變化：一是分鏡作品質(zhì)量上升。用過去制作2～3套靜態(tài)分鏡的課時去完成一套靜態(tài)分鏡+動態(tài)分鏡，有更充裕的時間去打磨作品質(zhì)量。動態(tài)分鏡作品直觀、實(shí)用，可以作為學(xué)科競賽、畢設(shè)創(chuàng)作、就業(yè)的有力支撐。二是靜態(tài)分鏡與動態(tài)分鏡的互相呼應(yīng)有助于學(xué)習(xí)。利用動態(tài)分鏡的直觀性特征去驗(yàn)證靜態(tài)分鏡的構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握分鏡技巧。三是提高學(xué)習(xí)積極性。動態(tài)分鏡激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在學(xué)習(xí)過程形成了既有合作又有競爭的良好氛圍，不少同學(xué)為了在匯報(bào)時有能拿得出手的作品而加班加點(diǎn)完善作品，這在過去十分罕見。四是提高了分鏡的實(shí)踐價(jià)值。動態(tài)分鏡實(shí)用、好用，學(xué)生一改過去的輕視態(tài)度，在專業(yè)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職就業(yè)中廣泛使用動態(tài)分鏡，做到了學(xué)以致用。

5 需要注意的問題

一是要做好準(zhǔn)備工作。除了要具備靜態(tài)分鏡要求的造型能力和鏡頭知識外，還需要掌握動態(tài)分鏡的軟件制作方法。制作動態(tài)分鏡的軟件沒有嚴(yán)格的規(guī)定，可根據(jù)教學(xué)條件靈活選擇，既可以用通用視頻編輯軟件如Premier，也可以用專門的分鏡軟件，如Storyboard Artist。推薦使用flash，它集造型設(shè)計(jì)、動畫制作、合成等多功能于一體，且軟件體積小，安裝調(diào)試方便，學(xué)習(xí)資源豐富，易上手。

二是抓住鏡頭敘事的本質(zhì)。動態(tài)分鏡集聲畫動效為一體，在抓人眼球的同時也容易使初學(xué)者“流連忘返”于表面特效，為此必須抓住動態(tài)分鏡學(xué)習(xí)的本質(zhì)——研究鏡頭敘事的邏輯關(guān)系，牢記一切分鏡技巧的最終目的都是為講好故事服務(wù)。

6 結(jié)語

隨著影視動畫行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的靜態(tài)分鏡越來越難以滿足行業(yè)的需求，分鏡動態(tài)化、精細(xì)化的趨勢日趨明顯，對于分鏡師的綜合素養(yǎng)要求不斷提高。技術(shù)的進(jìn)步和迭代驅(qū)使我們必須在教學(xué)中緊跟變化的步伐才能夠培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。如何利用新技術(shù)新手段創(chuàng)作出更好的作品，值得每一個學(xué)習(xí)者認(rèn)真思考。

參考文獻(xiàn)：

[1] Mark Simon .故事板——運(yùn)動的藝術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[2] 王赫名.國內(nèi)影視動畫對動態(tài)分鏡的應(yīng)用與需求[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2018（01）：23-24.

[3] 王蕾.動態(tài)分鏡在影視動畫中的應(yīng)用趨勢分析[J].傳播力研究，2018，2（06）：47-48.