淺談基于垃圾分類的學(xué)生行為規(guī)范管理體系的構(gòu)建

蔣宜賓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?垃圾分類作為我國生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，貫穿在高校學(xué)生思想政治教育的全過程。做好垃圾分類，有利于貫徹“保護環(huán)境、節(jié)約資源”的基本國策，也是提高學(xué)生環(huán)保意識的重要手段，是校園文明建設(shè)的重要載體。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?垃圾分類;學(xué)生行為規(guī)范;管理;體系

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0238-02

一、高校垃圾分類的必要性

數(shù)據(jù)研究表明，回收1t廢紙能生產(chǎn)好紙0.8t，可以挽救17棵大樹，節(jié)省3m3的垃圾填埋空間，降低造紙的污染排放75%，節(jié)省木材2～3m3，水100m3，化工原料0.3t，煤1.2t，電600kWh[1]。我國森林資源本來匱乏，所需的原料十分短缺。廢紙作為造紙工業(yè)原料是非常重要的。

高校生活垃圾中塑料廢品占比相當大。不少廢塑料可以還原為再生塑料，而現(xiàn)階段的一種技術(shù)可以將所有的廢塑料都回煉為燃油。1t廢塑料至少能回煉600kg汽油，故有人稱回收廢塑料為開發(fā)“第二油田”。這樣既清除了“白色污染”，又節(jié)約了資源。

據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生使用的電池量占全國電池消費量的1/8以上[2]，而這些廢舊的電池絕大部分混入垃圾中，沒有得到分類收集?；厥詹蛷N垃圾再生資源利用，如果皮、菜葉、剩飯、剩菜等廚房垃圾，可以用堆肥發(fā)酵的方法處理為有機肥料或飼料。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查共發(fā)放了問卷300份，回收285份，有效問卷247份。

（一）被調(diào)查對象的基本信息

在回收的有效問卷中，大一學(xué)生42人，大二學(xué)生97人，大三學(xué)生108人，其中男生149人，女生98人，這一比例基本符合我校男女比例，最大程度地保證調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性。進入我校前為城鎮(zhèn)戶口的86人，其中廣東省內(nèi)76人，省外12人，農(nóng)村戶口有161人，廣東省內(nèi)143人，省外18人。

（二）垃圾分類工作的支持力度

在問及“您是否支持校園垃圾分類工作”時，選擇支持的有198人，占有效問卷的80.2%;選擇“無所謂，個人力量有限”的有43人，占17.4%;選擇“不支持”的人占2.42%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明校園垃圾分類工作得到了絕大部分學(xué)生的支持，認為垃圾分類工作具有重大的意義，但同時也有同學(xué)對目前垃圾分類的現(xiàn)狀表達了自己的無奈，也有對校園垃圾分類工作意識薄弱的學(xué)生群體。

（三）垃圾分類進展的情況

在問及“您一般是如何處理生活中的垃圾”時，選擇“混合在一起扔進就近的垃圾桶”的有97人，占有效回收問卷的39.3%;選擇“分類后扔進不同標識的垃圾桶”的有53人，僅占到21.5%;選擇“可以賣錢的單獨賣掉”的僅有32人，僅占13%;在所有回答者中，僅有18人選擇了“廢舊電池等危險物品分開放”，這一比率非常低，也從側(cè)面說明，盡管我校推行垃圾分類工作已經(jīng)兩年時間，但是垃圾分類投放的效果并不明顯，學(xué)生整體對垃圾分類工作的支持并沒有從宣傳和環(huán)保意識的提升轉(zhuǎn)變到實踐當中，“知行不合一”的現(xiàn)象普遍存在。

（四）對垃圾分類知識了解的程度

在給定的7種垃圾的選項中，只有桌布、塑料制品、易拉罐、牙膏皮屬于可回收物品，紙巾是可溶于水的不可回收物，藥品、廢電池屬于有毒垃圾。在有效回收的問卷中，僅有85人完全選擇正確，僅占34.4%;有多達63人不知道桌布是可回收的，這一比例高達25.5%;還有小部分同學(xué)認為藥品是可回收的垃圾。這一調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生對垃圾分類相關(guān)知識的了解并不多，需要加強相關(guān)學(xué)習(xí)和教育。

（五）垃圾分類知識獲取的渠道

在問及“您在上大學(xué)前是否接觸過垃圾分類”時，僅有41人選擇“曾接受過相關(guān)培訓(xùn)和講座”，這部分多數(shù)為城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生;有178人選擇“偶爾在電視和媒體種見過宣傳”，這一比例比較高，說明我國目前正在著力推廣大范圍的垃圾分類工作，也是未來垃圾分工作的發(fā)展趨勢。盡管如此，依然有28人選擇“沒有接觸”或者“第一次聽說垃圾分類”，說明我們的垃圾分類工作在學(xué)生群體中的推廣存在問題。

在“您了解我們學(xué)校的垃圾分類嗎”這一問題中，僅有98人選擇“有專門召開過班會宣傳”，這一比例僅占到39.7%，也就是說，盡管我校推行垃圾分類工作兩年時間了，并沒有得到廣大輔導(dǎo)員和班主任的足夠重視，導(dǎo)致在這一項工作的推廣中，僅有不足50%的學(xué)生接受過相關(guān)宣傳;另外有118人選擇“不了解怎么分類”，說明我們盡管做了垃圾分類的宣傳，也有專門的垃圾分類的垃圾桶，但是我們的學(xué)生并沒有真的做到正確分類。

（六）垃圾分類系統(tǒng)使用情況

在問及“您是否使用過校園內(nèi)的垃圾分類系統(tǒng)”時，選擇“使用過并分類投放”的僅有49人，僅占19.8%;其中“使用過但是沒有分類投放”的多達185人，占據(jù)全部回答者的74.9%;還有13人選擇沒有使用過垃圾分類投放系統(tǒng)。

調(diào)查顯示有42人表示“堅持使用刷卡投放”，其他被調(diào)查者均選擇“沒有使用刷卡投放”，且堅持使用刷卡投放的多數(shù)為女生;而沒有使用刷卡投放的被調(diào)查者中，認為“不刷卡也可以投放，方便”的占到了46.7%，認為“刷卡系統(tǒng)不靈敏，反應(yīng)慢”的同樣占到了42.2%，認為“刷卡并沒有實質(zhì)性獎勵或好處”“刷卡麻煩”兩者的則多達68.5%。數(shù)據(jù)表明，我校垃圾分類系統(tǒng)存在技術(shù)上缺陷的同時，相應(yīng)的規(guī)章制度并沒有很好地調(diào)動廣大學(xué)生參與垃圾分類工作的積極性。

在“垃圾分類的阻礙因素”這一問題中，有173人選擇了“從小沒有養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣”，占比非常高，這說明垃圾分類應(yīng)該是一項系統(tǒng)性的長期工程，需要國家、社會花大力氣教育、宣傳和推動。選擇“對垃圾分類不了解”“塑料袋不夠且難以區(qū)分”“太麻煩不愿意分類”和“分類沒有意義，暫時不起作用”的分別占62.4%、43.7%、35.6%和16.7%。

（七）做好垃圾分類工作的途徑

在如何更好的做好垃圾分類工作的調(diào)查中，認為應(yīng)當針對垃圾分類“開設(shè)選修課”“制定校規(guī)”“進行專門的講座”“開展相關(guān)知識競賽”“海報宣傳”和“校園廣播宣傳”的分別占被調(diào)查者的79.3%、74.6%、73.2%、68.8%、63.5%和41.9%，說明在垃圾分類工作推進過程中，依然有很多方法是可以使用的。同時有效的監(jiān)督也可以促進垃圾分類工作的開展，如“定時收垃圾，抽查分類情況”“制定懲罰措施”等;而相關(guān)的獎勵的措施則可以將“垃圾分類列入文明寢室的評比”“增強積分獎勵力度積分兌換的便利性”“頒發(fā)榮譽獎狀”，而“積分抵扣宿舍水電費”一項則獲得大部分同學(xué)的青睞。

三、基于垃圾分類學(xué)生行為規(guī)范管理的措施

（一）構(gòu)建垃圾分類的考核制度和分類行為管理制度

我國推行垃圾分類較晚，大學(xué)生對垃圾分類缺乏了解，垃圾分類意識薄弱。因此，有必要對全體在校大學(xué)生進行垃圾分類教育，制定詳細的評分標準和制度施行標準，建立“學(xué)院、班級、宿舍、個人”四級聯(lián)動的考核機制，作為參考指標，將垃圾分類納入學(xué)院考核、負責教師的個人考核、班級考核、宿舍考核以及學(xué)生個人考核。

如從個人來講規(guī)定學(xué)生每月需要合理刷卡投放垃圾的次數(shù)，納入到學(xué)生行為規(guī)范教育的測評，并且細化學(xué)生的投放在德育測評中加減分數(shù)的分值，作為當年獎懲等的依據(jù)。納入學(xué)分管理，將垃圾分類作為貫穿大學(xué)三年的非課堂課程，在第三學(xué)年末將大學(xué)三年的垃圾分類積分進行測算，兌換成學(xué)分，達到標準準許畢業(yè)，不達標將無法正常畢業(yè)。試行垃圾分類積分在校園綠島兌換禮品、便于分類的藝術(shù)化垃圾袋、積分抵扣宿舍水電費等，并形成考核標準和獎懲等措施。

（二）構(gòu)建優(yōu)良的垃圾分類文化環(huán)境

大環(huán)境對于學(xué)生的行為有著重要的影響，是潛移默化的一種教育方式，這種內(nèi)涵式的教育方式可以在無聲當中育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的以垃圾分類為依托的環(huán)保意識，使得垃圾分類衍生成一種校園文化。

1.硬件上分類垃圾桶的配備要滿足需求，校園內(nèi)分類垃圾桶的分布要合理，根據(jù)校園功能分區(qū)做出調(diào)整，撤銷校園內(nèi)其他區(qū)域無需刷卡便可投放的垃圾桶，倡導(dǎo)盡量少的產(chǎn)生垃圾，方便保潔人員對垃圾進行分類收集;完善校園飯?zhí)媒ㄔO(shè)，優(yōu)化環(huán)境，倡導(dǎo)在食堂就餐并逐步禁止在學(xué)生宿舍區(qū)攜帶一次性飯盒進入宿舍樓，以點帶面，全面禁止在校園內(nèi)使用一次性的餐具。

2.設(shè)立垃圾分類宣傳欄，分類標識要以圖片與文字結(jié)合的、更為生動的方式，在投放垃圾點以及宿舍區(qū)設(shè)立宣傳欄，讓學(xué)生增強垃圾分類的意識，加深對垃圾分類的理解。

3.人文因素的影響，主要來源于教職工的影響，除了在學(xué)生生活區(qū)推行垃圾分類之外，也需要在教職工區(qū)域進一步規(guī)范垃圾分類。教師是學(xué)生最好的行為導(dǎo)師，如果教師以自己的實際行動，分類投放垃圾，分類處理垃圾，會對學(xué)生產(chǎn)生一些積極的影響，促使其行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（三）舉辦主題活動與表彰活動，加強垃圾分類意識

多數(shù)大學(xué)生對垃圾分類一知半解，對垃圾如何分類沒有系統(tǒng)的了解，只有在思想上進行引導(dǎo)，才能更好推行制度，規(guī)范學(xué)生行為。校團委學(xué)生會建立垃圾分類的相關(guān)鼓勵措施，定期對垃圾分類知識進行宣傳、督察工作并對表現(xiàn)積極、貢獻突出的志愿者加以表彰，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，保持志愿者隊伍的長久熱情。

舉辦“垃圾分類達人”評選活動，形成個人關(guān)注力和榜樣力量。通過宣傳海報、微信推文等方式進行宣傳，形成榜樣力量，帶動更多人參與到保護環(huán)境當中。

學(xué)生是學(xué)校的主要利益相關(guān)者，學(xué)生參與到垃圾分類相關(guān)制度過程當中，可以提高學(xué)生的主人翁意識，在政策制定過程中，征求學(xué)生意見，聽取學(xué)生反饋，再根據(jù)學(xué)生的建議進行調(diào)整，在整個過程當中，讓學(xué)生體會自己是學(xué)校的一員，是校園的主人，有義務(wù)維護環(huán)境，從而自覺規(guī)范自身行為共建綠色校園。

參考文獻：

[1]顧民達.關(guān)于擴大廢紙回收利用的建議[J].中華紙業(yè)，2001，22（10）：9-12.

[2]聶永豐.廢電池危害及其環(huán)境污染風險分析[J].節(jié)能與環(huán)保，2004（2）：5-6.

編輯 趙瑞峰