“誰是臥底”游戲在外語口語教學(xué)中的運用

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)下的法語口語教學(xué)中，很多時候?qū)W生不敢或不愿開口說，對常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，課堂氣氛沉悶。教師需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣點，根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，敢于張嘴、樂于張嘴表達(dá)?！罢l是臥底”這個游戲是學(xué)生非常喜愛的一種游戲形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入“游戲”中，大膽地進(jìn)行表達(dá)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?法語口語;誰是臥底;游戲教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0140-02

在我們?nèi)粘５耐庹Z教學(xué)中，教師普遍更重視語法、詞匯用法等的講授和書面考核評價，而對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和口頭表達(dá)評價不夠重視。課堂以教師講授為主，學(xué)生開口說的機會少，往往學(xué)生筆頭表達(dá)能力較強而不敢開口或想說卻說不了。日常口語教學(xué)中，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，不愛張嘴說。針對這種現(xiàn)狀，筆者想到用學(xué)生比較喜愛的“誰是臥底”游戲形式融入口語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地張口說法語。

一、“誰是臥底”游戲教學(xué)法的優(yōu)勢

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！?/p>

游戲教學(xué)即以游戲的形式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

（一）“誰是臥底”游戲趣味性強，可以激發(fā)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)興趣

“誰是臥底”這個游戲曾經(jīng)出現(xiàn)在當(dāng)紅娛樂節(jié)目“快樂大本營”中，學(xué)生很喜歡這個游戲形式。相對常規(guī)的教學(xué)方法，游戲的形式更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得有意思，更愿意參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢宰寣W(xué)生從平時單調(diào)的語法、詞匯學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?，發(fā)現(xiàn)法語學(xué)習(xí)中更多的樂趣。

（二）符合職高學(xué)生身心發(fā)展的特點，有助于增強學(xué)生自信心

愛玩是孩子的天性，青春期的職高學(xué)生尤其愛玩。綜藝娛樂節(jié)目的走紅，對青少年學(xué)生影響很大，讓學(xué)生愿意模仿。通過游戲的形式讓學(xué)生可以釋放自己，展現(xiàn)出平時課堂中沒有表現(xiàn)出的活力和另一面，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)之余有機會在同伴面前展示自己，滿足職高學(xué)生展示自我的心理需求，有助于提升學(xué)生的自信心。

（三）擴展教師和同伴了解學(xué)生的途徑，有利于師生情感交流

通過游戲的形式，讓教師了解學(xué)生的詞匯掌握、語言組織表達(dá)能力和學(xué)生的性格特點等，讓教師可以更加全面地了解學(xué)生、全面評價學(xué)生，增強學(xué)生彼此間的了解，有利于增進(jìn)師生情感交流，有利于教學(xué)活動的開展。

二、法語口語教學(xué)中“誰是臥底”游戲?qū)嵤┓椒?/p>

（一）游戲目標(biāo)

1.語言能力目標(biāo)

學(xué)生口頭用法語解釋、描述特定詞匯的特征、特點。

2.情感態(tài)度目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠主動參與到游戲中，提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生間、生生間的感情。

（二）游戲?qū)ο?/p>

“誰是臥底”游戲?qū)υ~匯量有一定要求，比較適合中職法語高二、高三年級學(xué)生。高一年級學(xué)生在難度適當(dāng)降低后也可采用。

（三）游戲規(guī)則

每輪題目可以由教師或?qū)W生給出，并由出題人組織每輪游戲的進(jìn)行。

每一輪游戲六人一組參加，準(zhǔn)備六張卡片，每輪準(zhǔn)備兩個有關(guān)聯(lián)的詞，在五張卡片上寫上相同的詞，一張卡片上寫上不同的詞，參加者抽取卡片，拿到不同詞的人即為“臥底”。

六個人依次根據(jù)自己拿到的卡片上的詞進(jìn)行描述，可以說一個相關(guān)的詞或一個句子，但是不能直接說出卡片上寫的詞。因為每個人只能看到自己的卡片，不知道其他人卡片上的信息，所以不能判斷出自己是不是“臥底”，描述的時候既要講出特征，給出一定信息，又不能完全“暴露”自己，還要根據(jù)其他人的描述判斷自己和其他人的身份。

六個人都說完以后，大家根據(jù)每個人的描述進(jìn)行投票，選出“臥底”，得票最高者淘汰出局，如得票數(shù)最多的有兩名或以上的，所有人再對得票最多的進(jìn)行重新投票，最終得票最多的一人淘汰。如果“臥底”被選出，則游戲結(jié)束，“臥底”失敗，其他人贏。如果“臥底”沒有被選出，則游戲繼續(xù)。每輪描述完畢，所有參與游戲者進(jìn)行投票，當(dāng)臥底與大眾人數(shù)同樣多時，“臥底”贏。

注意：為了保證學(xué)生參與游戲的積極性和游戲的順利進(jìn)行，允許學(xué)生偶爾在不會表達(dá)的時候，查字典或者用中文進(jìn)行表達(dá)，教師和其他學(xué)生可以在學(xué)生說中文時補充說法語。

其他未參與游戲的學(xué)生可以作為觀眾觀看游戲，或者再分小組進(jìn)行游戲。

（四）具體實施過程

例如，教師第一輪給出兩個相近詞匯“nez鼻子”和“bouche（嘴巴）”，其中五張卡片為“nez鼻子”，一張卡片為“bouche（嘴巴）”，拿到“bouche（嘴巴）”卡片的學(xué)生即為“臥底”。學(xué)生依次根據(jù)自己拿到的卡片進(jìn)行描述，以下為學(xué)生在課堂給出的相關(guān)表達(dá)（節(jié)選），如organe（器官）、sentir avec ca（用它來聞氣味）、avec des troux（有洞）、une partie du cops（身體的一部分）等。

第二輪，教師給出“Paris（巴黎）”“Pékin（北京）”兩個詞，五張卡片上為“Paris（巴黎）”，“臥底”卡片為“Pékin（北京）”，對于“Paris（巴黎）”這個詞，學(xué)生很熟悉，有很多東西可以說，學(xué)生講的內(nèi)容數(shù)量之多也超過筆者的想象。每一次學(xué)生在描述的時候，也會給其他人以啟發(fā)。學(xué)生說出en France（在法國）、capitale（首都）、la Seine（塞納河）、beaucoup de musées（很多博物館）、LV、Macron馬克龍（法國總統(tǒng)）、Les Champs-Elysées（香榭麗舍大街）、la Tour Eiffel（埃菲爾鐵塔）、Notre-Dame

de Paris（巴黎圣母院）等表達(dá)。本輪游戲，臥底非常聰明，根據(jù)其他人的描述馬上猜出其他人卡片上的詞為“Paris（巴黎）”，一直隱藏其中。

（五）游戲進(jìn)階

在學(xué)生熟悉游戲規(guī)則后，可以提高游戲難度。從一個“臥底”升級為兩個“臥底”，即六張卡片中有四個是相同的詞、兩個相同的“臥底”詞。例如教師出題，四張卡片為“l(fā)ait（牛奶）”，兩人為“café（咖啡）”。學(xué)生說出：boisson（飲料）、liquide（液體）、blanc（白色）、c'est bon（好

喝的）等表達(dá)。

或者升級為兩個持有不同卡片的“臥底”，即六張卡片中有四個是相同的詞、兩個不同的“臥底”詞。例如同學(xué)出題，四張卡片為“reine（女皇、皇后）”，一人為“empereur（皇帝）”，一人為“prince（王子）”。學(xué)生說出avoir le droit（有權(quán)利的）、il y en a en Angleterre（英國有）、visiter des villes ou des villages sans le dire aux autres（“微服私訪”）、 il y en avait en Chine auparavant（中國以前有）等表達(dá)。

之后可以進(jìn)一步提高游戲難度，安排六張卡片中有三個卡片寫上相同的詞、兩個卡片寫相同的“臥底”詞，另外一張為空白卡片。拿到空白卡片的學(xué)生需要根據(jù)其他學(xué)生的描述來猜測，再進(jìn)行描述，出題者組織游戲時不要將其安排在第一個進(jìn)行描述。例如學(xué)生出題，三張卡片為“citron（檸檬）”，兩人為“banane（香蕉）”，一張空白。學(xué)生說出fruit（水果）、Philippines（菲律賓）、jaune（黃色）、acide（酸的）等一些詞匯表達(dá)。

（六）注意事項

1.激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲目標(biāo)是鼓勵學(xué)生大膽、積極地進(jìn)行法語表達(dá)，一定要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與游戲的積極性。適當(dāng)降低難度和要求，學(xué)生一時想不起來或者不會說的，可以允許學(xué)生查字典或用中文表達(dá)或者讓其他同學(xué)來幫忙用法語表達(dá)，讓學(xué)生能夠愿意繼續(xù)參與到游戲中，勇敢表達(dá)。教師可以在活動總結(jié)時，幫助學(xué)生把相應(yīng)的法語表達(dá)說出來。

2.擺正游戲教學(xué)與日常教學(xué)的關(guān)系

“誰是臥底”游戲作為游戲教學(xué)的形式之一，是為了提高學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的。游戲教學(xué)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行的，而不是為了單純的游戲而游戲?？梢愿鶕?jù)實際教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運用。

三、“誰是臥底”游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

從筆者提出進(jìn)行“誰是臥底”游戲的方案，到整個環(huán)節(jié)的實施過程，學(xué)生的反應(yīng)都非常熱烈，參與特別積極，筆者也作為游戲者參與其中，可以看到參與游戲者都在積極思考，大家都敢于表達(dá)，并且主動積極地進(jìn)行表達(dá)，每個人都在積極參與，課題氛圍被點燃。學(xué)生積極主動地要求參與出題，組織游戲。

學(xué)生在游戲過程中掌握詞匯和表達(dá)的能力也被激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)自己會說很多東西，自信心也大大提升。游戲過程中有很多好玩的地方帶給教師和學(xué)生很多美好的記憶，也有助于和諧師生關(guān)系的打造。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚思敏.“誰是臥底”在英語國家概況課堂中的應(yīng)用初探[J].教科導(dǎo)刊（中旬刊），2014（9）.

[2]劉佳.提高法語口語教學(xué)效果的策略[J].新課程（中旬），2014（5）.

[3]魯艷.將“誰是臥底”游戲應(yīng)用于中醫(yī)臨床教學(xué)的嘗試[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2016（9）.

編輯 馮永霞