高校書法教育現(xiàn)狀之我見

摘 要：本文以筆者短暫的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合在教育論壇中各位前輩對書法教育現(xiàn)狀的發(fā)言，整理出高校書法專業(yè)在辦學(xué)、教學(xué)、就業(yè)中面臨的一些問題，并就這些問題提出解決的思路，以期為書法專業(yè)的發(fā)展提供一點(diǎn)有用的建議。

關(guān)鍵詞：高校;書法教育;現(xiàn)狀

4月的西安已開始燥熱，回想自己成為一名書法教師已有2年光景。這2年既有收獲也有疑惑，收獲的是同事、學(xué)生的信任，疑惑的是教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)偏移、學(xué)生對書法熱情消退的苦惱。帶著這些疑惑筆者有幸聆聽了由高校教師團(tuán)隊(duì)組成的“首屆中國西安國際高等書法教育論壇”。在本次座談會上各高校教師就書法專業(yè)辦學(xué)、教學(xué)、就業(yè)提出了本質(zhì)問題，問題之尖銳引人深思。本文整理各位老師觀點(diǎn)的同時拋磚引玉發(fā)表一點(diǎn)自己的拙見。

1 書法專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀

目前，對書法專業(yè)招生的高校有藝術(shù)類、綜合類、師范類三類學(xué)校。各高校在書法辦學(xué)上都有自己的特色，但同時也存在這樣或是那樣的問題，各位老師從本校的辦學(xué)立場出發(fā)言明了問題所在，整理后問題主要集中在生源質(zhì)量、師資力量，培養(yǎng)目標(biāo)三方面。第一，生源質(zhì)量的下滑。生源質(zhì)量的問題是各高校共同面臨的一個棘手問題，是否要提高書法考生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為當(dāng)下要重視的問題。書法生須具備一定的文學(xué)功底，他們以低于普通本科分?jǐn)?shù)線考入高校，文化底子薄弱，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)漢字構(gòu)成的古代漢語、古文字、詩詞等課程很不利。這是書法專業(yè)辦學(xué)在生源文化水平上面臨的難題。第二，師資力量的減弱。當(dāng)下的師資力量與書法專業(yè)最初的師資有著很大的懸殊，最初到各高校任教的教師是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)且都是從文、史、哲等文學(xué)功底較強(qiáng)的專業(yè)轉(zhuǎn)入書法專業(yè)，有著深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。目前，書法教育面臨著老一輩教師退休與科班出身的新教師之間在文學(xué)底蘊(yùn)銜接上的薄弱。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的不明確性。以師范類學(xué)校為例，師范類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)教師，在書法教學(xué)中應(yīng)以楷書、隸書為主，但在課程設(shè)置上卻與藝術(shù)類、綜合類高校無太大的差別，沒有針對性的課程設(shè)置。其次，能否入國展成為當(dāng)下衡量高校教學(xué)水平高低的一個標(biāo)桿，是否要改革教學(xué)模式來迎合國展教學(xué)？筆者認(rèn)為當(dāng)下的書法辦學(xué)忽略了書法辦學(xué)最根本的目標(biāo)是“明道”，是培養(yǎng)學(xué)生的人格美，其次才是教書。

2 書法教學(xué)與課程之間的矛盾

今天的書法教學(xué)考慮的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，如何在課堂中夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。各高校在書法教學(xué)求同存異的基礎(chǔ)上提出了各自在教學(xué)中存在的問題：第一，課程設(shè)置的不平衡性。書法學(xué)是建立在書法藝術(shù)學(xué)科上的，藝術(shù)發(fā)展就存在藝術(shù)批評。目前各高校嚴(yán)重存在書法史論、書法技法、書法批評發(fā)展不平衡的問題，側(cè)重于對史論與技法的教學(xué)，重視學(xué)習(xí)古代書論，缺少對近現(xiàn)代書論的探討，忽視書法批評教學(xué)。眾所周知，書論課程的學(xué)習(xí)晦澀難懂，如在學(xué)習(xí)中加入對當(dāng)下國展作品抄襲內(nèi)容、形式的討論與批評，必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)書法理論課很好的突破口。再者，各高校欠缺文字學(xué)課程，開設(shè)的文字學(xué)課程課時少、周期短，導(dǎo)致學(xué)生在寫篆字時因不明文字的出處而出現(xiàn)錯誤的篆法，草字亦是如此。這就要求各校立足生源現(xiàn)狀對書法專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。第二，課程交叉的必要性。今天單一的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心，一份好的教學(xué)課件應(yīng)從歷史、哲學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)等科目方面著手，巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。筆者對臺灣的一位教師發(fā)言印象尤為深刻。他提到為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同的書體有不同的設(shè)計(jì)理念。學(xué)習(xí)篆書后讓學(xué)生設(shè)計(jì)奧運(yùn)會篆書運(yùn)動圖徽;結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，中秋節(jié)讓學(xué)生選擇與中秋相關(guān)的字帖臨摹，并制作成賀卡寄給自己的親朋。這種教學(xué)思路大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為筆者之后在教學(xué)上借鑒的重要手段。

3 書法就業(yè)與辦學(xué)的同一性

書法教育的目的是什么？一是書法，二是就業(yè)。前者在上文中已有論述，關(guān)于就業(yè)三類院校對書法教育各有側(cè)重點(diǎn)，藝術(shù)類院校注重對藝術(shù)本身的形式與挖掘，綜合類院校注重書法的人文底蘊(yùn)，師范類學(xué)校立足培養(yǎng)中小學(xué)教師。但書法就業(yè)并未如設(shè)想的那么樂觀，極少數(shù)人成為藝術(shù)家，少數(shù)人從事高校或中小學(xué)教學(xué)，部分人選擇辦中小學(xué)或高考培訓(xùn)班或進(jìn)入文化單位，大部分人畢業(yè)后從事的是與書法無關(guān)的工作。我們不禁要反思這樣的教學(xué)模式為就業(yè)帶來的是什么？本科畢業(yè)生辦的培訓(xùn)班為高校輸送考生，這種經(jīng)過短暫的培訓(xùn)就能進(jìn)入高校的學(xué)生降低了高校的生源質(zhì)量，如此循環(huán)帶來的后果不言而喻。要想解決就業(yè)問題還要從辦學(xué)源頭上尋找方法。

當(dāng)下，各地各高校爭相開辦書法專業(yè)，書法教育表面上看繁花似錦、欣欣向榮，但書法專業(yè)發(fā)展面臨的問題卻并未得到解決。教育部應(yīng)重新審視書法專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)科的申報。首先，為了保留書法這條文脈在科技進(jìn)步的今天不斷落，在生源的選拔上是否應(yīng)重新衡量準(zhǔn)則，可分精英教育與人才教育兩種模式。其次，在學(xué)生的培養(yǎng)上是否可以從本科開始就分技法類與理論類，師資上注重對教師技法與理論的雙向發(fā)展、單向突破。最后，在教學(xué)方面以培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力為主，注重學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的養(yǎng)成，因材施教培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來或可解決書法專業(yè)面臨的窘境，使書法這條文脈不斷延續(xù)下去。

作者簡介：高全欣（1989—），女，山東莒縣人，法學(xué)碩士，西安交通大學(xué)城市學(xué)院教師，研究方向：書法創(chuàng)作與理論。