基于核心素養(yǎng)指導下音樂課程標準的新思路

李凱

摘 要：在教育改革的發(fā)展過程中，我國已經(jīng)基本落實素質(zhì)教育，隨著教育改革的加快，音樂教學迎來了機遇和挑戰(zhàn)。本文簡要分析核心素養(yǎng)指導下的音樂課程標準，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂;課程標準

傳統(tǒng)音樂教學強調(diào)的是培養(yǎng)學生的音樂技能，可實際上，學生要想立足于社會、滿足社會的發(fā)展需求，就必須具備深厚的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。在核心素養(yǎng)指導下，音樂教育要求教師在教學時，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，提升學生的音樂審美能力。

1 什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的就是學生能夠掌握推動自身健康發(fā)展的、適應社會發(fā)展需求的能力和品格，核心素養(yǎng)可以分為三部分內(nèi)容，第一部分是文化基礎(chǔ)、第二部分是自主發(fā)展、第三部分是社會參與，新背景下發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基本原則就是科學性、民族性、時代性。核心素養(yǎng)的“核心”并不只是指知識或者技能，也不是特指學生對于某一學科的興趣，而是指學生如何利用知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而學生在解決問題的過程中用到的判斷能力和思維能力就是核心素養(yǎng)。音樂的核心素養(yǎng)就是指學生在學習音樂過程中具備的知識和能力，比如，樂理知識、音樂觀念等。音樂教學強調(diào)培養(yǎng)學生的基本技能，要求教師在教學時提升學生的音樂知識、提高音樂素質(zhì)和綜合能力，音樂核心素養(yǎng)本就看重音樂本身的價值，這在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力方面有著至關(guān)重要的作用。

2 核心素養(yǎng)指導下音樂課程標準

2.1 精選音樂教學內(nèi)容

長期以來，音樂教學都是沿用固定的教學內(nèi)容，雖然也取得了一定的教學成果，但是在新環(huán)境背景下，倡導個性化發(fā)展，學生的個性差異也越來越明顯，對于音樂教學也就有了更高的要求。面對這種情況，教師首先要強化整合意識，對教學內(nèi)容進行仔細、認真的篩選，發(fā)揮出課本內(nèi)容的最大價值，提高音樂教學效率，調(diào)動學生的學習積極性。作為21世紀的學生，大部分都是流行音樂愛好者，教師可以選擇一些流行音樂將教學內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生積極主動參與到課堂學習當中來。例如，80后、90后心目中的經(jīng)典歌曲，周杰倫的《不能說的秘密》，這首抒情式搖滾歌曲，有著一絲絲的懸疑色彩的愛情故事，旋律簡單，卻深入人心，歌詞教給人們有些人士命運安排相遇的，只是命運忘記把他留在我們身邊，如果了解歌曲所承載的意義，就能對歌曲中的情感進行更好的賞析，提高學生的情感表達能力。

2.2 擴展、創(chuàng)新教學方法

對于教師而言，音樂教學方法形式單一，但是單一的教學方法顯然不能滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，所以，教師要根據(jù)具體情況，對教學方法進行擴展和創(chuàng)新，提高學生的音樂素養(yǎng)。教師還可以通過親自示范、利用多媒體視頻等方式激發(fā)學生的學習積極性，設(shè)計一些學生喜歡的音樂教學活動，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行視頻錄制，作為教學資料展示給其他學生觀看。以王錚亮的《時間都去哪了》為例，這首歌蘊含著父母深深地愛，教師可以先播放這首歌，讓學生聆聽、品味，讓學生感受歌曲中的感情和信念，引導學生鑒賞、學習[1]。讓學生掌握歌曲旋律的變化和真正內(nèi)涵。除此之外，教師還可以設(shè)計相關(guān)活動，比如唱歌比賽、歌曲鑒賞等，讓學生進行討論，從而建立良好的音樂理念，發(fā)揮出音樂教學的真正意義。

2.3 音樂審美態(tài)度要正確

在高職音樂教學中，教師應該通過不同的方式引導學生認識、了解傳統(tǒng)音樂文化，增強民族自豪感，使學生主動參與到傳統(tǒng)音樂的弘揚和發(fā)展中，以開放的心態(tài)把握多元的音樂文化，了解音樂本質(zhì)，明確音樂在社會發(fā)展中的意義。教師應該將學生的音樂審美態(tài)度作為教學內(nèi)容之一，通過不同形式的教學、引導，讓學生在音樂作品中體會出歌唱者真正表達的情感，進而形成正確的審美價值觀，對音樂作品做出正確的評價和鑒賞，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)學生的音樂綜合能力

在高職音樂教學中，學生不僅要樂理知識，還要鍛煉舞臺實踐能力，尤其是演唱技巧和樂器表演方面。對于培養(yǎng)學生的音樂綜合能力，教師需要從多個方面入手，除了樂理知識的掌握，還有學生在日常訓練中所積累的經(jīng)驗，這都是學生日后登臺表演的基礎(chǔ)。所以，要想提高學生的音樂綜合能力，學校應該組織一些活動讓學生參加，比如歌唱比賽、校園好聲音，這樣不僅能提高學生的音樂技巧，還能豐富學生的課余生活和實踐經(jīng)驗，為學生日后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力

教師在進行音樂教學的過程中，一定要根據(jù)當前的教學目標制定教學計劃，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性音樂人才。因為音樂專業(yè)的特殊性，學生可以根據(jù)自己的想法在樂理知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，因此，音樂專業(yè)的學習的無止境的，教師在教學時應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的開拓有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展，還能提高學生的課堂參與度，提高學生對表演的興趣。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，還要注重學生的實踐能力，所以教師要鼓勵學生積極參加音樂活動或者音樂比賽，讓學生在實踐中體會音樂的魅力所帶來的快樂，還能提高學生的音樂素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在發(fā)展音樂專業(yè)的道路上，需要高職院校和教師共同配合，學生積極參與，教師在教學時要對教學內(nèi)容精挑細選、改進教學方法、培養(yǎng)學生正確的審美價值觀、音樂綜合能力以及創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學生的個性化差異以及學習能力制定出合理的教學計劃，學生既要掌握樂理知識，還要明白實踐的重要性，教師要鼓勵學生多參加音樂活動或是音樂比賽，增加實踐經(jīng)驗，為日后進入社會做好準備工作，提高自己的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳紅燕.音樂學科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學策略[J].兒童音樂，2018（10）：56-57.