數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)與課程考核體系研究

梁楠

摘 要：新媒體傳播普遍呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，新媒體對數(shù)字媒體專業(yè)影響可分為兩個方面。一為對藝術(shù)設(shè)計層面。二為教學(xué)層面，影響數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的革新。本文主要針對數(shù)字媒體專業(yè)的應(yīng)用新形勢，對傳統(tǒng)課堂設(shè)計進行改革。通過調(diào)整課堂模式與考核方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;教學(xué)模式;創(chuàng)新

信息時代到來之后，在計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，電腦藝術(shù)創(chuàng)作手段不斷更新與發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計地位日益凸顯，尤其隨著新媒體與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用的領(lǐng)域愈發(fā)明顯與廣泛。隨著人們?nèi)找嬖鲩L的藝術(shù)需求與審美水平的提升，顯然傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不足以滿足當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與市場的需求。優(yōu)化教學(xué)課程、改善課程考核體系顯得尤為重要。

1 教學(xué)與課堂內(nèi)容改革

目前多數(shù)院校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教材內(nèi)容缺乏，主要仍以出版書籍為主，由于專業(yè)的特殊性，更因注重設(shè)計方向的更新與教學(xué)方法的改善。

首先在教學(xué)內(nèi)容方面更應(yīng)注重賞析內(nèi)容的前沿性。為更好推進人才培養(yǎng)方案，將項目式教學(xué)引入教學(xué)設(shè)計，以此加深了解數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作理念和手法，達到提高學(xué)生設(shè)計水平與設(shè)計內(nèi)容提升的目的。

此外，由于數(shù)字媒體專業(yè)的特殊性，考慮其屏幕載體傳播的特點，設(shè)計方面因基于應(yīng)用型目的，將其數(shù)字化、傳輸化、多媒體化、繪制的符號化、趣味化、動態(tài)化等特征發(fā)揮最大。

教學(xué)方法上，以往設(shè)計專業(yè)更多以采用多媒體進行教學(xué)，以教師授課為主。此方式對教師理論性要求較高，但師生互動與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)仍有不足。項目式設(shè)計可以一定程度強化專業(yè)基礎(chǔ)與實踐技術(shù)的結(jié)合能力。由學(xué)生團隊共同組建進行設(shè)計。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，融合項目進行實踐，充分利用教學(xué)資源進行教學(xué)與項目引進。強調(diào)設(shè)計的商業(yè)性與團隊合作。在進行項目設(shè)計中提高設(shè)計水平。從而達到教學(xué)相長、共同進步。同學(xué)間定期進行作品的展示，并讓學(xué)生自評和互評，以此提高其學(xué)習(xí)的積極性，融入競爭意識，以促進專業(yè)知識的快速提升，提高綜合創(chuàng)作能力。

2 新媒體與課程延伸

新媒體時代課程改革，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺優(yōu)化教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂結(jié)合線上、線下教學(xué)，將課堂內(nèi)容進行延伸。新媒體傳播普遍呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，新媒體對數(shù)字媒體專業(yè)影響可分為兩個方面。一為對藝術(shù)設(shè)計層面。二在教學(xué)層面，可影響數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的革新。

在教學(xué)模式上，注重基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容和賞析內(nèi)容相結(jié)合，賞析內(nèi)容為理論提供案例教學(xué)服務(wù)。賞析內(nèi)容方面應(yīng)保持賞析內(nèi)容的前沿性、廣泛性、藝術(shù)性以及和社會生活緊密的結(jié)合性。

在課程設(shè)計上，除課堂學(xué)習(xí)外現(xiàn)可將新媒體下其共享化與設(shè)備的智能化在課堂中加以轉(zhuǎn)變。針對這些變化，院校的教學(xué)內(nèi)容可進行部分改革。分為兩個方面。一是新媒體傳播方式從單向轉(zhuǎn)變?yōu)榛?，在教學(xué)過程中可利用此特點。實行課上課下、線上線下教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與科技網(wǎng)絡(luò)相融合，借助網(wǎng)絡(luò)，建立“微課”“直播”“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)”進行互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)課程，將其運用到教學(xué)中，彌補課堂疑問與知識擴充的部分。二是利用軟件技術(shù)，對課堂示范內(nèi)容進行錄屏保存，傳輸學(xué)生以達到學(xué)生二次反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解。達到彌補課堂內(nèi)容過少，講課速度過快造成學(xué)習(xí)部分缺陷，確實保障學(xué)生“教”“學(xué)”“做”三者合一。重點是為實踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3 完善課程考核體系

課程考核方法是貫徹人才培養(yǎng)目標的重要手段，是提高應(yīng)用型本科高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前地方普通本科高校的課程考核方式多數(shù)采用“平時成績+期末考試”的形式，平時成績主要由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等構(gòu)成，期末考試則以試卷形式進行理論部分考核或結(jié)課大作業(yè)來進行打分。并不能真實反映數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實踐能力，更不利于創(chuàng)新思推和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的考核需結(jié)合以下幾點為參考評分依據(jù)。

教師評價。以教師為主導(dǎo)，專業(yè)教師集體參與評分環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生作品結(jié)合課堂表現(xiàn)予以評分。

學(xué)生互評。課堂考核方法可在課堂設(shè)計過程中組成設(shè)計小組，結(jié)合項目進行設(shè)計，使學(xué)生了解參與設(shè)計流程，明確市場的同時增加競爭與評分環(huán)節(jié)。增強學(xué)生間的互動并產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)借鑒的動力。將作品互評環(huán)節(jié)納入教學(xué)考核，學(xué)生參與自評與互評，評分可作為教師評分參考依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)與賽事評分。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)造展示作品。利用平臺展示，得到雙向反饋。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，融入平臺。例如，微博、微信、Bilibili等自媒體傳輸平臺。可參考除教師、同學(xué)外觀賞者的評價。

通過最終結(jié)課作品參與賽事，根據(jù)賽事成績酌情加分。一方面可擴大影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;另一方面驗證自己的專業(yè)能力。以賽促學(xué)，提升學(xué)生榮譽感。亦可作為教師的評分輔助依據(jù)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程考核中，不能僅憑一份課程的作品在視覺上的美觀與否進行評價。數(shù)字媒體專業(yè)，尤其是繪畫、設(shè)計向由于缺少標準答案，且評分者的審美偏好均可影響其評分標準。不當(dāng)?shù)脑u價會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。以上過程性材料的支撐，如學(xué)生的綜合分析能力和美術(shù)實踐技能等都因作為參考。

4 結(jié)語

數(shù)字時代下的科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相融合，通過優(yōu)化教學(xué)課程，引入項目式教學(xué)理念并逐步完善課程考核體系，加強專業(yè)應(yīng)用型數(shù)字媒體人才的培養(yǎng)。使學(xué)生適應(yīng)并滿足就業(yè)應(yīng)用的需求，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 許靜.新媒體時代的插畫教學(xué)實踐與創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)科技，2017（10）：96.

[2] 孫玉萍.插畫課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2015（22）：86-87.